لجعل المدرسة سعيدة حقا

[إعلان 1]

نظم معهد فيتنام للعلوم التربوية التابع لوزارة التربية والتعليم والتدريب، بالتعاون مع مؤسسة مدارس هابي لوف، صباح أمس (25 أكتوبر)، ندوة بعنوان "المدارس السعيدة - مدارس هابي لوف في فيتنام".

Để trường học thực sự hạnh phúc - Ảnh 1. — ليس التحصيل الدراسي بل الحب هو العامل المهم الذي يخلق مدرسة سعيدة.

تجنب التحول

وفي حديثه في الندوة، أشار السيد فو مينه دوك، مدير إدارة المعلمين والمديرين التعليميين (وزارة التعليم والتدريب)، إلى أن الوزارة أدركت أن الطلاب والمعلمين والمدارس يتعرضون لضغوط متزايدة، خاصة في سياق انفجار الشبكات الاجتماعية، حيث يصبح كل عمل للمعلمين، حتى أصغر إهمال، "عاصفة" على الشبكات الاجتماعية. وهذا يجعل المعلمين خجولين للغاية، ولا يجرؤون أو لا يُسمح لهم بالتعبير عن مشاعرهم الحقيقية. ولذلك، منذ عام 2018، بادرت وزارة التربية والتعليم والتدريب إلى بناء مدارس سعيدة تعتمد على ثلاثة معايير أساسية: الحب والأمان والاحترام.

وقال السيد دوك إنه منذ ذلك الوقت وحتى الآن، فإن تنوع المدارس السعيدة يدل على اهتمام المعلمين بإيجاد حلول تعليمية إيجابية مناسبة لسياق العصر. ولكن في عملية تنفيذ المدارس السعيدة، وجدت وزارة التربية والتعليم والتدريب أن هناك اتجاهات تنموية غير متسقة مع الأهداف، بما في ذلك التسويق، وظهور معايير غير مناسبة، والاستغلال لأغراض اقتصادية. ولذلك يعتقد السيد فو مينه دوك أنه في الفترة المقبلة، سيكون لزاماً على إدارة الدولة بالتأكيد أن تتخذ إجراءات إدارية مناسبة.

وعلى وجه التحديد، أولاً، تحترم وزارة التربية والتعليم والتدريب بشدة التنوع والاختلاف في بناء المدارس السعيدة، ولكن القيم الأساسية تحتاج إلى توحيدها لتجنب الاختلافات التي لا تتفق مع هدف المدارس السعيدة. ثانياً، يجب أن ينبع بناء المدارس السعيدة من الاحتياجات الجوهرية لكل مدرسة ولكل فرد، وليس أن يصبح حركة أو معياراً تنافسياً يجبر المدارس على تنفيذه. إذا حولناها إلى حركة وطنية ومعيار للمنافسة، فإنها ستخلق ضغطًا غير مرئي على المدارس والمعلمين.

"ومع ذلك، لبناء مدارس سعيدة تلبي احتياجات المدارس الخاصة، من الضروري بناء محتوى ونماذج وأساليب محددة للغاية وتحترم الاختلافات بين كل موضوع"، كما أكد السيد ديوك.

" الأداء الأكاديمي أقل أهمية في التنبؤ بالسعادة"

تعتقد السيدة لويز أوكلاند، المحاضرة في جامعة أكسفورد (المملكة المتحدة)، والخبيرة في مجال الرفاهية، أن الشباب الأكثر سعادة سيحققون نتائج أفضل، مثل التأثيرات الإيجابية على الأداء الأكاديمي والجوانب غير الأكاديمية، بما في ذلك: الصحة العقلية، والسلوك، وتقدير الذات، والأداء، والدافعية، وانخفاض معدلات التسرب الدراسي... وأكدت السيدة أوكلاند: "بالمقارنة مع الصحة العاطفية والسلوكية، فإن الأداء الأكاديمي عامل أقل أهمية في التنبؤ بسعادة البالغين".

يتذكر السيد نجوين فان هوا، رئيس نظام نجوين بينه خيم التعليمي (هانوي)، السنوات الأولى لتأسيس المدرسة، مع الحفاظ دائمًا على الفلسفة والأهداف التعليمية لتدريب أجيال من الطلاب المتميزين والموهوبين ليصبحوا مواهب المجتمع. لكن عند تطبيق ذلك على أرض الواقع، تنشأ العديد من المشاكل التي تتسبب في اختفاء "أيديولوجية تدريب الموهوبين": فالطلاب مثيرون للاضطرابات، ويرفضون الدراسة، ويسببون المشاكل؛ تم إهانة المعلم، فذهب إلى المدير ليقاضيه، ولم يستطع تحمل الضغط فاستقال؛ عندما يرى الآباء أن أبناءهم لا يحققون أي تقدم فإنهم يلجأون إلى المدير لرفع دعوى قضائية ضده...

يتوقع الآباء من أبنائهم النجاح في المدرسة. تطبق المدرسة إجراءات ولوائح صارمة. يضطر العديد من المعلمين إلى ترك وظائفهم لعدم قدرتهم على تحمل ضغط المدارس الخاصة. أقضي يومي كله في "الفصل في الدعاوى القضائية"، وأفكر أحيانًا: ما أصعب حياة مدير المدرسة!

قرر تغيير المدرسة وتغيير نفسه: "فكرت في تحرير الطلاب من القيود بتخفيف القواعد واللوائح في المدرسة. يعتقد الكثيرون أنه كلما زادت القواعد، زادت سهولة إدارة الطلاب. لكن الواقع يُظهر أنه كلما زادت القواعد التي تضعها المدرسة، زاد عدد الطلاب الذين يجدون طرقًا لخرقها لأنهم في سن البلوغ، سن فرط النشاط والانفعال".

أقنع السيد هوا المعلمين ونفسه بحب طلابه وعدم تطبيق الانضباط القاسي عندما يرتكب الطلاب أخطاء أو يحصلون على درجات سيئة. لا ينبغي للمعلمين التركيز كثيرًا على الإنجازات والدرجات، ويجب عليهم دائمًا خلق جو من المرح في الفصل الدراسي. "أنصح المعلمين بعدم استخدام العين التصنيفية أو عين الدرجات للنظر إلى الطلاب"، شارك السيد هوا.

ويعتقد السيد نجوين فان هوا أيضًا أن السعي وراء الإنجازات سيجعل الطلاب يفقدون استقلاليتهم وثقتهم بأنفسهم ويصبحون أشخاصًا "يعرفون فقط كيفية الممارسة"، وليس تدريب الأشخاص المبدعين. التعلم هو إحدى القدرات البشرية وليس هناك طالب ضعيف؛ التعليم سيكون من أجل تنمية الطلاب بدلاً من تحقيق الدرجات العالية والإنجازات.

السعادة من الأشياء البسيطة

في الآونة الأخيرة، استعرضت إدارة التعليم والتدريب في منطقة با دينه (هانوي) أيضًا عامًا كاملاً من تنفيذ مشروع المدرسة السعيدة في عدد من المدارس في المنطقة. القصص السعيدة التي تمت مشاركتها في جلسة المراجعة هذه بسيطة للغاية، ولا علاقة لها بالإنجازات الأكاديمية أو الدرجات أو التصنيفات.

أعربت السيدة نجوين لون، معلمة التربية المدنية (الابتدائية التجريبية - الثانوية - الثانوية)، عن سعادتها عندما شعرت أن طلابها يحبون مادتها: "غدًا هو درسي، ونحن نتطلع إليه حقًا ..."، هذه مجرد جملة واحدة ولكنني تأثرت كثيرًا لأن المادة التي أدرسها تعتبر جافة، مادة ثانوية ...

"غدا هو يوم درسك، ونحن نتطلع حقًا إلى..."، هذه الجملة فقط ولكنني تأثرت بها كثيرًا لأن المادة التي أدرسها تعتبر جافة وموضوعًا ثانويًا.

السيدة نجوين لون، معلمة التربية المدنية (مرحلة ابتدائية تجريبية - ثانوية - ثانوية)

لا يوجد نموذج واحد يناسب جميع المدارس.

قال البروفيسور لي آنه فينه، مدير معهد فيتنام للعلوم التربوية، إن المدرسة السعيدة هي مفهوم ذو أهمية كبيرة في فيتنام اليوم. ومن ثم فإن الفهم المنهجي والشامل للعناصر التي تخلق مدرسة سعيدة يعد أمرا يهم المجتمع بأكمله. وبحسب السيد فينه، فإن المدرسة السعيدة هي المدرسة التي يتم تطويرها وفقًا لظروف وقدرة كل مدرسة، ولا يمكن أن يكون هناك نموذج واحد مناسب لجميع المدارس. ومع ذلك، فمن الضروري بناء برنامج تعليمي نحو مدارس سعيدة في فيتنام بطريقة علمية حديثة وموحدة تتماشى مع اتجاهات البلدان في جميع أنحاء العالم. يعد التعليم أحد الأسس المهمة لبناء مدرسة سعيدة يسودها دائمًا الشعور بالحب وقبول التنوع واحترام الفردية والتكامل ورعاية الصحة البدنية والعقلية وتنمية ذكاء كل مدرسة وكل معلم وكل طالب.

[إعلان 2]
رابط المصدر