La escuela secundaria Nguyen Du (Distrito 1, Ciudad Ho Chi Minh) es una de las escuelas con muchas formas innovadoras de evaluación y pruebas para los estudiantes.
La evaluación innovadora promueve y alienta a los estudiantes a aprender activamente.
En consecuencia, los profesores de Ciudad Ho Chi Minh han innovado la evaluación del proceso de aprendizaje de los estudiantes utilizando muchas formas y métodos diferentes para obtener retroalimentación bidireccional. Gracias a ello, los docentes conocen las fortalezas y debilidades de los estudiantes en términos de conocimientos, habilidades y actitudes, y a partir de ahí ajustan los métodos de enseñanza en consecuencia.
La innovación en la evaluación y las pruebas también motiva a los docentes a innovar los métodos de enseñanza, aumentar su sentido de responsabilidad hacia su profesión y sus estudiantes y mejorar la calidad de las actividades docentes. Los estudiantes pueden autoevaluar sus conocimientos y habilidades, controlar su aprendizaje para cambiar su estilo de aprendizaje y ayudar a mejorar los resultados del aprendizaje.
Los líderes del Departamento de Educación y Capacitación de Ciudad Ho Chi Minh afirmaron que la evaluación no solo se basa en puntuaciones, sino también en comentarios cualitativos durante el proceso de enseñanza, lo que ayuda a que los resultados de la evaluación sean más precisos y tiene el efecto de promover y alentar a los estudiantes a estudiar activamente.
A partir de los resultados de la evaluación y valoración de los estudiantes, el equipo profesional y los directivos escolares ajustan la gestión y proponen soluciones adecuadas como: organizar periódicamente la observación de clases, visitar clases y dibujar lecciones; actividades profesionales con contenido rico y práctico; Educar el espíritu de investigación, de autoestudio, de formación, de compartir experiencias...
Requiere mucho tiempo y esfuerzo por parte de los profesores.
Además, el Departamento de Educación y Formación señaló dificultades. Por ejemplo, al realizar evaluaciones sin calificación, los profesores no saben cómo registrar científicamente los resultados de los estudiantes para usarlos como evidencia del trabajo que han realizado (aunque saben que esta evaluación es beneficiosa para los estudiantes y es integral).
El uso de muchas formas, métodos y herramientas de evaluación requiere mucho tiempo y esfuerzo por parte de los docentes. Por lo tanto, con el estándar de 17 períodos/semana, es difícil para los docentes obtener buenos resultados tanto en métodos de enseñanza innovadores como en evaluación innovadora. Con pruebas objetivas de opción múltiple, mezclar las preguntas para que se parezcan a los exámenes de graduación de la escuela secundaria (partes fáciles primero, partes difíciles después) les dificulta la tarea a los profesores.
Los estudiantes siempre están entusiasmados con las nuevas formas de evaluación.
Los líderes escolares necesitan trabajar con los docentes para innovar los métodos de enseñanza.
A partir de las dificultades mencionadas, el Sr. Nguyen Bao Quoc, subdirector del Departamento de Educación y Formación de Ciudad Ho Chi Minh, evaluó que la innovación en los métodos de enseñanza debe ser un proceso de actividades voluntarias de los propios docentes y de acuerdo con los requisitos del organismo de gestión educativa. La innovación en los métodos de enseñanza es un proceso largo y arduo para cada docente. Este proceso requiere que los docentes abandonen algunos hábitos de enseñanza que ya no son apropiados: cuando se utilizan métodos de enseñanza activos, los docentes ya no cumplen el papel de simplemente transmitir e informar conocimientos.
Los docentes se convierten en diseñadores, organizadores y guías de actividades independientes para que los estudiantes dominen los contenidos de aprendizaje por sí mismos. Los docentes son responsables de orientar a los estudiantes en los métodos de aprendizaje, saber estudiar por sí mismos, adquirir conocimientos y practicar habilidades, autoevaluar los resultados del aprendizaje y saber recibir retroalimentación de los comentarios de los estudiantes sobre sus métodos de enseñanza. Los docentes pueden elegir uno o una combinación de métodos de evaluación que sean apropiados a los objetivos e intenciones de la evaluación, satisfaciendo los requisitos de la orientación del desarrollo de las competencias de los estudiantes, con el objetivo de desarrollar integralmente las competencias y cualidades de los alumnos.
El subdirector del Departamento de Educación y Formación, encargado de los asuntos profesionales, también solicitó que los directores de las escuelas se esfuercen por ser pioneros o acompañen a los docentes en la innovación de métodos de enseñanza. Organizar y orientar persistentemente a los docentes para implementar la innovación, cuidar y mejorar las condiciones e instalaciones para servir a la innovación de los métodos de enseñanza, así como organizar adecuadamente la recogida de opiniones de los docentes y estudiantes sobre la calidad de la enseñanza y la educación de cada docente en la escuela. Evaluar correctamente las calificaciones, la capacidad y la idoneidad de los métodos de enseñanza de cada docente de la escuela, incentivando y recompensando oportunamente a los docentes que implementen innovaciones de manera efectiva.
Según el Sr. Quoc, las escuelas deben prestar atención e invertir recursos para innovar en la formación docente y construir un equipo central de docentes para cada asignatura. Este equipo debe estar calificado, tener prestigio profesional y técnico y tener capacidad para ayudar a los docentes a formarse de acuerdo a los documentos de formación del Departamento y del Ministerio de Educación y Formación. Promover la organización de seminarios, conferencias, charlas, intercambios de aprendizajes y compartición de experiencias entre docentes de unidades del clúster escolar para ayudarse mutuamente a resolver obstáculos y dificultades en la implementación de métodos de enseñanza innovadores.
Las escuelas necesitan organizar capacitaciones y centrarse en la capacitación de los docentes en nuevos métodos, técnicas y formas de evaluación; Cambiar hábitos paso a paso, orientar cómo hacer preguntas, abrir exámenes, seguir enfoque por competencias, evitar estereotipos.
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