L’application du ratio de diffusion de l’enseignement postsecondaire n’est plus appropriée.

La stratégie de développement de l’éducation à l’horizon 2030, avec une vision à l’horizon 2045, ne fixe plus le taux de formation professionnelle après le secondaire à environ 30% comme dans la période précédente. La réalité montre que l’application du système de répartition après le lycée n’est pas adaptée et entraîne de nombreuses conséquences.

L'ENTRÉE EN 10E ANNÉE EST STRESSANTE À CAUSE DU DÉBIT DE STREAMING

La stratégie de développement de l’éducation pour la période 2011-2020 fixe comme objectif que d’ici 2020, les établissements d’enseignement professionnel soient en mesure d’accepter 30 % des diplômés du premier cycle du secondaire. Entre-temps, selon la Stratégie de développement de l'éducation à l'horizon 2030 (stratégie) récemment approuvée par le Premier ministre, l'objectif d'atteindre un taux d'élèves du collège au lycée et aux autres niveaux atteignant 95% ne mentionne pas le taux de formation professionnelle après le collège.

L'examen d'entrée en 10e année exerce une forte pression sur la société, en partie à cause du ratio des filières après le collège.

Le ministre de l'Éducation et de la Formation, Nguyen Kim Son, a parlé du processus d'élaboration de la stratégie au cours des deux dernières années, au cours duquel le ministère de l'Éducation et de la Formation a sollicité à plusieurs reprises l'avis des ministères et des branches sur chaque objectif de la stratégie. Concernant le taux de reclassement après le lycée, le ministre Nguyen Kim Son a déclaré qu’il n’existe actuellement aucune base convaincante pour ce taux ; La base de l'orientation professionnelle et du classement est basée sur les besoins volontaires des étudiants, et l'État doit garantir 100 % des places dans les écoles. Il est donc nécessaire de clarifier le ratio de filières et d’orientation professionnelle pour les localités afin de garantir un investissement suffisant dans les écoles pour 100 % des élèves.

Depuis de nombreuses années, Vinh Phuc est une localité qui a mis en œuvre une politique « stricte » en matière d'éducation postsecondaire, provoquant même du ressentiment et des plaintes parmi la population lorsqu'elle a « contracté » que près de 40 % des diplômés de l'école secondaire doivent aller dans une école professionnelle.

En décembre 2024, à Hanoï, le Conseil national pour l’éducation et le développement des ressources humaines s’est coordonné avec le ministère de l’Éducation et de la Formation pour organiser une réunion sur l’éducation et l’orientation professionnelles pour les étudiants des établissements d’enseignement secondaire.

En examinant les résultats de la mise en œuvre du projet d'éducation à la carrière et d'orientation des élèves du secondaire au cours de la période 2018-2025 conformément à la décision 522 de 2018 du Premier ministre, le rapport du ministère de l'Éducation et de la Formation montre que le taux moyen d'élèves du secondaire classés à l'échelle nationale est de 17,8 %. De nombreuses provinces/villes comme Hanoi et Hai Phong n’ont atteint que moins de 12 %. Ces dernières années, Vinh Phuc a réalisé plus de 30 % et se classe parmi les 6 premières provinces du pays avec des résultats élevés en matière de streaming à plus de 30 %.

M. Nguyen Phu Son, directeur du département de l'éducation et de la formation de Vinh Phuc, a déclaré que la province a publié un plan pour que le taux de reclassement des élèves après le lycée atteigne 50 % d'ici 2025. En fait, le taux de diplômés du premier cycle du secondaire poursuivant leurs études secondaires dans la province a progressivement diminué, passant d'environ 70 % en 2019 à environ 63 % en 2024. Cela a créé une grande pression sur la société lors de l'examen d'entrée au lycée de 10e année.

Face à ce problème, les dirigeants provinciaux ont récemment demandé au ministère de l'Éducation et de la Formation de conseiller et de proposer des amendements à certains contenus liés au plan et à la décision sur le taux de classification des élèves après l'obtention du diplôme d'études secondaires du premier cycle, dans le sens d'une augmentation des opportunités et des quotas d'inscription pour les lycées publics de 10e année de la région.

S'exprimant à l'Assemblée nationale, M. Nguyen Van Manh, chef adjoint de la délégation de l'Assemblée nationale de la province de Vinh Phuc, a analysé : « La pratique montre que la répartition de 40 % des élèves du premier cycle du secondaire vers la formation professionnelle et de 60 % vers le lycée public crée une forte pression pour les examens annuels d'entrée en 10e année. Chaque année, environ 15 % des diplômés du premier cycle du secondaire abandonnent l'école, entrent directement dans le monde du travail et n'ont pas d'emploi stable. La qualité de la formation professionnelle des diplômés du premier cycle du secondaire reste faible et le taux d'emploi n'est pas élevé. L'objectif de répartir 45 % des diplômés du secondaire vers la formation professionnelle n'atteint pas non plus l'objectif fixé, car la plupart des étudiants souhaitent aller à l'université et suivent rarement une formation professionnelle. »

De nombreux avis suggèrent qu’il est nécessaire de réduire le taux d’élèves du secondaire qui se dirigent vers la formation professionnelle au lieu de l’objectif actuel de 30 à 40 %.

LES ÉTUDIANTS ONT LE DROIT D'ACCÉDER À L'ÉDUCATION SELON LEURS BESOINS

Selon M. Nguyen Van Manh, pour résoudre cette situation, il est nécessaire de réduire le taux d'élèves du secondaire allant vers la formation professionnelle au lieu de l'objectif actuel de 30 à 40 %. Il s’agit de créer les conditions pour que les enfants aient des droits égaux à l’éducation et aux études dans les écoles afin de développer pleinement leur pensée et leur force physique, et de réduire les maux sociaux causés par les enfants qui ne sont pas pleinement éduqués dans un environnement pédagogique.

Le Dr Hoang Ngoc Vinh, ancien directeur du département de l'enseignement professionnel (ministère de l'Éducation et de la Formation), a déclaré que la clé pour répondre aux besoins de la population est que la plupart des familles souhaitent que leurs enfants aient un diplôme d'études secondaires et que s'ils ont des compétences professionnelles, ce serait mieux, sauf pour certaines familles qui n'ont pas les conditions pour envoyer leurs enfants à l'école ou qui n'ont pas la possibilité d'étudier dans des établissements d'enseignement secondaire. Lorsqu'il n'y a pas de distinction entre le lycée et l'école secondaire professionnelle, les deux sont appelés diplôme d'études secondaires comme dans la réalité dans le monde, les conditions de répartition seront plus faciles en raison de la formation de lycées professionnels et de lycées techniques (selon la résolution n° 686 du Comité permanent de l'Assemblée nationale exigeant la formation de lycées techniques).

L'Assemblée nationale a reconnu le problème et le point clé est de diversifier le modèle du lycée après la 9e année, le nom du diplôme ne fait référence qu'à un seul niveau de l'enseignement secondaire. L’expérience montre qu’en Corée du Sud et à Taiwan, dans les années 1970 et 1980, une main-d’œuvre diplômée de l’enseignement secondaire a joué un rôle clé. Après avoir obtenu leur diplôme d’études secondaires, les étudiants peuvent suivre des cours de formation professionnelle postsecondaire ou aller à l’université. Il n’existe plus de pratique de recrutement d’étudiants intermédiaires parmi les diplômés du secondaire comme au cours des deux dernières décennies.

M. Vinh a également déclaré qu'il était nécessaire de revoir l'objectif de flux de trafic. Dans l’industrie 4.0, la formation générale est très importante. La stratégie de développement de l’éducation avec une vision à l’horizon 2045 doit de toute urgence s’attaquer à l’efficacité, à l’efficience et à l’efficience de la formation des ressources humaines. Si nous continuons à diviser strictement les élèves comme nous le faisons depuis longtemps, la localité n’investira pas dans la construction de lycées, et la pression et le stress lors de l’examen d’entrée en 10e année seront très élevés. La situation généralisée et négative de surcroît d’enseignement et d’apprentissage du primaire au secondaire ne sera donc pas résolue.

Le Dr Nguyen Tung Lam, vice-président de l'Association vietnamienne de psychologie de l'éducation, a déclaré que l'orientation et le ciblage précoces des étudiants sont nécessaires, mais que la fixation d'un objectif de 30 % ou 40 % est forcée. « Nous devons respecter les intérêts, les capacités et la situation de chaque enfant, et ne pas le conseiller ni le guider de manière autoritaire. Selon les circonstances, certaines familles réalisent qu'après le collège, leurs enfants doivent apprendre un métier pour pouvoir travailler immédiatement, tandis que d'autres souhaitent que leurs enfants poursuivent leurs études afin d'élargir leurs perspectives de carrière », a expliqué M. Lam.

De nombreux experts ont également souligné que la gestion des programmes d’enseignement général et de formation professionnelle présente depuis longtemps des insuffisances et des chevauchements entre le ministère de l’Éducation et de la Formation et le ministère du Travail, des Invalides et des Affaires sociales. Dans un avenir proche, lorsque la gestion de la formation professionnelle sera transférée au ministère de l’Éducation et de la Formation, on espère que la répartition forcée et la division de la gestion, comme c’est le cas actuellement, seront évitées.

En 2024, le ministère de l'Éducation et de la Formation, les provinces et les villes ont convenu de faire rapport au Premier ministre pour modifier la décision 522 dans le sens de ne pas attribuer d'objectifs de diffusion communs aux provinces et aux villes, mais de dépendre des besoins en développement des ressources humaines de chaque localité pour diffuser de manière appropriée.

Français Le Premier ministre vient de publier la décision n° 1705/QD-TTg du 31 décembre 2024 approuvant la stratégie de développement de l'éducation jusqu'en 2030, avec une vision jusqu'en 2045. Elle comprend l'objectif général : « D'ici 2030, l'éducation au Vietnam atteindra le niveau avancé de la région asiatique et d'ici 2045, elle atteindra le niveau avancé du monde ».

La stratégie fixe des objectifs spécifiques pour chaque niveau d’enseignement d’ici 2030. Dans les écoles maternelles, le taux de fréquentation scolaire a atteint 38 % des enfants d’âge préscolaire et 97 % des enfants d’âge préscolaire. S'efforcer que 99,5 % des enfants d'âge préscolaire fréquentent l'école 2 fois par jour ; Le nombre d’enfants scolarisés dans les écoles maternelles privées et publiques a atteint 35 %.

Efforcez-vous d’avoir 100 % de salles de classe solides ; Plus de 65 % des jardins d’enfants répondent aux normes nationales.

Pour l’enseignement général, le taux de scolarisation à l’âge requis pour l’école primaire a atteint 99,5 %, et pour l’école secondaire 97 % ; Le taux d’achèvement de l’école primaire a atteint 99,7 %, le taux d’achèvement de l’école secondaire a atteint 99 % et le taux d’achèvement de l’école secondaire a atteint 95 % ; Le taux de transition du primaire au secondaire a atteint 99,5 %, du secondaire au lycée et aux autres niveaux a atteint 95 % ; 100% des élèves du primaire étudient 2 séances/jour.

En ce qui concerne l'enseignement universitaire, la stratégie stipule : le nombre d'étudiants universitaires pour 10 000 personnes doit atteindre au moins 260, la proportion d'étudiants universitaires dans la tranche d'âge de 18 à 22 ans doit atteindre au moins 33 %, la proportion d'étudiants internationaux étudiant des programmes d'enseignement universitaire au Vietnam doit atteindre 1,5 % ; La proportion d’enseignants titulaires d’un doctorat atteint au moins 40 %.

Source : https://thanhnien.vn/ap-ty-le-phan-luong-sau-thcs-khong-con-phu-hop-185250105225406724.htm