وجهات نظر متضاربة كثيرة
مؤخرا، شاركت إحدى الأمهات رأيها حول قصيدة "صوت البذور المنبتة" للمؤلف تو ها الموجودة في الكتاب المدرسي الفيتنامي للصف الخامس من سلسلة ربط المعرفة بالحياة، والتي تعتبر مربكة ويصعب فهمها. بعد ذلك، تحدث العديد من الأشخاص على مواقع التواصل الاجتماعي ضد سبب إدراج هذا العمل في الكتب المدرسية، رغم أن القصيدة لا تحتوي على قافية، مما يجعل من الصعب على الطلاب الصغار تعلمها. على وجه الخصوص، فإن ظهور كلمات مثل "أنه أوي" و"لانغ تشام" في القصيدة "مُنتقد" لأنها غير شائعة، ونادرة، ويصعب قراءتها، ويصعب تذكرها...
ومع ذلك، مباشرة بعد ذلك، جاءت سلسلة من الآراء من الشعراء والنقاد الأدبيين وخبراء التعليم ومؤلفي الكتب المدرسية الفيتنامية والمعلمين، وغيرهم، الذين قاموا بتحليل السمات الفريدة والإبداعية للقصيدة وأكدوا أن العمل يستحق تمامًا تضمينه في الكتاب المدرسي. على وجه التحديد، قام الأستاذ المشارك، الدكتور بوي مانه هونغ - المنسق الرئيسي لمجلس تطوير برنامج التعليم العام لعام 2018، ورئيس تحرير كتب اللغة والأدب الفيتنامية، وسلسلة الكتب "ربط المعرفة بالحياة" بتحليل بعض الأسباب التي جعلت القصيدة تصبح موضوعًا "عاصفًا" في الرأي العام: قراءة القصيدة على عجل، دون فهم العمل، والحكم على العمل على عجل. مفهوم قديم للشعر، وخاصة الشعر المستخدم في الكتب المدرسية.
يرى كثير من الناس أن الشعر يجب أن يكون له قافية صارمة، وإذا كانت هناك قافية فلا بد أن تكون القافية الرئيسية؛ يجب أن تكون القصائد التي يتم تدريسها للطلاب سهلة القراءة وسهلة الفهم، ويجب أن يكون المحتوى واضحًا. علاوة على ذلك، فإن مفهوم التعليم لا يزال نمطيا. يرغب الكثير من الناس في أن يتعلم الطلاب اليوم نفس القصائد التي تعلموها في الماضي، على الرغم من أن العديد من الأشياء قد تغيرت اليوم، مثل أن الطلاب يحبون الاستماع إلى أنواع مختلفة من الموسيقى، ولديهم تفضيلات مختلفة في الملابس والطعام، وما إلى ذلك.
في الواقع، إذا قرأ أي شخص هذا النص مع قسم الدراسة المقترح في الكتاب المدرسي، فسوف يكون من الواضح جدًا أن هذه قصيدة عن فصل الصم وأن الكلمات المستخدمة في القصيدة مناسبة جدًا لوصف الطلاب في الفصل. بتوجيه واقتراح المعلمين، سوف يشعر طلاب الصف الخامس بالجمل الفريدة والمعبرة في القصيدة بإنسانية وتعليم عميقين. ومن خلال ذلك، يتعلم الأطفال التعاطف والمشاركة مع الأطفال المحرومين.
عند النظر إلى السنوات الخمس الماضية عندما تم تقديم برنامج التعليم العام لعام 2018 مع الكتب المدرسية الجديدة رسميًا إلى المدارس، كان الرأي العام مضطربًا بسبب المواد التي تظهر في الكتب الفيتنامية. على سبيل المثال، في السابق، تسببت قصيدة "التنمر" للمؤلف نجوين ذي هوانغ لينه، المطبوعة في كتاب الأدب للصف السادس في سلسلة كتب ربط المعرفة بالحياة، في إثارة الجدل أيضًا لعدة أيام. ومن المرجح أن تجتذب الأعمال الجديدة آراء متباينة، على الرغم من أن هذه النصوص الأدبية خضعت لجولات عديدة من التقييم الدقيق من أجل تضمينها في المنهج الدراسي. ويعود جزء من السبب، كما يشير الخبراء، إلى المفهوم "التقليدي" لتدريس الأدب والأدب، والذي يجعل العديد من الناس غير قادرين على قبول النصوص الجديدة على الفور، وخاصة القصائد ذات القوافي والإيقاعات المرنة التي تختلف عن الأعمال التي يعرفونها بالفعل وتعلموها في الكتب المدرسية السابقة.
التحديات التي تواجه المعلمين والمدارس
بهدف ابتكار طرق تدريس وتعلم الأدب التي يضعها قطاع التعليم، تطلب وزارة التربية والتعليم والتدريب عدم استخدام مواد الكتب المدرسية لإجراء اختبارات الأدب لطلاب المدارس المتوسطة والثانوية بدءًا من العام الدراسي 2024-2025. وهذا من أجل التغلب على الوضع الذي يكتفي فيه الطلاب بحفظ الدروس أو نسخ محتوى المواد المتوفرة.
إن السياسة واضحة، ولكن عند تنفيذها عمليًا، سوف تنشأ صعوبات، لأنه ليس كل المعلمين قادرين على العثور على مصادر نصية مناسبة لتضمينها في الاختبار. وعلى وجه الخصوص، لتجنب تكرار أسئلة الاختبار بين الفصول في نفس الصف، وبين العام الدراسي الحالي والعام الدراسي التالي، سيتعين على المعلمين تحديث وثائق مختلفة بشكل مستمر لتجديد أسئلة الاختبار. ومن الواضح أن هذا يشكل تحديًا كبيرًا يتطلب من المعلمين أن يتمتعوا بالقدرة المهنية الكافية لتقييم المواد المناسبة واختيارها بدقة، فضلاً عن التفاني في المهنة. وكما أشار الأستاذ المشارك الدكتور بوي مانه هونغ، فإن عددًا قليلًا من الوثائق، عادةً ما تكون وثائق أدبية، تحتوي على آراء مختلفة يمكن أن تخلق موجات من الرأي العام. كلما كان العمل أحدث (سواء تم إنشاؤه حديثًا أو غير معروف للجمهور)، زادت احتمالية إثارة المراجعات المتباينة.
في الوقت الحاضر، أصبحت الوثائق على الإنترنت متاحة بسهولة، ولكن وسط هذا البحر من المعلومات، فإن اختيار النص المناسب لغرض ومتطلبات الاختبار ليس بالأمر السهل حقًا. مجرد خطأ واحد مثل اختيار نص طويل جدًا أو أكثر مما ينبغي للطلاب يمكن أن يسبب "مشاكل". لتجنب مثل هذه الأخطاء، قال السيد تران فان توان - رئيس مجموعة الأدب (مدرسة هوي الوطنية الثانوية للموهوبين) إنه من الضروري تعزيز تدريب المعلمين على مهارات اختيار المواد وطرح الأسئلة وإعطاء أوامر الاستجواب الدقيقة، بما يتوافق مع الثقافة والمعايير المطلوبة من قبل وزارة التعليم والتدريب. علاوة على ذلك، تحتاج المدارس إلى التركيز على التحقق من أسئلة الاختبارات الدورية، وعدم السماح للجميع بالقيام بأشياءهم الخاصة، وهو ما قد يؤدي بسهولة إلى خلق "أخطاء" مؤلمة.
وبحسب السيدة نجوين ثي فان هونغ - مديرة مدرسة تشونج دونج الثانوية (منطقة هوان كيم، هانوي)، عند اختيار مواد أخرى غير الكتب المدرسية، يجب أن يكون لدى المعلمين المؤهلات اللازمة لفهم المواد التي يستخدمونها. ويجب على مجلس الإدارة والمجموعات المهنية مراقبة اختيار المواد القياسية عن كثب. من الممكن تطبيق الطريقة التي عندما تختار المدرسة الكتاب المدرسي (أ) للتدريس، فيمكنها اختيار المواد اللغوية من الكتاب المدرسي (ب) لإنشاء الأسئلة لضمان التربية والمعايير من حيث بنية الجملة. قم أيضًا باختيار مجموعة متنوعة من المواد من الأعمال الأصلية. على سبيل المثال، عند تدريس العمل "أرض الغابة الجنوبية"، يمكننا أن نأخذ مادة من مقتطف آخر غير موجود في الكتاب المدرسي لنفس العمل. وبحسب السيدة هونغ، فإن هذه الطريقة ستساعد في الحد من اختيار المواد غير الدقيقة.
[إعلان رقم 2]
المصدر: https://daidoanket.vn/can-trong-voi-ngu-lieu-ngoai-sach-giao-khoa-10292377.html
تعليق (0)