تعلم التاريخ بطريقة مختلفة جدًا

لا مزيد من مشاهد محاضرات المعلمين على السبورة والطلاب يجلسون في الأسفل للاستماع

إن إنشاء المشاريع، وتصميم النماذج، والتمثيل... كلها طرق إبداعية لتدريس التاريخ يطبقها المعلمون في العديد من المدارس الثانوية في مدينة هوشي منه لتحفيز الاهتمام وتحسين المهارات الصعبة والناعمة للطلاب.

يعد تدريس التاريخ من خلال المشاريع مبادرة من المعلمين والطلاب في 9 مدارس ثانوية في المجموعة 1 (المنطقة 1، المنطقة 3، مدينة هوشي منه). خلال تقرير المشروع التاريخي لتراث فيتنام البطولي الأخير الذي عقد في مدرسة Le Quy Don الثانوية (المنطقة 3)، ارتدى الطلاب أزياء قديمة وأعادوا تمثيل الحكايات التاريخية المرتبطة بكل بطل وطني. من خلال هذا المشروع، يأمل السيد نجوين فيت دانج دو، رئيس مجموعة التاريخ في مدرسة لي كوي دون الثانوية، أن يجد الطلاب التاريخ الفيتنامي جذابًا وملونًا، وفي الوقت نفسه يغذون حب التاريخ من خلال أساليب التدريس الجديدة.

عرض مسرحي قدمه طلاب مدرسة نجوين ثي ديو الثانوية (المنطقة 3، مدينة هوشي منه) في مشروع التاريخ الفيتنامي البطولي

بالإضافة إلى الأداء، قام التقرير أيضًا بترتيب مساحة لعرض نماذج حية "مصنوعة يدويًا". وعلى وجه الخصوص، قام المعلمون والطلاب في المدرسة الثانوية للرياضة الموهوبة (المنطقة 1) بإحضار نماذج من طاولات الرمل التي "تحزم" المعرفة، مما يدل على موهبة التصميم لدى الطلاب. لم يعد هناك مُعلّم يُلقي محاضرةً على السبورة، والطلاب يجلسون أسفلها يستمعون. أصبح بإمكان الطلاب الآن "الخروج" للانغماس في تدفق التاريخ، كما قال السيد لي فان تان، مُعلّم التاريخ في المدرسة الثانوية للرياضيين الموهوبين.

انطلاقًا من رغبة الطلاب في تعميق معارفهم، طلبت السيدة نجوين تي ها دييم، وهي معلمة في مدرسة هونغ فونغ الثانوية (المنطقة الخامسة)، من الطلاب تصميم تقويمات مكتبية بناءً على موضوع كل درس. على سبيل المثال، تحت عنوان "ترديد صدى الملحمة الخالدة" في برنامج التاريخ للصف الثاني عشر، سيقوم الطلاب بإعداد تقويم حول الجدول الزمني لحرب المقاومة ضد فرنسا والولايات المتحدة لجيش الشعب الفيتنامي.

في درس آخر، قامت السيدة دييم بتحديث اتجاه الحياكة لدى الشباب، وشجعت الطلاب على حياكة سلاسل المفاتيح على شكل قبعات دلو وجنود وما إلى ذلك. ووفقًا لها، فإن استكشاف وإنشاء عناصر ذات معنى مثل هذه سيساعد الطلاب على الاستمتاع بالدرس أكثر.

لتعزيز إبداع الطلاب، سمح المعلم تشي آنه ثين، وهو مدرس في مدرسة تران فان جياو الثانوية (منطقة بينه ثانه)، للطلاب بكتابة النصوص واستئجار أو تصميم أزياء خاصة بهم للمسرحيات. بعد كل أداء، سيقوم المعلم بالتعليق وتلخيص محتوى الدرس. وأضاف السيد ثين قائلاً: "عندما يصبح التاريخ مادة إلزامية وترتفع مكانته، يجب أن تكون مسؤولية المعلمين في الاستثمار والإبداع أكبر لجعل الطلاب متحمسين للتعلم".

منتجات الطلاب من تعلم التاريخ

لم يعد K موضوعًا "جافًا"

وفي المشاركة في الأداء حول العم هو في يوم جلسة إعداد التقارير في مدرسة لي كوي دون الثانوية في نوفمبر/تشرين الثاني من هذا العام، قالت تران هوينه مينه في وفان ثانه هونغ (كلاهما طالبان في الصف الثاني عشر في مدرسة ماري كوري الثانوية، المنطقة 3): "إن إعادة إنشاء التاريخ بصريًا هي طريقة مثيرة للاهتمام للتعلم، وتساعدنا على البحث بنشاط عن المعرفة و"تذكر" البيانات، بدلاً من حفظها ميكانيكيًا".

في السابق، كان التاريخ بالنسبة لفو فونج لينه (طالبة في الصف الحادي عشر في مدرسة فام هونغ تاي الثانوية، هانوي) عبارة عن مادة جافة ذات جداول زمنية يصعب تذكرها. ومنذ التعامل مع المعرفة بطريقة جديدة من خلال صنع النماذج والعرض وتصميم الملصقات والتمثيل، تغيرت مشاعر لينه وزملائها في الفصل تجاه هذا الموضوع. وقال لينه إن الأنشطة الإبداعية تستخدم في كثير من الأحيان في ملاحظة الفصل الدراسي أو لتحل محل الاختبارات الورقية التي تستغرق 15 دقيقة. وبفضل ذلك، تتحسن روح التعلم ونتائج الطلاب.

حتى لا يُصاب الطلاب بالحيرة بسبب الابتكار

ومع ذلك، فإن الشيء الوحيد الذي يجعل العديد من الطلاب مثل لينه يتساءلون هو كيفية تجنب "الإرهاق" من الابتكار. على سبيل المثال، يحتاج Phuong Linh عادةً إلى 2 - 3 أيام لإكمال عرض تقديمي على PowerPoint. إذا كان النشاط يتعلق بتصميم منتج، فإن الوقت المستغرق سوف يتضاعف. هناك أيام يتم فيها اختبار جميع المواضيع، أو تتطلب تقديم عروض أو صنع منتجات، مما يجعل لينه "تركض بأسرع ما يمكن أن تحمله ساقاها". "إن ابتكار طرق جديدة للتعلم أمر جيد، ولكنني أريد أن أفعل ذلك فقط في وقت فراغي حتى أتمكن من تخصيص الوقت لمواضيع أخرى"، كما قالت لينه.

وإدراكًا منها لذلك، اقترحت السيدة دييم على المعلمين عدم إساءة استخدام إنتاج المنتجات، بل مراعاة عوامل مثل هدف الدرس ومحتواه وتكلفته وقدرة الطلاب على إكماله. وشاطرها الرأي، قال السيد ثين إنه يتعين على المعلمين وضع خطط مفصلة قبل كل درس، بما في ذلك تكليف الطلاب بمهام مناسبة وتوجيه معارفهم.

نموذج الطالب لدرس التاريخ

في نهاية المطاف، وبغض النظر عن الطريقة التي يدرسون بها، يدرك المعلمون أن القضية الأساسية هي استخدام التاريخ لتثقيف صفات الطلاب وأيديولوجياتهم. وعلى وجه التحديد، يجب على المعلمين أن يكون لديهم التوجه الصحيح، من خلال غرس الوطنية والفخر الوطني والوعي بحماية الأراضي في كل درس.

أما بالنسبة للطلاب، فإن المعلمين يشجعونهم ليس فقط على الدراسة في فترة 45 دقيقة، ولكن على الجمع بين قراءة المزيد من الكتب والصحف والمواد الخارجية أو زيارة المواقع التاريخية لإلهام تعليمهم بشكل نشط و"الانغماس" الكامل في التاريخ.

رابط المصدر: https://thanhnien.vn/hoc-mon-su-theo-cach-rat-khac-185231225191051145.htm