Si bien el enfoque tradicional centrado en la gramática es dominante, el país ha tomado medidas para aumentar las capacidades comunicativas de los estudiantes.

Patrimonio histórico
La educación inglesa en Bangladesh tiene sus orígenes en el período colonial británico. Durante este tiempo, el inglés se convirtió en el idioma principal de la administración y la educación y fue ampliamente utilizado por la élite.

Después de que Bangladesh obtuvo su independencia en 1971, el inglés conservó cierta posición, principalmente entre la élite y los centros urbanos. Sin embargo, el énfasis en la identidad cultural y lingüística nacional se trasladó al establecimiento del bengalí como lengua nacional, especialmente después del Movimiento Lingüístico de 1952.

bangladesh.jpg
El gobierno de Bangladesh exige que se enseñe inglés desde primer grado y ha pasado de un enfoque basado en la gramática a un enfoque centrado en la comunicación. Foto: Melanie_ko

El Método Gramática-Traducción (GTM) ha dominado la enseñanza del idioma inglés. Este método se centra en la memorización de reglas gramaticales y vocabulario, principalmente a través de ejercicios de lenguaje escrito y traducción. Aunque proporciona una base estructurada para el aprendizaje de idiomas, a menudo descuida el desarrollo de habilidades prácticas de comunicación.

Como resultado, los graduados a menudo tienen conocimientos teóricos del inglés pero les resulta difícil utilizar el idioma de manera efectiva en situaciones de la vida real.

Los responsables políticos de Bangladesh son muy conscientes de que la comunicación eficaz es un factor clave para el éxito, por lo que existe una necesidad urgente de reformar el sistema educativo para abordar las deficiencias.

Punto de inflexión en la política de lenguas extranjeras

La década de 1990 marcó un punto de inflexión para la educación en inglés en Bangladesh. La Junta Nacional de Currículo de Libros de Texto de Bangladesh (NCTB) introdujo el método de enseñanza comunicativa del lenguaje (CLT) en 1996, según la investigación de Kabir en The Qualitative Report .

CLT enfatiza la interacción como el método principal de adquisición del lenguaje, fomentando actividades que ayuden a los estudiantes a desarrollar habilidades de hablar, escuchar, leer y escribir en contextos del mundo real.

Esta transformación fue iniciada por el Proyecto de Mejora de la Enseñanza del Idioma Inglés (ELTIP) para mejorar la enseñanza y el aprendizaje del inglés en todos los niveles educativos.

Se han introducido nuevos libros de texto para los grados 9-10 y 11-12 para apoyar este programa, con el objetivo de ayudar a los estudiantes no solo a dominar la gramática inglesa sino también a comunicarse de manera efectiva.

Sin embargo, pasar de centrarse en la gramática a centrarse en la comunicación es un desafío.

Los resultados del aprendizaje de los estudiantes no han cumplido las expectativas, en gran medida debido a la falta de infraestructura y recursos adecuados. Muchas aulas todavía dependen del aprendizaje memorístico y carecen del entorno interactivo necesario. Muchos profesores de inglés están formados en un programa que se centra únicamente en la gramática, lo que dificulta la aplicación de nuevos métodos de comunicación.

Esfuerzos para reformar la educación inglesa

En las últimas décadas, el gobierno de Bangladesh ha realizado esfuerzos para alinear la política educativa con los objetivos nacionales de desarrollo. La Política Nacional de Educación de 2010 destaca la importancia del inglés para transformar Bangladesh en un “Bangladesh digital” para 2021.

El gobierno reconoce que el inglés no es sólo una materia del currículo, sino también una habilidad esencial para el desarrollo nacional en áreas como la ciencia, la tecnología, los negocios y la comunicación.

Esta política describe objetivos relacionados con la educación del idioma inglés, con el objetivo de equipar a los estudiantes con las habilidades lingüísticas necesarias para participar en la economía global. El gobierno también lanzó una serie de programas para capacitar a los docentes y mejorar los recursos en la enseñanza del idioma inglés.

También se promueven los conocimientos de inglés en las comunidades rurales y desfavorecidas. Se han implementado programas especiales para brindar acceso a la educación en inglés a estudiantes en áreas remotas y garantizar que las diferencias geográficas no obstaculicen las oportunidades de aprendizaje del idioma.

En 2012, Bangladesh registró más de 17 millones de niños aprendiendo inglés, lo que lo convierte en uno de los países con el mayor número de estudiantes que aprenden inglés como segundo idioma en el mundo.

A pesar de muchos desafíos, ha habido mejoras en el dominio del inglés en Bangladesh. Según el índice de dominio del inglés de 2023 (EF EPI) del grupo educativo internacional suizo EF Education First, Bangladesh está clasificado en el nivel de “competencia promedio”, ocupando el octavo lugar en Asia, por encima de India, Indonesia y Japón.

“Estudié inglés desde sexto grado hasta duodécimo grado, pero aún no puedo decir una sola oración completa”, compartió un lector con VietNamNet. Muchos lectores analizan que los métodos y las clases masificadas son barreras para la enseñanza y el aprendizaje del inglés en las escuelas.