السياسة الصحيحة
أصدرت وزارة التربية والتعليم والتعليم الفني للتو منشورًا رسميًا لتوجيه تنفيذ مهام التعليم الثانوي للعام الدراسي 2024-2025. حيث لاحظ بعض القضايا المحددة فيما يتعلق باختبار وتقييم موضوع الأدب.
وبحسب الوثيقة، يجب على المدارس المتوسطة والثانوية تجنب استخدام النصوص والمقتطفات التي تم تعلمها في الكتب المدرسية كمواد اختبار لتقييم مهارات القراءة والفهم والكتابة في الاختبارات الدورية.
بالإضافة إلى ذلك، يجب أن يتم التقييم وفقًا للأنظمة، بما لا يتجاوز متطلبات البرنامج، ويجب تعزيز الاختبار والتقييم الدوري من خلال التمارين العملية ومشاريع التعلم وما إلى ذلك.
علاوة على ذلك، تحتاج المدارس أيضًا إلى تعزيز بناء بنوك الأسئلة ومصفوفات الاختبار وفقًا لمتطلبات البرنامج الدراسي؛ إعداد طلاب الصف التاسع للتعرف على توجهات امتحان القبول للصف العاشر، وطلاب الصف الثاني عشر للتعرف على توجهات امتحان التخرج من المدرسة الثانوية.
لقد كان استخدام النصوص لإنشاء أسئلة الاختبار والامتحانات في الأدب محل اهتمام عام دائمًا. في الآونة الأخيرة، أثارت بعض المدارس ضجة في الرأي العام باستخدامها مواد غير مناسبة وحساسة خارج الكتب المدرسية.
قال السيد نجوين فوك باو كوي، محاضر الأدب في جامعة مدينة هوشي منه للتعليم، إن المؤسسات التعليمية لا يُسمح لها باستخدام النصوص والمقتطفات التي تم تعلمها في الكتب المدرسية كمواد للاختبارات الدورية. إن مادة الأدب هي في الواقع خطوة مفصلة لـ المحتوى 2أ و2ب في النشرة الرسمية 3175 لوزارة التعليم والتدريب بتاريخ 21 يوليو 2022 بشأن إضفاء الشرعية على متطلبات مصادر اللغة المستخدمة في الاختبار والتقييم.
على وجه التحديد، حدد ما إذا كان الطلاب بحاجة إلى تطبيق المعرفة المكتسبة ومهارات القراءة والكتابة والتحدث والاستماع في سياقات ومواد جديدة. علاوة على ذلك، يجب علينا في التقييم تجنب إعادة استخدام النصوص التي تم تعلمها في الكتب المدرسية كمواد لبناء اختبارات القراءة والكتابة لتقييم قدرات الطلاب بشكل دقيق، والتغلب على الوضع الذي يتعلم فيه الطلاب فقط حفظ أو نسخ المحتوى من الوثائق الموجودة.
وبحسب السيد خوي، فإن شرط عدم استخدام النصوص والمقتطفات التي تم تعلمها في الكتب المدرسية كمواد تقييمية هو وجهة نظر متسقة مع تنفيذ برنامج الأدب لعام 2018 في اتجاه التنمية. تطوير الصفات والقدرات.
وهذه سياسة صحيحة تكررت مرات عديدة، مما يؤكد عزم وزارة التربية والتعليم على تجديد التقييم والتقويم، وخاصة في مادة الأدب، وهو الموضوع الذي يحظى باهتمام عام عميق.
ومع ذلك، أشار السيد كوي إلى أنه في تقييم موضوع الأدب، من الضروري تطوير مجموعة من المعايير لاختيار المواد. لأنه على الرغم من أن برنامج الأدب لعام 2018 قد ذكر بعض المعايير، إلا أن هذه المعايير لا تزال بحاجة إلى تحديد وتفصيل لتشكيل قوائم مرجعية لتقييم المواد، وبالتالي تكون بمثابة أساس لتوحيد المعايير. هذا الموضوع
"تجنب الحرية المفرطة والعشوائية"
قال السيد هو تان نجوين مينه، مدرس الأدب في مدرسة لونغ فان تشان الثانوية للموهوبين، فو ين، إن عدم استخدام الكتب المدرسية لإنشاء أسئلة الامتحانات الدورية هو اتجاه لا مفر منه للبرنامج الجديد الذي يتبع التوجه التنموي.
ويؤدي هذا إلى عدد من الفوائد مثل: تلبية متطلبات "برنامج واحد، وكتب مدرسية متعددة". وعند توفير المواد خارج الكتب المدرسية، فسيتم ضمان اختبار قدرات جميع الطلاب، وضمان العدالة لجميع الطلاب بغض النظر عن الكتب المدرسية التي يدرسونها في المدرسة.
إن توفير المواد خارج الكتب المدرسية من شأنه أن يحد من حالة "تخمين المعلمين للأسئلة، وحفظ الطلاب عن ظهر قلب"، وحالة الحفظ والتلقين... ومن هنا يضطر المعلمون إلى تغيير أساليبهم التعليمية من مجرد نقل المعلومات إلى تشكيل المهارات والقدرات. للطلاب. ويجب على الطلاب أيضًا ممارسة مهاراتهم بشكل نشط حتى يتمكنوا من إجراء الاختبار.
وبالإضافة إلى ذلك، فإن المواد الإضافية الموجودة في الكتب المدرسية سوف تعمل على تعزيز توسيع نطاق مواد التعلم لكل من المعلمين والطلاب. لأنه في الماضي، عندما كانت هناك مواد لا تزال موجودة في الكتب المدرسية، كان المعلمون والطلاب يتجولون ويعودون إلى عدد قليل من النصوص حتى يشعروا بالملل، ولكن الآن، لإنشاء أسئلة الامتحان، يتعين على المعلمين قراءة المزيد من المواد يجب على الطلاب الذين يريدون إجراء الاختبار التدرب على العديد من المواد المختلفة أيضًا.
ومع ذلك، وفقا للسيد مينه، من أجل نشر المواد غير المدرسية بشكل فعال، هناك عدد من الأمور التي يجب النظر فيها بعناية. وعلى وجه التحديد، فإن عدم إصدار المواد المدرسية سوف يفتح المجال أمام المعلمين للحصول على الحرية في اختيار المواد. ومع ذلك، يمكن أن يؤدي هذا أيضًا بسهولة إلى الحرية المفرطة، والتي يمكن أن تكون مسيئة أو سامية للغاية أو سهلة للغاية وسطحية.
"أعتقد أنه عند اختيار المواد، يجب علينا أن ننتبه جيدًا إلى عدم الاختيار وفقًا لتفضيلات المعلمين، بل اختيار ما هو مناسب للطلاب. وحذر السيد مينه من أنه "يجب أن تكون المواد المختارة متماسكة وواضحة ومناسبة للفئة العمرية وتضمن العادات والتقاليد الجيدة".
وبالإضافة إلى ذلك، يعتقد السيد مينه أن الإجابات يجب أن تكون مفتوحة، وأن طريقة التقييم يجب أن تكون مفتوحة أيضاً، ويجب ألا يُجبر الطلاب على نظام ميكانيكي من الأفكار التي يقدمها المعلمون. علينا أن نقبل قدرات فهم القراءة المختلفة، بما يتجاوز حدود الإجابة، وخاصة في النصوص الفنية.
تجنب وجود العديد من النصوص المختلفة في نفس الاختبار، مما يؤدي إلى عدم قدرة الطلاب على حلها أو عدم وجود وقت للتفكير جيدًا.
"من الضروري أن يكون هناك تكامل، واختيار نص جيد يلبي العديد من المتطلبات. يُطلب من هذا النص فهم القراءة والكتابة (التعليق الاجتماعي والتعليق الأدبي). من ناحية أخرى، نظرًا لأنه نص خارج الكتاب المدرسي، فيجب على الطلاب معالجته بأنفسهم لإجراء الاختبار، لذلك عند التصنيف، لا ينبغي أن تكون المتطلبات صارمة للغاية. "علينا أن نقبل أن الكتابة والتعبير قد يكونان غير ناضجين وغير متقنين بعض الشيء، ولكن هذه كتابتك، وليست شيئًا منسوخًا من مكان آخر"، كما قال السيد مينه.
اعتبارًا من هذا العام، لن يتم استخدام الكتب المدرسية لاختبار الأدب.
لماذا درجة الأدب في امتحان الثانوية العامة 2024 مرتفعة جدًا؟
حصل مرشح واحد فقط على 9.5 نقطة في مادة الأدب في امتحان الصف العاشر في مدينة هوشي منه
[إعلان رقم 2]
المصدر: https://vietnamnet.vn/su-dung-van-ban-ngoai-sach-giao-khoa-kiem-tra-ngu-van-tranh-de-dai-phan-cam-2308921.html
تعليق (0)