عدم استخدام المواد المدرسية لإنشاء مواضيع للمقالات: ماذا يقول المعلمون عن الجدوى؟

"لا مفاجأة"

هذا هو تأكيد السيدة دونج ثانه ثوي - رئيسة مجموعة الأدب في مدرسة إم في لومونوسوف الثانوية العليا، هانوي.

"تتوافق هذه اللائحة مع برنامج التعليم العام لعام 2018.

في الواقع، تم إصدار البرنامج قبل 6 سنوات، مع توجه واضح جدًا من حيث خصائص المادة والأهداف والمتطلبات والمحتوى التعليمي في المادة، وفي نفس الوقت هناك تفسيرات وتعليمات محددة لتنفيذ البرنامج.

علاوة على ذلك، تم تنفيذ أخذ مواد خارج الكتب المدرسية جزئيًا في امتحانات القبول للصف العاشر وامتحانات التخرج من المدرسة الثانوية على مدى السنوات العشر الماضية. ولذلك، فإن هذه المعلومات ليست مفاجئة، ومن الصعب تنفيذها"، كما قالت السيدة ثوي.

وقالت السيدة MLA، وهي معلمة الأدب في مدرسة ثانوية في هانوي: "خلال السنوات الثلاث الماضية، لم تعد العديد من المدارس تستخدم مواد الكتب المدرسية في الاختبارات الدورية. أو ستستخدم مدرسة Connecting Textbook School مواد من كتاب Canh Dieu المدرسي والعكس صحيح، بهدف مساعدة الطلاب على التعود على أساليب الاختبار والتقييم الجديدة".

المرشحون يتقدمون لامتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام 2024 (الصورة: مانه كوان).

وقد لوحظ أنه في العديد من المدارس الثانوية العامة في هانوي مثل مدرسة ين هوا الثانوية، ومدرسة نجوين ثي مينه خاي الثانوية، ومدرسة شوان فونج الثانوية...، لم تعد امتحانات الفصل الدراسي لمادة الأدب خلال السنوات الثلاث الماضية تستخدم المواد المدرسية.

ويحدث الشيء نفسه في المدارس الخاصة.

وأشارت السيدة دونج ثانه ثوي إلى أنه منذ تنفيذ برنامج التعليم العام لعام 2018، لم تستخدم مدرسة MVLomonosov الثانوية والثانوية أيًا من الكتب المدرسية الثلاثة الحالية لإنشاء امتحانات دورية للأدب.

"ولكي نتمكن من القيام بذلك، فإننا نسمح للطلاب بممارسة وتطبيق فهم القراءة للنصوص خارج الكتب المدرسية مباشرة بعد الانتهاء من تعلم الأنواع.

بالإضافة إلى ذلك، يركز القسم أيضًا على محتوى البرامج والأندية اللامنهجية لمساعدة الطلاب على تطوير عادات القراءة الواسعة وبناء ثقافة القراءة في المدارس.

ويتم تدريب المعلمين على فهم متطلبات وأساليب التدريس المناسبة، وتحديد أهداف تدريس الأدب بوضوح، وضمان توفير مهارات القراءة والكتابة والتحدث والاستماع للطلاب.

وعلى وجه الخصوص، في تعليم القراءة، نؤكد على ضرورة تعليم القراءة وفقًا لخصائص النوع،" شاركت السيدة ثوي.

توقف عن التلقين وتعلم النموذج

وأكد المعلمون الذين تمت استشارتهم على فوائد إنهاء حالة التعلم عن ظهر قلب لدى الطلبة، عندما لم تعد هناك حالة يتعلم فيها الطلبة عملاً ما ثم يؤدون امتحانات على هذا العمل كما كان الحال في العقود الماضية.

وبحسب السيدة دونج ثانه ثوي، فإن هذا التنظيم سوف يحل تماما مشكلة التدريس والتعلم عن ظهر قلب التي تسببت في افتقار الطلاب والمعلمين إلى المبادرة والإبداع لسنوات عديدة.

وعند تطبيق هذا التنظيم الجديد، فإن المعلمين والطلبة سوف يدرسون ويقرؤون بأنفسهم أكثر، وبالتالي تطوير قدراتهم بشكل أفضل.

علاوة على ذلك، في عملية تنظيم الامتحانات، لم يعد واضعو الاختبارات يقتصرون على نطاق المواد، ويمكن أن يكون محتوى الأسئلة أكثر تنوعًا.

سيكون الفاحصون أكثر موضوعية عندما لا يتأثرون بالاستنتاجات المألوفة حول الأعمال الموجودة في الكتب المدرسية.

مرشحون يتقدمون لامتحان الصف العاشر في هانوي (تصوير: ثانه دونغ).

وأضافت السيدة ن. ت. ت.، معلمة الأدب في كوانج نينه: "لا يؤثر هذا التنظيم على تعلم الطلاب فحسب، بل يؤثر في المقام الأول على أساليب التدريس التي يتبعها المعلمون. وإذا لم يعد هناك المزيد من التعلم عن ظهر قلب، فلن يكون هناك أيضًا المزيد من التدريس النموذجي. يجب على المعلمين أيضًا تحسين مهاراتهم المهنية لتوجيه الطلاب لتطوير الإيجابية والمبادرة في التعامل مع الأعمال الأدبية".

وأضافت السيدة دونج ثانه ثوي: "لا ينبغي لنا أن نقلق من أن عدم استخدام مواد الكتاب المدرسي للاختبار قد يتسبب في فقدان الطلاب لعادة القراءة العميقة وفهم العمل بشكل كامل.

في الواقع، لتلبية متطلبات الاختبار الدوري، يجب على الطلاب تطبيق مهارات فهم القراءة الجيدة في كل من محتوى وشكل النص.

بموجب نظام الأسئلة في الاختبار، يُطلب من الطلاب قراءة النص بعناية للإجابة.

إذا كان لدى الطلاب في الماضي عادة فهم القراءة بناءً على المعرفة المقدمة، فإن الطلاب الآن قادرون على فهم القراءة بشكل نشط باستخدام استراتيجيات القراءة، مما يسمح لهم باستكشاف النص بحرية، وبالتالي يكون لديهم أساس للفهم العميق والشعور الحقيقي.

المخاطر الحقيقية

ومن منظور آخر، تعتقد السيدة ن.ت.ه. أن هناك سببًا يدعو الآباء إلى القلق بشأن تغيير طريقة تقييم الأدبيات واختبارها.

وبحسب السيدة هـ، فقد نشأ موقف حيث تم اختيار مواد غير مناسبة خارج الكتب المدرسية لامتحانات الأدب، مثل المواد الطويلة للغاية، مما يجعل من الصعب على الطلاب العاديين الوصول إليها وقراءتها وفهمها. وفي الوقت نفسه، حتى الطلاب الجيدين لا يستطيعون تحقيق نتائج جيدة في الاختبار بسبب ضيق الوقت.

كما حدث أيضًا اختيار مواد ذات جودة رديئة ومواد ذات أصل غير واضح.

"هناك أعمال مأخوذة من الإنترنت، تحمل اسم المؤلف فقط، ولا أحد يعرف من هو المؤلف، وما إذا كان هو المؤلف الحقيقي للعمل أم لا، وما هي ظروف إنشاء العمل. وكلها لا تحتوي على أي معلومات.

وهذا ما أعتقد أنه محرم في تدريس الأدب. المعلمون استباقيون ومبدعون في اختيار المواد، لكنهم لا يستطيعون اختيار أي مادة يحبونها.

يجب أن تضمن المادة المختارة الجمالية والقيمة الأدبية والأصل الواضح والاستشهاد الكامل.

لا يمكن تقدير العديد من الأعمال الأدبية إلا عندما يفهم القارئ بوضوح المؤلف والسياق الذي تم إنشاء العمل فيه.

"ناهيك عن الطلاب بشكل عام، فإن قسم المقال حول التقدير الأدبي خارج المنهج الدراسي سوف يسبب صعوبات لكل من المعلمين والطلاب إذا كانت المعلومات حول المواد محدودة للغاية"، قالت السيدة هـ.

وبحسب السيدة هـ، فإن البرنامج الجديد لا يركز على المعرفة بل على المهارات، لذا يركز الاختبار بشكل كبير على الأساليب.

وهذا يتطلب من المعلمين أن يعلموا جيدًا كيفية استغلال الميزات الخاصة بكل نوع أدبي حتى لا يرتبك الطلاب بسبب نصوص لم يقرؤوها من قبل.

"إذا قام المعلمون بتدريس مجموعات الكلمات والجمل والأدوات البلاغية بالتفصيل، فسوف يواجه الطلاب صعوبة في التعرف عليها عند التعامل مع النصوص الجديدة.

ناهيك عن أن هناك وحدات معرفية غير متسقة في الكتب الثلاثة. على سبيل المثال، تحتوي المكونات المعزولة في كتاب Literature Textbook Connection على 4، في حين يحتوي كتاب Canh Dieu على 5.

وعلقت السيدة هـ قائلة: "يجب على المعلمين قراءة جميع الكتب المدرسية الحالية لتوفير أساليب شاملة للطلاب".

أصدرت وزارة التربية والتعليم والتعليم الفني مؤخرًا تعميمًا رسميًا يوضح آلية تنفيذ مهام التعليم الثانوي للعام الدراسي 2024-2025.

وعليه، تشترط الوزارة في تقييم طلبة المرحلتين المتوسطة والثانوية في الأدب تجنب استخدام النصوص ومقتطفات الكتب المدرسية كمواد لتقييم مهارات القراءة والكتابة في الاختبارات الدورية في هذا الموضوع.

تم وضع هذا المطلب للتغلب على الوضع الذي يكتفي فيه الطلاب بحفظ الدروس أو نسخ محتوى المواد المتوفرة.

وطلبت وزارة التربية والتعليم من إدارات التربية والتعليم تعزيز بناء بنوك الأسئلة ومصفوفات الاختبار لإعداد الطلاب في الصفوف التاسع والثاني عشر للتعرف على التوجه الجديد للامتحانات حسب برنامج التعليم العام 2018، بما في ذلك امتحانان مهمان: امتحان القبول للصف العاشر في عام 2025 وامتحان التخرج من المدرسة الثانوية في عام 2025.

اعتبارًا من عام 2025، لن يتم استخدام المواد الموجودة في الكتب المدرسية في امتحان الأدب لامتحانات القبول في الصف العاشر والتخرج من المدرسة الثانوية، وذلك وفقًا لتوجه برنامج التعليم العام لعام 2018.

المصدر: https://dantri.com.vn/giao-duc/khong-dung-ngu-lieu-sgk-de-ra-de-van-giao-vien-noi-gi-ve-tinh-kha-thi-20240805114823990.htm