نظم معهد فيتنام للعلوم التربوية التابع لوزارة التربية والتعليم والتدريب، بالتعاون مع مؤسسة مدارس هابي لوف، صباح أمس (25 أكتوبر)، ندوة بعنوان "المدارس السعيدة - مدارس هابي لوف في فيتنام".
ليس الإنجاز الأكاديمي بل الحب هو العامل المهم الذي يخلق مدرسة سعيدة.
تجنب التحول
وفي حديثه في الندوة، أشار السيد فو مينه دوك، مدير إدارة المعلمين والمديرين التعليميين (وزارة التعليم والتدريب)، إلى أن الوزارة ترى أن الطلاب والمعلمين والمدارس يتعرضون لضغوط متزايدة، وخاصة في سياق انفجار وسائل التواصل الاجتماعي، كل تصرف يقوم به المعلمون، حتى أصغر إهمال، يصبح "عاصفة" على وسائل التواصل الاجتماعي. وهذا يجعل المعلمين خجولين للغاية، ولا يجرؤون أو لا يسمح لهم بالتعبير عن مشاعرهم الحقيقية. ولذلك، منذ عام 2018، بدأت وزارة التربية والتعليم والتدريب في بناء المدارس السعيدة من خلال ثلاثة معايير أساسية: الحب والأمان والاحترام.
وقال السيد ديوك إنه منذ ذلك الوقت وحتى الآن، فإن تنوع المدارس السعيدة يدل على اهتمام المعلمين بإيجاد حلول تعليمية إيجابية مناسبة لسياق العصر. لكن في عملية تنفيذ المدارس السعيدة، وجدت وزارة التربية والتعليم والتدريب أن هناك اتجاهات تنموية غير متسقة مع الأهداف، بما في ذلك التسويق، وظهور معايير غير مناسبة، والاستغلال لأغراض اقتصادية. ولذلك، يعتقد السيد فو مينه دوك أنه في الفترة المقبلة، سيكون لزاماً على إدارة الدولة بالتأكيد أن تتخذ إجراءات إدارية مناسبة.
وعلى وجه التحديد، أولاً، تحترم وزارة التربية والتعليم والتدريب بشدة التنوع والاختلاف في بناء المدارس السعيدة، ولكن القيم الأساسية تحتاج إلى توحيدها لتجنب التشوهات التي لا تتفق مع أهداف المدرسة. ثانياً، إن بناء المدارس السعيدة يجب أن ينبع من الاحتياجات الجوهرية لكل مدرسة ولكل فرد، وليس أن يصبح حركة أو معياراً تنافسياً يجبر المدارس على تنفيذه. إذا حولناها إلى حركة وطنية ومعيار للمنافسة، فإنها ستخلق ضغوطاً غير مرئية على المدارس والمعلمين.
"ولكن من أجل بناء مدارس سعيدة تلبي احتياجات المدارس الخاصة، من الضروري بناء محتوى ونماذج وأساليب محددة للغاية وتحترم الاختلافات بين كل موضوع"، كما أكد السيد ديوك.
" الأداء الأكاديمي أقل أهمية في التنبؤ بالسعادة"
وتعتقد السيدة لويز أوكلاند، المحاضرة في جامعة أكسفورد (المملكة المتحدة)، والخبيرة في مجال الرفاهية، أن الشباب الأكثر سعادة سيحققون نتائج أفضل، مثل التأثير الإيجابي على الأداء الأكاديمي. والجوانب غير الأكاديمية، بما في ذلك: الصحة العقلية، السلوك، احترام الذات، الأداء، الدافع، انخفاض التسرب الدراسي... "بالمقارنة مع الصحة العاطفية والسلوكية، فإن التحصيل الدراسي أضعف" "هذه العوامل هي مؤشرات أقل أهمية لسعادة البالغين"، كما قال أوكلاند.
يتذكر السيد نجوين فان هوا، رئيس نظام نجوين بينه خيم التعليمي (هانوي)، السنوات الأولى لتأسيس المدرسة، حيث حافظ دائمًا على الفلسفة والأهداف التعليمية لتدريب أجيال من الطلاب المتميزين والموهوبين. القدرة والتحول إلى موهبة للمجتمع. لكن عند التطبيق على أرض الواقع تنشأ مشاكل كثيرة تؤدي إلى اختفاء "أيديولوجية تدريب الموهوبين": فالطلاب مثيرون للاضطرابات، ويرفضون الدراسة، ويسببون المشاكل؛ تم إهانة المعلم، وذهب إلى المدير "لرفع دعوى قضائية"، ولم يستطع تحمل الضغط فاستقال؛ عندما يرى الأهل أن أبناءهم لا يحرزون أي تقدم فإنهم يلجأون إلى مدير المدرسة لرفع دعوى قضائية ضده...
"يتوقع الآباء من أبنائهم أن يتفوقوا في المدرسة. وتطبق المدرسة إجراءات وقواعد صارمة. ويضطر العديد من المعلمين إلى ترك وظائفهم لأنهم لا يستطيعون تحمل الضغوط من المدارس الخاصة. وأقضي اليوم كله في "الحكم على الدعاوى القضائية"، وأفكر مرات عديدة: "لماذا تعتبر حياة مدير المدرسة صعبة إلى هذه الدرجة؟"، يروي السيد هوا.
قرر تغيير المدرسة وتغيير نفسه: "فكرت في فك قيود الطلاب من خلال تقليص القواعد واللوائح في المدرسة. يعتقد الكثير من الناس أنه كلما زادت القواعد واللوائح، كلما كانت أكثر فعالية. كلما زادت القواعد في المدرسة، كلما كانت أكثر فعالية. كلما زادت القواعد التي تفرضها المدرسة، كلما كان التعامل مع الطلاب أسهل. ولكن في الواقع، كلما زادت القواعد التي تفرضها المدرسة، كلما وجد الطلاب طرقًا لكسرها لأنهم في سن البلوغ، سن فرط النشاط والعبث.
أقنع السيد هوا المعلمين ونفسه بحب طلابه وعدم تطبيق الانضباط القاسي عندما يرتكب الطلاب أخطاء أو يحصلون على درجات سيئة. يجب على المعلمين عدم التركيز كثيرا على الإنجازات والدرجات ويجب عليهم دائما خلق جو من المرح في الفصل الدراسي. "أنصح المعلمين بعدم استخدام العين التصنيفية أو عين الدرجات للنظر إلى الطلاب"، شارك السيد هوا.
ويعتقد السيد نجوين فان هوا أيضًا أن السعي وراء الإنجازات سيجعل الطلاب يفقدون استقلاليتهم وثقتهم ويصبحون أشخاصًا "يعرفون فقط كيفية الممارسة"، وليس تدريب أشخاص مبدعين. التعلم هو مجرد إحدى القدرات البشرية وليس هناك طالب ضعيف؛ التعليم سيكون من أجل تنمية الطلاب بدلا من تحقيق الدرجات العالية والإنجازات.
السعادة من الأشياء البسيطة
في الآونة الأخيرة، استعرضت إدارة التعليم والتدريب في منطقة با دينه (هانوي) أيضًا عامًا كاملاً من تنفيذ مشروع المدرسة السعيدة في عدد من المدارس في المنطقة. القصص السعيدة التي تمت مشاركتها في جلسة المراجعة هذه بسيطة للغاية، ولا علاقة لها بالإنجازات الأكاديمية أو الدرجات أو التصنيفات.
أعربت السيدة نجوين لوان، معلمة التربية المدنية (مرحلة ابتدائية تجريبية - ثانوية - ثانوية)، عن سعادتها عندما شعرت أن طلابها يحبون مادتها: "غدًا هو فصلي، ونأمل حقًا..."، هذه مجرد جملة واحدة ولكن تأثرت كثيرا لأن المادة التي أدرسها تعتبر جافة وموضوعا ثانويا
السيدة نجوين لوان، معلمة التربية المدنية (مرحلة ابتدائية تجريبية - ثانوية - ثانوية)
لا يوجد نموذج واحد يناسب جميع المدارس.
وقال البروفيسور لي آنه فينه، مدير معهد فيتنام للعلوم التربوية، إن المدرسة السعيدة هي مفهوم ذو أهمية كبيرة في فيتنام اليوم. ومن ثم فإن الفهم المنظم والشامل للعناصر التي تخلق مدرسة سعيدة يعد أمرا يهم المجتمع بأكمله. وبحسب السيد فينه، فإن المدرسة السعيدة هي المدرسة التي يتم تطويرها وفقا لظروف كل مدرسة وقدراتها، ولا يمكن أن يكون هناك نموذج واحد مناسب لجميع المدارس. لكن من الضروري بناء برنامج تعليمي نحو مدارس سعيدة في فيتنام بطريقة علمية حديثة وموحدة تتماشى مع توجهات دول العالم. وهي من الأسس المهمة لبناء مدرسة سعيدة يسودها دائمًا الشعور بالحب وقبول التنوع واحترام الفردية والتكامل ورعاية الصحة البدنية والصحة العقلية والرفاهية. الصحة العقلية وتعزيز ذكاء الطلاب كل مدرسة وكل معلم وكل طالب.
[إعلان رقم 2]
رابط المصدر
تعليق (0)