لماذا لا يزال الطلاب يذهبون إلى الفصول الإضافية على الرغم من برنامج تخفيف العبء الدراسي؟

طرق التقييم التي تجبر الطلاب على أخذ دروس إضافية

في الواقع، بعد مرور ثلاث سنوات على تطبيق برنامج التعليم العام 2018، لا تزال حالة التدريس والتعلم الإضافي قائمة. ويتساءل كثيرون عما إذا كان البرنامج الجديد لا يزال يركز بشكل كبير على المعرفة والنتائج، مما يضطر الطلاب إلى أخذ دروس إضافية.

يهدف برنامج التعليم العام لعام 2018 إلى تعزيز صفات وقدرات الطلاب، وتقليص كمية محتوى المعرفة مقارنة بالبرنامج القديم (2006). ومع ذلك، لا يزال التقييم يفرض ضغوطاً على الطلاب من حيث الأداء والدرجات.

يغادر الطلاب مركزًا للدروس الخصوصية في مدينة هوشي منه.

وتحديداً، أصدرت وزارة التربية والتعليم والتدريب العديد من التعميمات الإرشادية، منها التعميم رقم 22 لسنة 2021 بشأن تنظيم تقييم طلبة المرحلتين الإعدادية والثانوية. للحصول على لقب "الطالب المتميز"، يجب على الطالب الحصول على نتائج تدريبية جيدة طوال العام الدراسي ونتائج أكاديمية جيدة.

لكي يحصل الطلاب على درجات جيدة، يجب أن تكون جميع المواد التي يتم تقييمها من خلال التعليقات على مستوى النجاح؛ يتم تقييم جميع المواد من خلال التعليقات جنبًا إلى جنب مع الدرجات بمتوسط ​​درجات الفصل الدراسي (المختصر GPA) ومتوسط ​​الدرجات السنوية (GPA) 6.5 نقطة أو أعلى. ومن بينها، 6 مواد على الأقل حصلوا على متوسط ​​درجات 8.0 أو أعلى.

بالمقارنة مع السابق، يحتاج الطلاب فقط إلى الحصول على درجات عالية في 3 مواد: الرياضيات، والأدب، واللغة الإنجليزية (يجب أن يكون متوسط ​​الدرجات في إحدى المواد الثلاث 8.0 أو أعلى).

وبناء على ذلك، بموجب التعميم رقم 22، سيتعين على الطلاب دراسة 3 مواد إضافية ليكونوا مؤهلين للحصول على لقب الطالب المتميز.

وهذا هو أحد الأسباب العديدة التي تساهم في الوضع الحالي الذي لا يمكن السيطرة عليه فيما يتعلق بالتعليم والتعلم الإضافي.

بعض التوصيات

باعتباري مدرسًا يتمتع بخبرة لسنوات عديدة في هذه الصناعة، لدي بعض الأفكار لإنهاء التدريس والتعلم الإضافي على النحو التالي:

أولاً، لا بد من التغيير من الجذر، أي من برنامج التعليم العام 2018. يجب أن يكون البرنامج موجزًا ​​لضمان ملاءمته (المتطلبات التي يجب تحقيقها) للطلاب بشكل عام ولا يركز تقييم الطلاب (منتصف الفصل الدراسي والنهائي) بشكل كبير على الدرجات.

على وجه التحديد، تقليل عدد اختبارات التقييم حسب الدرجات للمواد التي يتم تقييمها من خلال التعليقات جنبًا إلى جنب مع الدرجات (8 أعمدة درجات على الأقل/الموضوع/السنة حاليًا إلى عمودين - فقط الامتحانات النهائية)؛ إجراء بحوث لزيادة عدد المواد التي يتم تقييمها من خلال التعليقات، بحيث لا يحتاج الطلاب ولا يضطرون إلى الدراسة الإضافية للحصول على درجات أو ألقاب تنافسية بعد الآن. حينها فقط سوف تنخفض الدروس الخصوصية والدروس الخصوصية تلقائيا. وإلا فإن ضغط الدروس الإضافية والرسوم الدراسية سيظل يشكل عبئا على الآباء والطلاب.

ثانياً، "حيث يوجد العرض، يوجد الطلب". إذا كانت الدروس الإضافية حاجة حقيقية للطلاب الذين يتعلمون ببطء أو يحتاجون إلى تدريب إضافي لتطوير قدراتهم، فيجب على وزارة التعليم والتدريب توجيه المدارس لتوفير دروس خصوصية وتدريب إضافي. وترى المدرسة أن هذه مهمة يجب على المعلمين القيام بها دون فرض رسوم على الطلاب، وتوصي وزارة التعليم والتدريب بأن يوفر المجلس الوطني التمويل المناسب للمعلمين للقيام بهذه المهمة.

طلاب مدينة هوشي منه يدرسون بعد ساعات الدراسة

ثالثا، إدراج أنشطة التدريس والتعلم الإضافية في قائمة خطوط العمل المشروطة لإنشاء ممر قانوني وإدارتها بموجب القانون حتى يكون لدى المعلمين الظروف للمشاركة في التدريس الإضافي خارج المدرسة دون خوف وزيادة دخلهم من خلال العمل المشروع. إن وضع الدروس الخصوصية في إطار العمل المشروط هو أمر مناسب للحياة الواقعية وطبقاً للقانون.

رابعا، في حال عدم اعتبار الدروس الخصوصية عملا مشروطا، يجب على الدولة أن تضع لوائح قانونية تمنع الدروس الخصوصية بأي شكل من الأشكال على مستوى البلاد. لأن وزارة التربية والتعليم والتدريب أصدرت التعميم رقم 17 للتوجيه ولكنها لا تزال غير قادرة على السيطرة ومنع تفشي التدريس والتعلم الإضافي كما هو الحال اليوم.

المشكلة الحالية هي أن مراكز التعليم الثقافي مرخصة للعمل من قبل الدولة. إذن لماذا لا يُسمح للمعلمين بفتح فصول إضافية خارج المدرسة كما يُسمح للأطباء بفتح العيادات؟ ويجب مراجعة هذا الأمر لضمان العدالة في أنشطة التدريس.

رابط المصدر: https://thanhnien.vn/vi-sao-chuong-trinh-giam-tai-hoc-sinh-van-di-hoc-them-185231125152505713.htm