Obtener una puntuación de 9 todavía no me hace feliz si es inferior a la de mis compañeros de clase.
El profesor Le Anh Vinh, director del Instituto de Ciencias de la Educación de Vietnam, inauguró el seminario con una breve encuesta realizada en el auditorio. En ella, presentó tres métodos para evaluar los resultados de aprendizaje de los estudiantes: uno, calificación; dos, una combinación de calificación y comentarios; y tres, solo comentarios. Los resultados mostraron que la mayoría de los delegados optó por el segundo método.
En el taller los expertos compartieron muchas historias con el objetivo de reducir la presión sobre los estudiantes.
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Sin embargo, según el profesor Vinh, un estudio de investigación ha demostrado que la calificación o una combinación de calificación y comentarios no produce cambios significativos en los resultados de aprendizaje de los estudiantes; sólo la calificación con comentarios produce los cambios esperados.
El profesor Le Anh Vinh recordó los cambios en la evaluación de los alumnos de primaria tras la Circular 30, que abolió la calificación regular. Las escuelas y el profesorado se enfrentaron a una enorme presión porque no estaban seguros de si sus comentarios evaluaban el rendimiento de los alumnos de forma precisa y exhaustiva. Además, los padres se sentían "confundidos" cuando sus hijos llegaban a casa sin calificaciones. Incluso si el profesor comentaba que su hijo había mejorado y lo elogiaba, los padres seguían sin sentirse tan tranquilos y felices como si su hijo hubiera recibido una calificación de 9 o 10. En consecuencia, la Circular 30 tuvo que revisarse a fondo antes de poder implementarse eficazmente.
El director Le Anh Vinh dijo: «A menudo pensamos que más es mejor, y que combinar calificaciones y retroalimentación es mejor que un solo formulario. Que los profesores elogien a los estudiantes está bien, pero los padres siguen queriendo que sus hijos saquen 9 o 10. Hay una anécdota divertida pero que invita a la reflexión sobre un niño que le presumió un 9 a su padre. El padre elogió al niño, pero luego lo escuchó decir: «9, pero es el más bajo de la clase», y el padre se decepcionó. Por el contrario, cuando un niño saca un 6, pero es el más alto de la clase, los padres siguen contentos y elogian a su hijo por su buen desempeño».
El profesor Le Anh Vinh afirmó: «Simplemente porque una vez que se dan las calificaciones, a nadie le importa la retroalimentación ni la verdadera naturaleza de lo que sucede en el aula. Tenemos demasiados estudiantes con calificaciones altas, muchas puntuaciones perfectas, pero también muchos problemas. Las calificaciones no lo son todo».
Según el profesor Le Anh Vinh, la razón por la que muchos países extienden la escuela primaria de 5 a 6 años es porque quieren que los niños tengan más tiempo para vivir vidas sin preocupaciones, sin presiones, y equipados con habilidades fundamentales, en lugar de centrarse excesivamente en el conocimiento y los logros académicos.
La forma más grave de comportamiento "orientado al logro" proviene de las autoridades.
La profesora asociada Nguyen Thi Hong Thuan, directora del Centro de Investigación Psicológica y Educativa (Academia de Ciencias de la Educación de Vietnam), afirmó que el estudio de su grupo de investigación sobre la presión en las escuelas ha demostrado que la forma más grave del "síndrome orientado al logro" proviene de las agencias administrativas. Estas agencias presionan a las escuelas, las cuales, a su vez, presionan al profesorado, lo que finalmente genera presión sobre el alumnado. Al cumplir con estas exigencias, el profesorado a menudo no se da cuenta de que está ejerciendo presión sobre el alumnado, lo que tiene consecuencias lamentables para su salud mental.
La Sra. Thuan también señaló que los estudiantes enfrentan mucha presión, no solo por los resultados académicos. Al brindarles tratamiento psicológico, algunos estudiantes de primer grado experimentan estrés por exigencias inesperadas. Por ejemplo, el simple hecho de preparar y organizar los útiles escolares antes de clase puede causarles estrés, ya que los maestros suelen criticar a los estudiantes por errores en la escuela o los reprenden severamente si les faltan útiles. ¡Algunos estudiantes incluso se despiertan presas del pánico al soñar que traen muy pocos útiles a clase!
Muchos estudiantes comparten que solo desean un día completo libre de la escuela porque actualmente estudian demasiado, pasan toda la semana en la escuela y asisten a numerosas clases adicionales los fines de semana; muchos otros desearían no tener que participar en tantos exámenes… Esta presión también viene de sus familias, con sus expectativas excesivamente altas sobre sus hijos.
Los estudiantes enfrentan mucha presión, y no se trata sólo de los resultados académicos.
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El profesor asociado Tran Thanh Nam, vicerrector de la Universidad de Educación (Universidad Nacional de Vietnam , Hanoi ), cree que incluso sin establecer expectativas o demandas directas, el comportamiento de los padres crea presión sobre los niños, como: admirar los logros académicos de los "hijos de otras personas", crear emociones negativas al solo comentar cuando los niños cometen errores, mientras que no los elogian o alientan cuando lo hacen bien o se esfuerzan...
La Dra. Thach Thi Lan Anh, subdirectora de la Escuela Experimental de Ciencias de la Educación (Instituto de Ciencias de la Educación de Vietnam), afirmó con seguridad que su escuela nunca ha generado presión interna. Citando ejemplos de importantes competiciones, la Dra. Anh afirmó que, si bien la escuela participa, nunca ha contado con un equipo líder en ninguna actividad. Cuando se convoca una competición, la escuela permite que los estudiantes se inscriban voluntariamente en lugar de seleccionarlos para un equipo y organizar entrenamiento intensivo para obtener premios o logros.
El profesor Le Anh Vinh también cree que los adultos suelen tener expectativas altas y fijar metas para los niños, como esperar que sean estudiantes excelentes, que ganen este o aquel premio, que entren en una escuela A o B en particular… "Pero quiero enfatizar que esas metas son demasiado pequeñas para una persona… Si no nos presionamos demasiado en cada pequeño paso, podemos llegar lejos…", dijo el profesor Vinh.
"Solemos decir que los estudiantes de secundaria y universitarios tienen poca capacidad de autoaprendizaje, pero si no cultivamos estas habilidades en los niños desde la primaria, no podemos esperar que puedan aprender de forma independiente cuando crezcan. No hay una solución fácil para el problema de la presión sobre los niños. En última instancia, todo se reduce al amor, el cuidado y el deseo sincero de que el niño mejore...", concluyó el profesor Le Anh Vinh.
Muchos estudiantes tienen que estudiar más de 10 horas al día.
El Instituto de Ciencias de la Educación de Vietnam, citando investigaciones de UNICEF, muestra que la salud mental y psicosocial de los niños y adolescentes vietnamitas se enfrenta a numerosos desafíos. La presión académica, las expectativas familiares y la competencia social son los principales factores que contribuyen a esta situación. La presión académica no solo afecta la salud mental, sino que también tiene graves consecuencias para la salud física de los niños. Según un informe, muchos estudiantes estudian más de 10 horas al día, lo que resulta en menos de 8 horas de sueño. La privación prolongada del sueño puede causar numerosos problemas de salud, como fatiga, problemas de memoria y concentración, e incluso problemas cardiovasculares.
Reflexiones a partir de lo expresado por un estudiante que compite en la Olimpiada Internacional de Matemáticas.
El profesor Le Anh Vinh compartió una anécdota que le hizo reflexionar sobre la presión que sufren sus alumnos. Durante sus 10 años liderando equipos estudiantiles en la Olimpiada Internacional de Matemáticas, hubo una ocasión en que, mientras cenaba con sus alumnos antes de la competición, un miembro del equipo, muy nervioso, le dijo: "Profesor, solo quedan dos días y luego no tendré que volver a presentarme a una competición de matemáticas". "Parecía una afirmación muy común, pero viniendo de uno de los estudiantes de matemáticas más destacados, me sorprendió", relató el profesor Le Anh Vinh, añadiendo que inmediatamente les aseguró a los estudiantes que no los presionaba ni que sentía presión por el rendimiento del equipo.
Sin embargo, tuvo que recordarles a los estudiantes por qué empezaron con las matemáticas. ¿Acaso alguna vez las amaron y las estudiaron con la mayor libertad? Les dijo: «En los momentos más estresantes, recuerda por qué empezaste. Entra al aula como un niño de primaria y resuelve los problemas de matemáticas de la Olimpiada como los mejores problemas de tu vida, no por el premio».
Fuente: https://archive.vietnam.vn/de-hoc-sinh-co-tuoi-tho-khong-ap-luc/
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