การดีเบตเรื่องการรวมเรียงความในการทดสอบเป็นระยะๆ

กฎระเบียบใหม่เกี่ยวกับเมทริกซ์การทดสอบเป็นระยะ

กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมได้ออกเอกสารฉบับที่ 7991 เกี่ยวกับการดำเนินการทดสอบและประเมินผลในระดับมัธยมศึกษาและมัธยมศึกษาตอนปลาย โดยจะนำข้อกำหนดเกี่ยวกับเมทริกซ์การทดสอบแบบเป็นระยะมาใช้ทั่วประเทศตั้งแต่ภาคเรียนที่ 2 ของปีการศึกษานี้เป็นต้นไป

นักศึกษาจะต้องเข้ารับการทดสอบเป็นระยะตามโครงสร้างใหม่ตั้งแต่ภาคเรียนที่ 2 เป็นต้นไป

ดังนั้น การทดสอบเป็นระยะของวิชาที่ประเมินโดยคะแนนระดับมัธยมศึกษาตอนปลายจะมีเมทริกซ์ใหม่ ซึ่งประกอบด้วย 2 ส่วน คือ การทดสอบแบบปรนัย (7/10 คะแนน) และแบบเรียงความ (3/10 คะแนน) ในการทดสอบแบบปรนัย นักเรียนจะต้องแก้คำถามประเภทต่อไปนี้: ตัวเลือก (ค่า 3 คะแนน); จริง - เท็จ (2 คะแนน); คำตอบสั้น ๆ (2 คะแนน)

นอกจากนี้ กระทรวงยังจัดให้มีคำสั่งสำหรับคำถามแบบ "จริง - เท็จ" โดยแต่ละคำถามจะประกอบด้วยแนวคิดสั้นๆ 4 แนวคิด ซึ่งในแต่ละแนวคิด นักเรียนจะต้องเลือกจริงหรือเท็จ แหล่งข้อมูลบางแห่งจำแนกคำถามนี้ว่าเป็นแบบตัวเลือกที่ซับซ้อนหรือแบบตัวเลือกพร้อมตัวเลือกที่ถูกต้องหลายรายการ สำหรับคำถามแบบตอบสั้น ๆ หากหลักสูตรไม่ได้ใช้รูปแบบนี้ คะแนนทั้งหมดจะถูกโอนไปเป็นรูปแบบ "จริง - เท็จ"

เพิ่มส่วนเรียงความเพื่อลดความเสี่ยงของการทดสอบ

ก่อนจะมีการออกกฎเกณฑ์เกี่ยวกับการทดสอบภาคเรียนของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม ครูหลายๆ ท่านได้แสดงความคิดเห็นที่แตกต่างกัน

ครูในเขตที่ 3 คนหนึ่งกล่าวว่า ในอดีตการสอบแบบเลือกตอบ 100% นั้น เปอร์เซ็นต์นักเรียนที่ได้ 10 คะแนนนั้นสูงมาก เรื่องนี้ยังทำให้เกิดคำถามว่าผลการเรียนของนักศึกษาดีเยี่ยมหรือว่าเป็นเพราะโชคช่วย มีนักเรียนบางคนที่มีผลการเรียนและทัศนคติต่อการเรียนรู้ไม่ดีนัก แต่กลับได้คะแนนสูงในการสอบเนื่องจากโชคในการเลือกคำตอบ รูปแบบการทดสอบแบบเลือกตอบที่ใช้ในอดีตมักจะขึ้นอยู่กับโอกาส ดังนั้น หากการทดสอบยังมีคำถามแบบเลือกตอบ 100% อยู่ ก็จะขาดความยุติธรรม และไม่สามารถประเมินความสามารถของผู้เรียนได้อย่างแท้จริง

ดังนั้นครูคนนี้จึงเชื่อว่าการเพิ่มคำถามเรียงความเข้าไปในแบบทดสอบเป็นระยะๆ จะเหมาะสมมาก และจะก่อให้เกิดผลกระทบและอิทธิพลเชิงบวก สำหรับส่วนเรียงความ นักเรียนไม่สามารถพึ่ง "โชค" หรือการ "เดาแบบสุ่ม" ได้ เช่นเดียวกับส่วนตัวเลือก เมื่อถึงเวลานี้ผู้เรียนจะต้องศึกษาอย่างจริงจังและมีความรู้เต็มที่จึงจะมีโอกาสพิชิต 3 แต้มในส่วนนี้ได้

ขัดแย้งกับโครงสร้างการสอบจบการศึกษาระดับมัธยมปลายหรือไม่?

ตามที่ครู Lam Vu Cong Chinh จากโรงเรียนมัธยม Nguyen Du (เขต 10 นครโฮจิมินห์ กล่าวไว้ ในส่วนของการทดสอบปรนัย คำถามตอบสั้นๆ จะคล้ายกับคำถามเรียงความ และจะได้รับการประเมินจากผลลัพธ์สุดท้ายที่ผู้เข้าสอบต้องกรอกลงในแผ่นคำตอบ

ดังนั้น ครูที่โรงเรียนมัธยมเหงียนดูจึงเชื่อว่าการเพิ่มคำถามแบบเรียงความเพื่อเสริมรูปแบบข้อสอบแบบเลือกตอบจะต้องให้ผู้เรียนใช้เหตุผลและเสนอแนวทางแก้ปัญหาแทนที่จะเพียงแค่กรอกผลลัพธ์เท่านั้น อย่างไรก็ตาม เนื่องจากคำถามตอบสั้น ๆ มีความคล้ายคลึงกับคำถามเรียงความ การเพิ่มส่วนเรียงความจึงจะทับซ้อนกัน ดังนั้น คุณสามารถเลือกหนึ่งในสองรูปแบบเพื่อลดความยุ่งยากของการทดสอบและลดแรงกดดันต่อนักเรียน

ขณะเดียวกัน ตามที่ครูคนนี้กล่าวไว้ โครงสร้างของการสอบวัดระดับมัธยมศึกษาตอนปลายตั้งแต่ปี 2025 เป็นต้นไปจะไม่มีส่วนเรียงความ “แล้วจำเป็นไหมที่ต้องเพิ่มส่วนเรียงความเข้าไปในแบบทดสอบประเมินผล” ครูถาม

มีความคิดเห็นที่แตกต่างกันเกี่ยวกับการเพิ่มส่วนเรียงความในการทดสอบเป็นระยะ โดยเฉพาะในวิชาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ

ภาพ: หยกพีช

หัวหน้ากลุ่มคณิตศาสตร์ของโรงเรียนมัธยมแห่งหนึ่งในเขต 3 (โฮจิมินห์) ยังตั้งคำถามอีกด้วยว่า เหตุใดโครงสร้างการสอบปลายภาคของโรงเรียนมัธยมจึงไม่มีส่วนเรียงความ แต่กลับกำหนดให้นักเรียนเข้าสอบเป็นระยะๆ โดยมีส่วนเรียงความ 30% บุคคลนี้กล่าวว่า แม้ว่าการสอบเข้าชั้นปีที่ 10 ในนครโฮจิมินห์จะเป็นแบบเรียงความ 100% แต่กรมการศึกษาและการฝึกอบรมไม่มีเอกสารที่กำหนดรูปแบบการทดสอบเป็นระยะ

ครูสอนวิชาเคมีคนหนึ่งกล่าวว่า การสร้างตารางเรียน ข้อกำหนด และการสอบปลายภาคตามคำสั่งของกระทรวงจะทำให้ทั้งครูและนักเรียนเกิดความสับสนมาก

ตามที่ครูคนนี้กล่าวไว้ โดยพื้นฐานแล้ว การทดสอบและประเมินความสามารถของนักเรียนจะไม่หยุดอยู่แค่การทดสอบเนื้อหาความรู้ แต่ต้องมุ่งเน้นไปที่การแสดงออกที่เฉพาะเจาะจงของความสามารถในแต่ละองค์ประกอบที่เหมาะสมกับลักษณะเฉพาะของแต่ละวิชา ดังนั้นแนวทางในการทดสอบและการประเมินจะต้องทำให้มั่นใจว่าเป้าหมายทั้งสองนี้ไม่ขัดแย้งกัน

ตามที่ครูท่านนี้กล่าวไว้ การใช้ตัวเลือกเพื่อสร้างเมทริกซ์สำหรับวิชาวรรณคดีนั้นไม่เหมาะกับลักษณะเฉพาะของวิชานั้น ในขณะเดียวกัน วิชาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติก็ได้นำรูปแบบการสอบปลายภาคแบบมัธยมศึกษาตอนปลายมาใช้ ซึ่งรวมไปถึงรูปแบบตอบสั้น ๆ (คล้ายกับเรียงความ) ดังนั้นการเพิ่มรูปแบบเรียงความในการทดสอบประเมินวิชาเหล่านี้ไม่เพียงแต่จะทำให้ซับซ้อนเท่านั้น แต่ยังสร้างแรงกดดันให้กับครูมากขึ้นด้วย

ที่สำคัญกว่านั้น ตามที่ครูหลายๆ คนกล่าว คำแนะนำของกระทรวงดูเหมือนว่าจะกลับมาสู่การทดสอบและการประเมินตามเนื้อหาวิชาอีกครั้ง นี่ไม่สอดคล้องกับเจตนารมณ์ของโครงการการศึกษาทั่วไป ปี 2561 ที่เน้นการประเมินสมรรถนะ “ความไม่ตรงกัน” ระหว่างแนวทางความสามารถและเนื้อหาอาจขัดขวางเป้าหมายของนวัตกรรมทางการศึกษาได้ ดังนั้นจำเป็นต้องมีความชัดเจนและสอดคล้องกันในแนวปฏิบัติเพื่อหลีกเลี่ยงการทำให้เกิดปัญหาที่ไม่จำเป็นในระหว่างการดำเนินการจริง

ที่มา: https://thanhnien.vn/tranh-luan-viec-dua-tu-luan-vao-kiem-tra-dinh-ky-185250114185242035.htm