DIFERENCIA ENTRE LA CLASE PÚBLICA Y LA PRIVADA INDEPENDIENTE
En el taller para evaluar los resultados de la organización de clases de inglés para niños en edad preescolar según la Circular 50/2020/TT-BGDDT celebrado ayer por la mañana, 12 de enero, organizado por el Departamento de Educación y Formación de Ciudad Ho Chi Minh, los datos reportados mostraron que en el año escolar 2023-2024, Ciudad Ho Chi Minh tiene 449 escuelas preescolares públicas de un total de 474 escuelas para que los niños en edad preescolar aprendan inglés, una tasa del 94,72%. Esta tasa en las escuelas no públicas es del 50,9%. En los jardines de infancia privados independientes la cifra es menor: sólo el 20,7%.
Niños en edad preescolar en algunas actividades de familiarización con el inglés
Si calculamos el porcentaje total de niños en edad preescolar en Ciudad Ho Chi Minh que participan en programas de familiarización con el inglés, en toda la ciudad alcanza el 57,3%.
La Sra. Le Thuy My Chau, Subdirectora del Departamento de Educación y Capacitación de Ciudad Ho Chi Minh, expresó su preocupación por el hecho de que el número de escuelas preescolares en Ciudad Ho Chi Minh es actualmente el segundo después de Hanoi. Hay cerca de 500 escuelas públicas, más de 800 preescolares no públicos y casi 1.700 preescolares privados independientes, pero con el número mencionado (solo el 57,3% de los niños en edad preescolar son introducidos al inglés - PV ), la Sra. Chau dijo que estaba "un poco preocupada".
"La educación debe ser igualitaria y justa para todos los niños. ¿Cómo podemos aumentar esta tasa? Creo que esta es una cuestión que todos los responsables de la gestión educativa deben considerar y tener soluciones para cada localidad", afirmó la Sra. Chau.
DIFICULTADES EN EL PROFESORADO Y LAS INSTALACIONES
Muchas unidades dijeron que enfrentan algunas dificultades para encontrar maestros que ayuden a los niños a familiarizarse con el inglés. El Sr. Nguyen Ba Linh, experto del Departamento de Educación y Formación del Distrito de Cu Chi (HCMC), afirmó que actualmente no existen puestos de trabajo para profesores de inglés de preescolar en las instituciones públicas. La contratación de profesores extranjeros y vietnamitas debe ser socializada y basarse en las aportaciones de los padres, por lo que suele ser pasiva. Además, los honorarios por este trabajo aún son limitados, lo que genera dificultades a la hora de contratar con proveedores de GV.
Según el Sr. Linh, la fuente de maestros calificados para satisfacer las necesidades de los niños en edad preescolar con inglés aún es limitada porque muy pocos maestros han recibido la capacitación adecuada en la enseñanza de inglés, o no han asistido a un curso de capacitación para mejorar sus habilidades de enseñanza de inglés para niños en edad preescolar.
La Sra. Luong Thi Hong Diep, jefa del Departamento de Educación Preescolar del Departamento de Educación y Capacitación de la ciudad de Ho Chi Minh, dijo que es muy efectivo que los niños en edad preescolar se familiaricen con el inglés. Sin embargo, la Sra. Diep admitió que todavía hay dificultades. El número de niños que participan en el aprendizaje de inglés en instalaciones de grupos y clases independientes es bajo, porque las instalaciones no cumplen con las condiciones organizativas. Los niños en edad preescolar en distritos suburbanos provenientes de hogares casi pobres no reciben cuotas de organización, lo que resulta en que los niños no tengan la oportunidad de acceder a idiomas extranjeros. O en algunas escuelas y clases, el número de niños en una hora de actividades de familiarización con el inglés todavía es grande, lo que afecta la calidad de la enseñanza.
Algunos centros preescolares colaboran con centros de idiomas extranjeros para impartir clases de inglés para niños en edad preescolar que no cumplen con la normativa. También existe el fenómeno de que los docentes de estos centros carecen de certificados de formación profesional en pedagogía preescolar o de métodos para la introducción al inglés de los niños, impartidos por universidades que forman a docentes de preescolar, afirmó la Sra. Luong Thi Hong Diep.
Los niños en edad preescolar de la unidad piloto utilizan la herramienta de evaluación de familiaridad con el inglés
Reducir la brecha
La educación es igualitaria, cada niño tiene derecho a acceder a la educación, garantizando la equidad. En el taller, directivos y expertos en educación aportaron sus opiniones y propusieron recomendaciones sobre cómo ayudar a aumentar la tasa de familiarización con el inglés en niños en edad preescolar.
El Sr. Tran Huynh Tu, Director de Negocios de Proyectos Educativos de Viettel Enterprise Solutions Company, una sucursal del Grupo de la Industria de las Telecomunicaciones, compartió aplicaciones tecnológicas y robots para ayudar a los niños a familiarizarse con el inglés en escuelas preescolares. Según el Sr. Tu, la aplicación de la tecnología y la integración del programa de familiarización con el inglés del Ministerio de Educación y Formación ayuda a digitalizar el sistema de conferencias, integrar robots, aplicaciones, conferencias interactivas, aplicaciones de IA... Ayudando así a promover las fortalezas de los profesores, ayudando a los niños a familiarizarse con el inglés con muchas actividades con el apoyo de los profesores de preescolar, creando equidad para que todos los niños participen.
Los resultados ayudan a las instituciones a evaluar la calidad, ajustar y orientar los métodos y planes que se están implementando para que los niños en edad preescolar se familiaricen con el inglés según las condiciones disponibles y de acuerdo con las necesidades de los padres. Como en el pasado, con el permiso del Departamento de Educación y Capacitación de la ciudad de Ho Chi Minh, esta unidad ha llevado a cabo una encuesta piloto sobre los resultados de las actividades de familiarización con el inglés para niños en edad preescolar en tres escuelas: City Kindergarten; Jardín de infancia Nam Sai Gon y jardín de infancia de la ciudad 19/5.
Según el Sr. James Moran, Director Académico de EMG Education (una organización educativa privada), la herramienta de evaluación debe garantizar criterios como seguir de cerca las instrucciones de la Circular 50 del Ministerio de Educación y Capacitación; basado en estándares de evaluación internacionales y centrándose en el desarrollo de herramientas de evaluación apropiadas para cada edad. Además, las actividades visuales interactivas y vívidas ayudan a los niños a mantener su atención, al tiempo que hacen que la encuesta sea más divertida e interesante...
SE DEBE FORTALECER LA INSPECCIÓN Y LA GESTIÓN
Las cifras muestran que en la actualidad en Ciudad Ho Chi Minh hay más de 180 unidades (más de 50 empresas y más de 150 centros de idiomas extranjeros) que se coordinan para implementar programas para que los niños en edad preescolar se familiaricen con el inglés en escuelas preescolares y otras formas. La Sra. Le Thuy My Chau afirmó que en la historia de los niños que se familiarizan con el inglés, hay una gran responsabilidad de quienes trabajan en la gestión estatal. La Circular 50 del Ministerio de Educación y Formación es la base legal, pero la implementación es coordinación y responsabilidad del Departamento de Educación y Formación, los centros de idiomas extranjeros y las escuelas.
Los centros de idiomas extranjeros deben prestar atención a su personal docente, ayudando a los profesores nativos y extranjeros a comprender la cultura vietnamita para que sean adecuados al enseñar a los niños. El Departamento de Educación y Capacitación debe fortalecer el control de calidad, verificar cuidadosamente los registros de capacidad, el personal docente y los programas, así como desarrollar planes a nivel local. La Sra. Chau señaló que los centros preescolares también necesitan evaluar las necesidades y recopilar opiniones de los padres como base para implementar el programa.
Necesitamos herramientas para evaluar el dominio del inglés de los niños
Al hablar en el taller, el Sr. James Moran, Director Académico de EMG Education, dijo que además de organizar programas para que los niños se familiaricen con el inglés, la evaluación de los resultados es igualmente importante.
Es necesario contar con un conjunto de herramientas de encuesta para evaluar y recopilar información sobre las habilidades de escucha, habla, prelectura y escritura de los niños en inglés, basándose en la medida estándar internacional, la escala GSE Pre-Primary Framework desarrollada por la organización educativa Pearson.
Según el Sr. James Moran, la escala GSE Pre-Primary proporciona estándares de habilidades detallados (declaraciones Can Do) específicamente para niños en edad preescolar. Los estándares de habilidades en el marco GSE Pre-Primary están finamente divididos para adaptarse a las características de los niños en edad preescolar en la etapa de familiarización con el lenguaje, con descripciones de estándares de habilidades detalladas al más alto nivel y estratificación de conocimiento para demostrar el progreso del niño en cada etapa.
Además, esta escala también está diseñada según el principio de centrarse en la flexibilidad y la adecuación al contexto de cada país. Por lo general, para los estándares de habilidades de lectura y escritura, la escala proporciona estándares de habilidades opcionales en los casos en que los niños no han sido instruidos en las habilidades de lectura y escritura a esta edad de acuerdo con las regulaciones del programa nacional de educación preescolar. Los estándares de habilidades de escucha y habla se pueden luego aplicar para apoyar la enseñanza, organizar actividades de familiarización con el inglés y evaluar los resultados.
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