„Dynamische“ Klassenzimmer, „Feld“-Schulen, was noch?

Schüler der Rach Gia-Grundschule (Bezirk Binh Chanh, Ho-Chi-Minh-Stadt), einer geräumigen Schule mit einer Investition von 131 Milliarden VND und einer Fläche von fast 12.000 Quadratmetern, die gerade neu gebaut wurde und in diesem Schuljahr in Betrieb genommen werden soll.

Warum sorgfältig überlegen?

Da die Zahl der Schüler in Ho-Chi-Minh-Stadt jedes Jahr um durchschnittlich 20.000 bis 40.000 zunimmt, ist die Sicherstellung einer ausreichenden Anzahl an Schulplätzen zur Deckung der Nachfrage das Hauptanliegen der Stadtverwaltung. Allerdings haben die besonderen Schwierigkeiten hinsichtlich der Baulandfläche sowie die Tatsache, dass Rundschreiben 13 des Bildungsministeriums nicht der Realität in Ho-Chi-Minh-Stadt entspricht, zu einem Druck auf den Mangel an Schulen geführt und die Verantwortlichen auf allen Ebenen gezwungen, kurzfristige Lösungen zu finden.

Dementsprechend erklärte der Vorsitzende des Volkskomitees von Ho-Chi-Minh-Stadt, Phan Van Mai, kürzlich, dass die Stadt den Bau von „Feldschulen“ in einigen dicht besiedelten Gebieten in Erwägung ziehen werde. Die „Feldschulen“ werden für einen bestimmten Zeitraum von 5 bis 10 Jahren betrieben, bis der Bedarf nicht mehr besteht. Auch wenn es sich um eine „Feldschule“ handele, müsse die Qualität stimmen, die Sicherheit gewährleistet sein und die Lehr- und Lernbedürfnisse erfüllt werden, bevor die neue Schule gebaut werde, bekräftigte Herr Mai.

Zuvor hatte Herr Trinh Vinh Thanh, Leiter der Abteilung für Bildung und Ausbildung des Bezirks Go Vap, erklärt, dass viele Schulen in diesem Bezirk das Modell des „dynamischen“ Klassenzimmers eingeführt hätten, um den Mangel an Klassenzimmern vorübergehend zu beheben. Insbesondere während des Sport- und Informatikunterrichts werden die Schüler in spezielle Klassenräume umziehen und die regulären Klassenräume bleiben leer. Von hier aus werden Schüler anderer Klassen zum Lernen in den leeren Raum eingeteilt.

Vorsitzender des Volkskomitees von Ho-Chi-Minh-Stadt, Phan Van Mai (Mitte), bei der Eröffnungszeremonie der Rach Gia-Grundschule am 5. September.

Modelle wie „dynamische“ Klassenzimmer oder „Feldschulen“ gelten als vorübergehende und praktikable Lösungen, mit der Eigenschaft, leere Räume zu nutzen, um den Druck des Schulmangels in Ho-Chi-Minh-Stadt zu verringern. Allerdings müssen Manager sorgfältig überlegen, wie sie Risikofaktoren ausschließen können, meint Dr. Nguyen Vinh Quang, der an der University of Hertfordshire (Großbritannien) Bildungsmanagement studiert und derzeit Direktor der Mr.Q International Vocational Education Organization ist.

Insbesondere in „dynamischen“ Klassenzimmern können die Schüler flexibel eingeteilt werden, aber die Lehrer müssen darauf achten, die Schüler zwischen den Unterrichtsstunden zu koordinieren, um sicherzustellen, dass sie nicht zu oft unterbrochen werden. Andererseits muss bei der Umgestaltung der Räumlichkeiten zur Schaffung einer „Feldschule“ darauf geachtet werden, dass die Qualität des Lehrens und Lernens nicht beeinträchtigt wird und die Sicherheit und Gesundheit von Lehrkräften und Schülern gewährleistet ist.

Damit Modelle zur Bewältigung des Schuldrucks wirklich wirksam sind, müssen nach Ansicht von Herrn Quang zudem viele Faktorengruppen berücksichtigt werden. So ist es beispielsweise notwendig, in die Aus- und Weiterbildung der Lehrkräfte zu investieren, um sicherzustellen, dass diese in der Lage sind, an dem Modell teilzunehmen und es umzusetzen. „Darüber hinaus ist es notwendig, die Leistungsfähigkeit der Modelle im laufenden Betrieb regelmäßig zu überwachen und zu bewerten, um rechtzeitig Anpassungen und Verbesserungen vornehmen zu können“, so der Bildungsexperte.

Um dem Druck des Schulmangels entgegenzuwirken, müssen sich nach Ansicht von Experten Lehrer, Manager, soziale Organisationen und Unternehmen zusammenschließen.

Zusätzlich zu den oben genannten kurzfristigen Modellen ist Dr. Quang der Ansicht, dass es unter Beteiligung vieler Parteien viele langfristige Lösungen geben müsse, um das Problem des Schulmangels in Ho-Chi-Minh-Stadt vollständig zu lösen. Erstens muss der Bildungssektor zusätzliche Maßnahmen ergreifen, um die Nutzung verfügbarer Ressourcen, wie etwa leerstehender Klassenzimmer, zu optimieren. Gleichzeitig muss er die Haushaltsinvestitionen in die Infrastruktur erhöhen, um mehr Klassenzimmer bereitzustellen, etwa durch den Bau neuer Schulen oder die Renovierung alter.

Ein weiterer von Herrn Quang erwähnter Aspekt ist die Anwendung von Technologie im Bildungswesen, beispielsweise die Unterstützung von Fernunterricht oder die Einrichtung virtueller Klassenräume bei Bedarf. Gleichzeitig müssen Führungskräfte auch Forschungs- und Innovationsprojekte im Bildungsbereich unterstützen, um nachhaltige Verbesserungen zu schaffen.

„Der Bildungssektor muss auch mit sozialen Organisationen und Unternehmen aus anderen Bereichen zusammenarbeiten, um den Bau und die Instandhaltung von Schulen zu unterstützen“, sagte Dr. Quang.

Lehren aus anderen Ländern

Laut Herrn Quang ist der Druck durch den Mangel an Schulen nicht nur ein Problem von Ho-Chi-Minh-Stadt, sondern kommt auch in einigen Industrieländern wie den USA, Finnland, Japan und Südkorea häufig vor. Die Art und Weise, wie andere Länder dieses Problem lösen, kann für den Bildungssektor von Ho-Chi-Minh-Stadt eine Lehre sein, die er in seinem allgemeinen Entwicklungsplan berücksichtigen und fördern kann.

Der Druck durch den Mangel an Schulen ist nicht nur eine Geschichte von Ho-Chi-Minh-Stadt, sondern auch ein Problem einiger Industrieländer.

Finnland beispielsweise hat den Druck des Schulmangels erfolgreich verringert, indem es ein System „rhythmisch strukturierter Schulen“, allgemein bekannt als „Finnische Peruskoulu“, für Schüler im Alter von 7 bis 16 Jahren eingeführt hat. Dieses System ermöglicht es den Bildungseinrichtungen, dasselbe Gebäude für mehrere Zwecke zu verwenden, darunter für die Grund- und Sekundarschulbildung, und so die Raumausnutzung zu optimieren.

In den USA haben viele Schulbezirke temporäre Klassenzimmermodelle eingeführt und nutzen Geschäftsbüros oder andere Räume, um den Lehr- und Lernanforderungen gerecht zu werden. Dieses Modell ähnelt in gewisser Weise dem „Feld“-Schulplan von Ho-Chi-Minh-Stadt. „Darüber hinaus hat der Bildungssektor des Landes auch die Schulzeiten erweitert, um bestehende Schulen flexibel nutzen zu können“, informierte Dr. Quang.

Virtuelle Klassenzimmer in Kombination mit flexiblen Zeitplänen für den Fernunterricht sind Südkoreas Möglichkeiten, den Druck zu verringern, der durch den Mangel an Klassenzimmern entsteht. Unterdessen nutzt Japan die ländlichen und vorstädtischen Gebiete, um provisorische Schulen zu bauen und so eine allgemeine Schulbildung für alle Schüler sicherzustellen, bevor neue, geräumige Schulen gebaut werden, sagen Bildungsexperten.

Zuvor hatte sich Ho-Chi-Minh-Stadt im Schulbauplan das Ziel gesetzt, bis 2025 den Bau von 4.500 neuen Klassenzimmern abzuschließen, was einer Steigerung von 3.537 Klassenzimmern gegenüber dem heutigen Stand entspricht. Allein im Schuljahr 2023/2024 nimmt die Stadt 48 Schulen in Betrieb, mit insgesamt 512 neu gebauten Klassenräumen, das sind 367 mehr als bisher. Die neu in Betrieb genommenen Schulen konzentrieren sich auf die Bezirke 5 und 10, Binh Thanh, den Bezirk Hoc Mon und die Stadt Thu Duc.

Quellenlink: https://thanhnien.vn/giai-quyet-ap-luc-thieu-truong-lop-lop-hoc-dong-truong-da-chien-con-gi-nua-185230907104613067.htm