كن حذرا مع المواد غير المدرسية

[إعلان 1]

أرى الرئيسي — درس الأدب للطلاب في مدرسة جيانج فو الثانوية (منطقة با دينه، هانوي). الصورة: NTCC.

العديد من الآراء المتضاربة

في الآونة الأخيرة، شاركت إحدى الأمهات رأيها حول قصيدة "صوت البذور المنبتة" للكاتب تو ها في الكتاب المدرسي الفيتنامي للصف الخامس من سلسلة ربط المعرفة بالحياة، والتي تعتبر مربكة ويصعب فهمها. وبعد ذلك، تحدث العديد من الأشخاص على مواقع التواصل الاجتماعي ضد سبب إدراج هذا العمل في الكتب المدرسية، في حين أن القصيدة لا تحتوي على قافية، مما يجعل من الصعب على الطلاب الصغار تعلمها. على وجه الخصوص، فإن ظهور كلمات مثل "anh oi" و"lang cham" في القصيدة يتعرض "للنقد" لأنها ليست شائعة، ونادرة، ويصعب قراءتها، ويصعب تذكرها...

ومع ذلك، مباشرة بعد ذلك، جاءت سلسلة من الآراء من الشعراء والنقاد الأدبيين وخبراء التعليم ومؤلفي الكتب المدرسية الفيتنامية والمعلمين وغيرهم، حيث قاموا بتحليل السمات الفريدة والإبداعية للقصيدة، وأكدوا أن العمل يستحق تمامًا تضمينه في الكتاب المدرسي. على وجه التحديد، قام الأستاذ المشارك، الدكتور بوي مان هونغ - المنسق الرئيسي لمجلس تطوير برنامج التعليم العام لعام 2018، ورئيس تحرير كتب اللغة والأدب الفيتنامية، وسلسلة الكتب "ربط المعرفة بالحياة" بتحليل بعض الأسباب التي جعلت القصيدة موضوعًا "عاصفًا" في الرأي العام: قراءة القصيدة على عجل، دون فهم العمل، والحكم على الأمور على عجل. مفهوم قديم للشعر، وخاصة الشعر المستخدم في الكتب المدرسية.

يرى كثير من الناس أن الشعر يجب أن يكون له قافية صارمة، وإذا كانت هناك قافية، فلا بد أن تكون القافية الرئيسية؛ يجب أن تكون القصائد الشعرية التي يتم تدريسها للطلاب سهلة القراءة وسهلة الفهم ويجب أن يكون المحتوى واضحًا. علاوة على ذلك، فإن مفهوم التعليم لا يزال نمطيا. يريد الكثير من الناس أن يتعلم الطلاب اليوم نفس القصائد التي تعلموها في الماضي، على الرغم من أن العديد من الأشياء قد تغيرت اليوم، مثل أن الطلاب يحبون الاستماع إلى أنواع مختلفة من الموسيقى، ولديهم تفضيلات مختلفة في الملابس والطعام، وما إلى ذلك.

في الواقع، إذا قرأ أي شخص هذا النص مع قسم الدراسة المقترح في الكتاب المدرسي، فسوف يتضح تمامًا أن هذه قصيدة عن فصل دراسي للصم وأن الكلمات المستخدمة في القصيدة مناسبة جدًا لوصف الطلاب في الفصل. بتوجيه واقتراح المعلمين، سوف يشعر طلاب الصف الخامس بالجمل الفريدة والمعبرة للقصيدة بإنسانية وتعليم عميقين. ومن خلال ذلك، يتعلم الأطفال التعاطف والمشاركة مع الأطفال المحرومين.

عند النظر إلى السنوات الخمس الماضية عندما تم تقديم برنامج التعليم العام لعام 2018 مع الكتب المدرسية الجديدة رسميًا إلى المدارس، فقد أثارت المواد التي تظهر في الكتب الفيتنامية الرأي العام. على سبيل المثال، في السابق، تسببت قصيدة "التنمر" للكاتب نجوين ذي هوانغ لينه المطبوعة في كتاب الأدب للصف السادس في سلسلة كتب ربط المعرفة بالحياة في إثارة الجدل أيضًا لعدة أيام. ومن المرجح أن تجتذب الأعمال الجديدة مراجعات متباينة، على الرغم من أن هذه النصوص الأدبية خضعت لجولات عديدة من التقييم الدقيق قبل إدراجها في المنهج الدراسي. ويعود جزء من السبب، كما أشار الخبراء، إلى المفهوم "التقليدي" لتدريس الأدب والأدب، والذي يجعل الكثير من الناس غير قادرين على قبول النصوص الجديدة فورًا، وخاصة القصائد ذات القوافي والإيقاعات المرنة التي تختلف عن الأعمال التي يعرفونها بالفعل وتعلموها في الكتب المدرسية السابقة.

التحديات التي تواجه المعلمين والمدارس

بهدف ابتكار أساليب تدريس وتعلم الأدب التي يضعها قطاع التعليم، تطلب وزارة التربية والتعليم والتدريب عدم استخدام مواد الكتب المدرسية لإجراء اختبارات الأدب لطلاب المدارس المتوسطة والثانوية بدءًا من العام الدراسي 2024-2025. وهذا للتغلب على الوضع الذي يكتفي فيه الطلاب بحفظ الدروس أو نسخ محتوى المواد المتوفرة.

إن السياسة واضحة، ولكن عند تنفيذها عمليًا، سوف تنشأ صعوبات، لأنه ليس كل المعلمين قادرين على العثور على مصادر نصية مناسبة لتضمينها في الاختبار. وعلى وجه الخصوص، لتجنب تكرار أسئلة الاختبار بين الفصول في نفس الصف، وبين العام الدراسي الحالي والعام الدراسي التالي، سيتعين على المعلمين تحديث وثائق مختلفة بشكل مستمر لتجديد أسئلة الاختبار. ومن الواضح أن هذا يشكل تحديًا كبيرًا يتطلب من المعلمين أن يتمتعوا بالقدرة المهنية الكافية لتقييم المواد المناسبة واختيارها بدقة، فضلاً عن التفاني في المهنة. وكما أشار الأستاذ المشارك الدكتور بوي مان هونغ، فإن عدد قليل من الوثائق، وعادة ما تكون وثائق أدبية، تحمل آراء مختلفة يمكن أن تخلق موجات من الرأي العام. كلما كان العمل أحدث (سواء تم إنشاؤه حديثًا أو غير معروف للجمهور)، كلما زادت احتمالية إثارة المراجعات المتباينة.

في الوقت الحاضر، أصبحت المستندات الموجودة على الإنترنت متاحة بسهولة، ولكن وسط هذا البحر من المعلومات، فإن اختيار النص المناسب للغرض ومتطلبات الاختبار ليس بالأمر السهل حقًا. مجرد خطأ واحد مثل اختيار نص طويل جدًا أو أكثر من اللازم للطلاب يمكن أن يسبب "مشكلة". لتجنب مثل هذه الأخطاء، قال السيد تران فان توان - رئيس مجموعة الأدب (مدرسة هوي الوطنية الثانوية للموهوبين) إنه من الضروري تعزيز تدريب المعلمين على مهارات اختيار المواد وطرح الأسئلة وإعطاء أوامر الاستجواب الدقيقة، وفقًا للثقافة والمعايير المطلوبة من قبل وزارة التعليم والتدريب. علاوة على ذلك، تحتاج المدارس إلى التركيز على التحقق من أسئلة الاختبارات الدورية، وعدم السماح للجميع بالقيام بأشياءهم الخاصة، وهو ما قد يؤدي بسهولة إلى خلق "أخطاء" مؤلمة.

"
وبحسب السيدة نجوين ثي فان هونغ - مديرة مدرسة تشونج دونج الثانوية (منطقة هوان كيم، هانوي)، عند اختيار مواد أخرى غير الكتب المدرسية، يجب أن يكون لدى المعلمين المؤهلات اللازمة لفهم المواد التي يستخدمونها. ويجب على مجلس الإدارة والمجموعات المهنية مراقبة اختيار المواد القياسية عن كثب. من الممكن تطبيق الطريقة التي عندما تختار المدرسة الكتاب المدرسي (أ) للتدريس، يمكنها اختيار المواد اللغوية من الكتاب المدرسي (ب) لإنشاء الأسئلة لضمان أصول التدريس والمعايير من حيث بنية الجملة. كما يجب عليك اختيار مجموعة متنوعة من المواد من الأعمال الأصلية. على سبيل المثال، عند تدريس العمل "أرض الغابات الجنوبية"، يمكننا أن نأخذ مادة من مقتطف آخر غير موجود في الكتاب المدرسي لنفس العمل. وبحسب السيدة هونغ، فإن هذه الطريقة ستساعد في الحد من اختيار المواد غير الدقيقة.

[إعلان 2]
المصدر: https://daidoanket.vn/can-trong-voi-ngu-lieu-ngoai-sach-giao-khoa-10292377.html