عدم استخدام المواد المدرسية لإنشاء مواضيع للمقالات: ماذا يقول المعلمون عن الجدوى؟

"لا مفاجأة"

هذا هو تأكيد السيدة دونج ثانه ثوي - رئيسة مجموعة الأدب، مدرسة إم في لومونوسوف الثانوية والعليا، هانوي.

"تتوافق هذه اللائحة مع برنامج التعليم العام لعام 2018.

في الواقع، تم إصدار البرنامج قبل 6 سنوات، بتوجيهات واضحة جدًا من خصائص المادة والأهداف والمتطلبات والمحتوى التعليمي في المادة، وفي نفس الوقت هناك تفسيرات وتعليمات محددة لتطبيق البرنامج.

علاوة على ذلك، تم تنفيذ أخذ المواد من خارج الكتب المدرسية جزئيًا في امتحانات القبول للصف العاشر وامتحانات التخرج من المدرسة الثانوية على مدى السنوات العشر الماضية. ولذلك، فإن هذه المعلومات ليست مفاجئة، ومن الصعب تنفيذها"، كما قالت السيدة ثوي.

قالت السيدة م.ل.أ، مُعلمة الأدب في المرحلة الثانوية في هانوي: "خلال السنوات الثلاث الماضية، توقفت العديد من المدارس عن استخدام الكتب المدرسية في الاختبارات الدورية. أو أن المدارس التي تستخدم الكتب المدرسية المتصلة ستستخدم مواد من كتب "كانه ديو" والعكس صحيح، بهدف مساعدة الطلاب على التعود على أساليب الاختبار والتقييم الجديدة".

المرشحون الذين يتقدمون لامتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام 2024 (الصورة: مانه كوان).

وقد لوحظ أنه في العديد من المدارس الثانوية العامة في هانوي مثل مدرسة ين هوا الثانوية، ومدرسة نجوين ثي مينه خاي الثانوية، ومدرسة شوان فونج الثانوية...، لم تعد امتحانات الفصل الدراسي لمادة الأدب خلال السنوات الثلاث الماضية تستخدم المواد المدرسية.

ويحدث الشيء نفسه في المدارس الخاصة.

أشارت السيدة دونج ثانه ثوي إلى أنه منذ تنفيذ برنامج التعليم العام لعام 2018، لم تستخدم مدرسة MVLomonosov الثانوية والعليا أيًا من الكتب المدرسية الثلاثة الحالية لإنشاء امتحانات دورية للأدب.

"ولكي نتمكن من القيام بذلك، فإننا نسمح للطلاب بممارسة وتطبيق فهم القراءة للنصوص خارج الكتب المدرسية مباشرة بعد الانتهاء من تعلم الأنواع.

بالإضافة إلى ذلك، يركز القسم أيضًا على محتوى البرامج والأندية اللامنهجية لمساعدة الطلاب على تطوير عادات القراءة الواسعة وبناء ثقافة القراءة في المدارس.

يتم تدريب المعلمين على فهم متطلبات وطرق التدريس المناسبة، وتحديد أهداف تدريس الأدب بوضوح، والتأكد من توفير مهارات القراءة والكتابة والتحدث والاستماع للطلاب.

وعلى وجه الخصوص، في تعليم القراءة، نؤكد على ضرورة تعليم القراءة وفقًا لخصائص النوع،" شاركت السيدة ثوي.

أوقفوا الحفظ والتلقين وطبقوا التعليم النموذجي

وأكد المعلمون الذين تمت استشارتهم على فوائد إنهاء حالة التعلم عن ظهر قلب عندما لم يعد هناك وضع يتعلم فيه الطلاب عملاً ثم يتقدمون للامتحانات على هذا العمل كما كان الحال في العقود الماضية.

وبحسب السيدة دونج ثانه ثوي، فإن هذا التنظيم سوف يحل تماما مشكلة التدريس والتعلم عن ظهر قلب والتي تسببت في افتقار الطلاب والمعلمين إلى المبادرة والإبداع لسنوات عديدة.

عند تطبيق هذا التنظيم الجديد، سوف يتمكن المعلمون والطلاب من الدراسة والقراءة بشكل أكبر بأنفسهم، وبالتالي تطوير قدراتهم بشكل أفضل.

علاوة على ذلك، في عملية تنظيم الامتحانات، لم يعد واضعو الاختبارات يقتصرون على نطاق المواد، ويمكن أن يكون محتوى الأسئلة أكثر تنوعًا.

سيكون الفاحصون أكثر موضوعية عندما لا يتأثرون بالاستنتاجات المألوفة حول الأعمال الموجودة في الكتب المدرسية.

مرشحون يتقدمون لامتحان الصف العاشر في هانوي (صورة: ثانه دونج).

وأضافت السيدة ن.ت.هـ، مُعلمة الأدب في كوانغ نينه: "لا يؤثر هذا التنظيم على تعلم الطلاب فحسب، بل يؤثر بالدرجة الأولى على أساليب تدريس المعلمين. فإذا لم يعد هناك تلقٍّ عن طريق الحفظ، فلن يكون هناك تدريس نموذجي. يجب على المعلمين أيضًا تحسين مهاراتهم المهنية لتوجيه الطلاب نحو تنمية الإيجابية والمبادرة في التعامل مع الأعمال الأدبية".

وأضافت السيدة دونج ثانه ثوي: "لا ينبغي لنا أن نقلق من أن عدم استخدام المواد المدرسية للاختبار قد يتسبب في فقدان الطلاب لعادة القراءة العميقة وفهم العمل بشكل كامل.

في الواقع، لتلبية متطلبات الاختبار الدوري، يجب على الطلاب تطبيق مهارات فهم القراءة الجيدة في كل من محتوى وشكل النص.

في ظل نظام الأسئلة في الاختبار، يُطلب من الطلاب قراءة النص بعناية للإجابة.

إذا كان الطلاب في الماضي لديهم عادة فهم القراءة بناءً على المعرفة المقدمة، فإن الطلاب الآن يستطيعون فهم القراءة بشكل نشط باستخدام استراتيجيات القراءة، مما يسمح لهم باستكشاف النص بحرية، وبالتالي يكون لديهم أساس للفهم العميق والشعور الحقيقي.

المخاطر الحقيقية

ومن منظور آخر، تعتقد السيدة ن.ت.هـ أن هناك سبباً يدعو الآباء إلى القلق بشأن تغيير طريقة تقييم الأدبيات واختبارها.

وبحسب السيدة هـ، فقد نشأ موقف حيث تم اختيار مواد غير مناسبة خارج الكتب المدرسية لامتحانات الأدب، مثل المواد الطويلة للغاية، مما يجعل من الصعب على الطلاب العاديين الوصول إليها وقراءتها وفهمها. وفي الوقت نفسه، حتى الطلاب الجيدين لا يستطيعون تحقيق نتائج جيدة في الاختبار بسبب ضيق الوقت.

كما حدث أيضًا اختيار مواد ذات جودة رديئة ومواد ذات أصل غير واضح.

هناك أعمالٌ مأخوذة من الإنترنت، تحمل اسم مؤلفها فقط، ولا أحد يعرف من هو المؤلف، وهل هو المؤلف الحقيقي للعمل أم لا، وما هي ظروف إنتاجه. جميعها لا تملك أي معلومات.

وهذا ما أعتقد أنه محرم في تدريس الأدب. المعلمون مبادرون ومبدعون في اختيار المواد، ولكنهم لا يستطيعون اختيار أي مادة يحبونها.

يجب أن تضمن المادة المختارة الجمالية والقيمة الأدبية والأصل الواضح والاستشهاد الكامل.

لا يمكن تقدير العديد من الأعمال الأدبية إلا عندما يفهم القارئ بوضوح المؤلف والسياق الذي تم إنشاء العمل فيه.

"ناهيك عن الطلاب بشكل عام، فإن قسم المقال حول التقدير الأدبي خارج المنهج الدراسي سوف يسبب صعوبات لكل من المعلمين والطلاب إذا كانت المعلومات حول المواد محدودة للغاية"، قالت السيدة هـ.

وبحسب السيدة ح. فإن البرنامج الجديد لا يركز على المعرفة بل على المهارات، لذا يركز الاختبار بشكل كبير على الأساليب.

وهذا يتطلب من المعلمين أن يعلموا بشكل جيد كيفية استغلال السمات الخاصة بكل نوع أدبي حتى لا يرتبك الطلاب بسبب نصوص لم يقرؤوها من قبل.

"إذا قام المعلمون بتدريس مجموعات الكلمات والجمل والأساليب البلاغية بالتفصيل، فسوف يواجه الطلاب صعوبة في التعرف عليها عند التعامل مع النصوص الجديدة.

ناهيك عن أن هناك وحدات معرفية غير متسقة في الكتب الثلاثة. على سبيل المثال، تحتوي المكونات المعزولة في كتاب Literature Textbook Connection على 4، في حين يحتوي كتاب Canh Dieu على 5.

وعلقت السيدة هـ قائلة: "يُطلب من المعلمين قراءة جميع الكتب المدرسية الحالية لتوفير أساليب شاملة للطلاب".

أصدرت وزارة التربية والتعليم والتعليم الفني، مؤخرًا، توجيهًا رسميًا بشأن تنفيذ مهام التعليم الثانوي للعام الدراسي 2024-2025.

وعليه، تشترط الوزارة في تقييم طلبة المرحلتين المتوسطة والثانوية في الأدب تجنب استخدام النصوص ومقتطفات الكتب المدرسية كمواد لتقييم مهارات القراءة والكتابة في الاختبارات الدورية في هذه المادة.

تم وضع هذا المطلب للتغلب على الوضع الذي يضطر فيه الطلاب فقط إلى حفظ الدروس أو نسخ محتوى المواد المتوفرة.

وطلبت وزارة التربية والتعليم من إدارات التربية والتعليم تعزيز بناء بنوك الأسئلة ومصفوفات الاختبار لإعداد الطلاب في الصفوف التاسع والثاني عشر للتعرف على التوجيه الامتحاني الجديد وفقًا لبرنامج التعليم العام لعام 2018، بما في ذلك امتحانان مهمان: امتحان القبول للصف العاشر في عام 2025 وامتحان التخرج من المدرسة الثانوية في عام 2025.

اعتبارًا من عام 2025، لن يتم استخدام المواد الموجودة في الكتب المدرسية في امتحان الأدب لامتحانات القبول للصف العاشر وامتحانات التخرج من المدرسة الثانوية، وذلك وفقًا لتوجه برنامج التعليم العام لعام 2018.

المصدر: https://dantri.com.vn/giao-duc/khong-dung-ngu-lieu-sgk-de-ra-de-van-giao-vien-noi-gi-ve-tinh-kha-thi-20240805114823990.htm