ينص قانون التعليم العالي لعام 2012 على أن مؤسسات التعليم العالي يجب أن تقوم بأنشطة التدريب والعلوم والتكنولوجيا والتعاون الدولي وضمان جودة التعليم العالي وتقييم جودة التدريب ذاتيًا والخضوع لتفتيش جودة التعليم.
ولكن يبدو أن تقييم جودة التعليم أصبح يشكل عبئا على العديد من الجامعات.
تم طرح هذا الموضوع مرة أخرى في جلسة نقاش لمراجعة وتقييم تطبيق قانون التعليم وقانون التعليم الجامعي التي نظمتها وزارة التربية والتعليم والتدريب نهاية الأسبوع الماضي بمشاركة ممثلين عن العديد من إدارات التربية والتعليم والتدريب والجامعات في الجنوب.
تحدث نائب وزير التعليم والتدريب هوانج مينه سون في الندوة
القلق بشأن ضرورة مراقبة الجودة
اقترح الأستاذ المشارك الدكتور تران تيان خاي، رئيس قسم ضمان الجودة وتطوير البرامج في جامعة مدينة هوشي منه للاقتصاد، أنه يجب أن تكون هناك لوائح رسمية لمجلس ضمان الجودة في المؤسسات التعليمية الجامعية. لأن من الناحية العملية فإن نجاح ضمان الجودة وتقييم الجودة في الجامعة يعتمد على مستوى اهتمام قادة المدرسة وليس هناك توحيد بين المدارس.
قال الأستاذ المشارك الدكتور خاي: "إن إحدى القضايا التي تقلق معظم المدارس هي لماذا يكون تقييم الجودة إلزاميًا بينما لا تشترط أي دولة تقريبًا في العالم ذلك؟ بالطبع، لديهم معايير وطنية مشتركة، مماثلة للنشرة 01 بشأن معايير جودة التعليم. يجب أن توجد معايير مشتركة، ولكن هل يجب أن تكون إلزامية أم لا؟"
أثار الأستاذ المشارك، الدكتور تران تيان خاي، رئيس قسم ضمان الجودة وتطوير البرامج في جامعة مدينة هوشي منه للاقتصاد، بعض المخاوف بشأن الاعتماد التعليمي.
وقال ممثل جامعة مدينة هوشي منه للاقتصاد إن هذا قد يكون ضروريا في المرحلة الحالية التي من الضروري فيها تعزيز جودة نظام التعليم الجامعي في فيتنام. "ولكن هل نحتاج إلى تفصيل الأمر إلى الحد الذي يجعل جميع برامج التدريب معتمدة؟ وهذا يسبب عبئا ماليا ضخما على النظام الجامعي لا تستطيع جميع المدارس تحمله، مما يؤثر على تقدم اعتماد جودة المدارس وفقا لرغبات الوزارة واللوائح الحكومية"، أثار الأستاذ المشارك الدكتور خاي هذه القضية.
التشغيل بعد التفتيش وانخفاض الخوف من الجودة
وفي رأيه الشخصي، يعتقد السيد خاي أنه عندما يكون لدى المدرسة ما يصل إلى 50 برنامجًا تدريبيًا معتمدًا، بالإضافة إلى مرافق تدريبية معتمدة أخرى، فيجب اعتبار البرامج المتبقية أيضًا قد وصلت إلى هذا المستوى. ويمكن أن يؤدي هذا النهج إلى تخفيف العبء على المدارس في أنشطة الاعتماد. وبالإضافة إلى ذلك، فإن مدة صلاحية شهادة الاعتماد النوعي هي 5 سنوات حالياً، ولكن ينبغي تمديد المرحلة الثانية إلى 7 سنوات لتخفيف الضغط على المدارس. وإلا فإنه سوف يقع في حالة حيث اجتاز للتو التفتيش ويستعد لإعادة التفتيش.
وفيما يتعلق بهذه القضية، قالت الدكتورة ثاي تي تويت دونج، نائبة رئيس إدارة التفتيش والقانون في جامعة مدينة هوشي منه الوطنية، إن الاعتماد سياسة جيدة ولكنها تحتاج إلى خارطة طريق. قال الدكتور دونج: "في الآونة الأخيرة، بدا الأمر وكأن كل جامعة تسعى للحصول على الاعتماد. وعندما يكون عدد الجامعات كبيرًا جدًا، فقد لا تكون جودة الاعتماد جديرة بالثقة كما كانت من قبل". وبحسب الدكتور دونج، فإن جذر هذه المشكلة يكمن في الرسوم الدراسية. ينبغي على المدارس التي ترغب في الحصول على الاعتماد لتلبية معايير تحديد الرسوم الدراسية المستقلة أن تسعى للحصول على الاعتماد.
وبحسب اللوائح الحالية فإن أحد شروط استقلالية الجامعات هو الكشف علناً عن شروط ضمان الجودة، ونتائج التفتيش، ومعدلات توظيف الخريجين، وغيرها من المعلومات على النحو المنصوص عليه في القانون.
عندما تلبي الجامعة معايير تقييم الجودة لبرنامج التدريب الجامعي الخاص بها، فإنها تكون مستقلة في فتح برنامج درجة الماجستير في مجال مناسب؛ عند استيفاء معايير تقييم الجودة لبرامج التدريب الجامعية والماجستير، يُسمح لها بفتح برامج تدريب الدكتوراه بشكل مستقل في المجالات المناسبة، باستثناء المجالات في مجالات الصحة وتدريب المعلمين والدفاع الوطني والأمن.
ويحق للجامعات الحكومية تحديد رسومها الدراسية للبرامج التي تلبي معايير الاعتماد النوعي بناء على المعايير الاقتصادية والفنية التي تصدرها الجامعة، وتوضيح ذلك علناً للطلبة والمجتمع.
تشير المعلومات الصادرة عن إدارة الجودة إلى أنه مقارنة بعام 2020، زاد عدد البرامج التدريبية المعترف بها للاعتماد النوعي في عامي 2022 و2023 بنسبة 40-50%، حيث كان عام 2022 سريعًا جدًا. وبحلول نهاية يوليو 2023، بلغ عدد البرامج التدريبية التي استوفى معايير الاعتماد الدولي 399 برنامجاً من إجمالي أكثر من 1200 برنامج تدريبي معتمد.
سوف يتم إجراء بحث لتقليل الحمل
وفي مواجهة المخاوف المذكورة أعلاه، قال نائب وزير التعليم والتدريب هوانغ مينه سون إنه من الضروري دراسة هذه الآراء بعناية لأنه في الواقع، لا توجد دولة ملزمة باعتماد جميع برامج التدريب. علاوة على ذلك، حتى في مجال تفتيش المؤسسات التعليمية، لم يتم تفتيش العديد من المؤسسات، ولا ينص القانون بشكل واضح على العقوبات.
وحول النهج القادم، قال نائب وزير التربية والتعليم والتدريب إنه في اتجاه اللامركزية، يمكن منح المؤسسات التعليمية المختصة الحق في تقييم النظام ذاتيا. على سبيل المثال، الجامعة الوطنية هي وحدة اعتماد ذاتي يمكنها اعتماد وحداتها وبرامجها التدريبية الأعضاء في النظام ذاتيًا. ثم تقوم منظمة الاعتماد الخارجية بإعادة تدقيق نظام الاعتماد الخاص بالجامعة الوطنية، ولكن في هذه الخطوة سيتم أخذ عينة من البرامج فقط. وفي ذلك الوقت، يمكن تكليف الجامعات الوطنية والجامعات الإقليمية والجامعات الكبرى بالقيام بذلك... كما أنها طريقة لتقليل العبء.
الوضع "المحرج للغاية" في توظيف المعلمين
كما تم خلال الندوة تبادل العديد من الآراء ومناقشة تقييم النواقص والقيود والصعوبات والعقبات في تنفيذ قانون التعليم في الفترة 2020-2024 وقانون التعليم الجامعي في الفترة 2019-2023. وفي الوقت نفسه، تم اقتراح الحلول لإزالة الصعوبات والعقبات والقصور والقيود. ومن الجدير بالذكر رأي السيد نجوين فونغ توان، نائب مدير إدارة التعليم والتدريب في تيان جيانج، فيما يتعلق بقضية توظيف المعلمين.
أثار السيد نجوين فونغ توان الصعوبات العملية في مجال التنفيذ فيما يتعلق بمعايير تأهيل المعلمين. وفقًا لقانون التعليم، يجب أن يتخرج معلمو رياض الأطفال من كلية التربية، ويجب أن يتخرج معلمو المدارس الابتدائية وما فوق من جامعة التربية. ولكن في القانون هناك عبارة مفتوحة في الفقرة 1 من المادة 72، في حالة عدم وجود عدد كاف من المعلمين في المادة الحاصلين على درجة البكالوريوس في إعداد المعلمين، فيجب أن يكونوا حاصلين على درجة البكالوريوس في التخصص المناسب وشهادة تدريب تربوي.
لكن السيد توان قال إن المشاكل نشأت في عملية التوظيف. بحسب اللوائح، يجب على الطلاب الراغبين في دراسة علم أصول التدريس الحصول على الحد الأدنى من الدرجات التي تحددها وزارة التربية والتعليم والتدريب. لكن أولئك الذين يفشلون في الحصول على الحد الأدنى من الدرجات ويدرسون في مدارس خاصة أو يحصلون على درجات البكالوريوس ويحصلون على شهادات تدريس إضافية لا يزال يتعين عليهم الحصول على القبول.
أثار نائب مدير إدارة التعليم والتدريب في مقاطعة تيان جيانج قضية "صعبة للغاية" في هذه المحلية. وقال: "تخرج طالب من جامعة محلية، تخصص في اللغة والثقافة الفيتنامية. في البداية، عندما تقدم لوظيفة مدرس أدب، لم تقبله إدارة التعليم والتدريب في تيان جيانج. ومع ذلك، عندما اشتكى الوالدان، اضطرت الإدارة إلى طلب رأي وزارة التعليم والتدريب وردت الوزارة بمنح السلطة للإدارة أو الإدارة للتنسيق مع مؤسسة التدريب. اضطررنا إلى عمل وثيقة وإرسالها إلى الجامعة وردت المدرسة على الإدارة بأن الطالب المتخصص في اللغة والثقافة الفيتنامية لديه المؤهلات والقدرات والقدرة على المشاركة في تدريس الأدب على مستوى المدرسة الثانوية".
وأكد السيد توين أن "هذا أمر صعب للغاية بالنسبة للقسم، لأن قسم تدريس الأدب لا يدرب الأدب الفيتنامي فحسب، بل الأدب الأجنبي أيضًا... ولكن وفقًا لوثيقة الجامعة، فإن قسم التعليم والتدريب في تيان جيانج ملزم بقبول طالب متخصص في اللغة والثقافة الفيتنامية إذا تم قبول هذا الطالب".
واعترف نائب وزير التعليم والتدريب هوانج مينه سون بأن هذه حالة خاصة إلى حد ما. ومن ثم، فإن مسألة عتبة الإدخال تحتاج إلى دراسة متأنية لضمان العدالة للمتعلمين.
[إعلان رقم 2]
المصدر: https://thanhnien.vn/kiem-dinh-chat-luong-giao-duc-nguy-co-ganh-nang-cua-truong-dh-185241110202950274.htm
تعليق (0)