ให้ความสำคัญต่อวิชาชีพครูมากขึ้น

NDO - วันที่ 18 พฤศจิกายน สถาบันพัฒนาการนโยบาย (มหาวิทยาลัยแห่งชาตินครโฮจิมินห์) แจ้งเรื่องโครงการ "การวิจัยชีวิตครูในภาคใต้: การทดลองในจังหวัดเตยนิญ บิ่ญถ่วน เหาซาง" โครงการดังกล่าวข้างต้นจัดทำโดยสถาบันซึ่งสัมภาษณ์ผู้จัดการและครูด้านการศึกษาเกือบ 13,000 คนเกี่ยวกับเนื้อหาที่เกี่ยวข้องกับรายได้ ชีวิต แรงกดดัน แรงจูงใจในการประกอบอาชีพ... ช่วงเวลาของการวิจัยคือตอนที่นโยบายเงินเดือนฉบับใหม่มีผลบังคับใช้

รายได้เพิ่มขึ้นแต่…

จากผลสัมภาษณ์ ผู้บริหารสถานศึกษาและครูทุกระดับต่างกล่าวว่า ตั้งแต่มีการปรับเงินเดือนขั้นพื้นฐานจาก 1.8 ล้านดองเป็น 2.34 ล้านดอง (1 ก.ค. 67) รายได้ของครูดีขึ้นอย่างเห็นได้ชัด

อย่างไรก็ตาม ผลการสำรวจขนาดใหญ่ (ครู 12,505 คน) พบว่ารายได้จากวิชาชีพครูเพียงพอกับค่าใช้จ่ายรายเดือนของครอบครัวครูในกลุ่มที่ไม่มีงานเสริมเพียงเฉลี่ย 51.87% เท่านั้น สำหรับกลุ่มครูที่มีงานเสริม อัตราการตอบสนองอยู่ที่ประมาณ 62.55% ครูที่มีประสบการณ์น้อยกว่า 10 ปีประเมินว่า "รายได้จากการสอนสามารถตอบสนองความต้องการใช้จ่ายรายเดือนของครอบครัวได้เพียง 45.7% เท่านั้น"

ครูบางคน โดยเฉพาะครูรุ่นใหม่ มักพูดว่า ถึงแม้จะใช้จ่ายอย่างประหยัด แต่เงินเดือนก็หมดก่อนสิ้นเดือน ครูหลายคนไม่กล้ามีแฟนเพราะไม่มีเงินพอที่จะ “ใช้จ่ายเรื่องความรัก” ครูหนุ่มสาวหลายคนบางครั้งลังเลที่จะเปลี่ยนอาชีพ แม้กระทั่งไปทำงานเป็นคนงานในเขตอุตสาหกรรม เพราะว่า "เงินเดือนจะสูงกว่าครูหนุ่มสาว" และในความเป็นจริง ครูในหลายพื้นที่ลาออกจากงานและย้ายไปทำงานอื่น รวมถึงทำงานเป็นคนงานในโรงงานด้วย

ครูเหล่านี้เป็นผู้มีปริญญาเอกที่ได้รับรางวัลวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีลูกโลกทองคำประจำปี 2024 และนักศึกษาหญิงได้รับรางวัลวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีสำหรับผู้หญิงประจำปี 2024 จากมหาวิทยาลัยแห่งชาติโฮจิมินห์ซิตี้

ในพื้นที่ชายแดน เกาะ และชนบท ผลการสำรวจค่อนข้างน่าประหลาดใจ เนื่องจากครูพบว่ารายได้จากการสอนสามารถตอบสนองความต้องการใช้จ่ายรายเดือนของครอบครัวได้ 62% (สูงกว่าครูในเขตเมือง) สาเหตุน่าจะมาจากมาตรฐานการครองชีพและการใช้จ่ายในพื้นที่ชายแดนและเกาะต่ำกว่าภูมิภาคอื่น ขณะที่เงินเดือนครูในพื้นที่เหล่านี้มีเบี้ยเลี้ยงสูงกว่า

ส่วนการประเมินความกดดันทางด้านการเงิน (รายได้จากการสอนไม่เพียงพอต่อค่าครองชีพ) คะแนนเฉลี่ยค่อนข้างสูงคือ 3.61/5 (5 คือเครียดมาก) ในจำนวนนี้ ครูร้อยละ 44 กล่าวว่าตนเองเผชิญกับแรงกดดันในระดับหนึ่งถึงมาก ในขณะที่ครูที่มีประสบการณ์น้อยกว่า 10 ปีร้อยละ 46.45 รู้สึกกดดันหรือกดดันมากในเรื่องการเงิน ในขณะเดียวกัน มีครูเพียงร้อยละ 19 เท่านั้นที่กล่าวว่าพวกเขารู้สึกสะดวกสบายและมีมาก โดยไม่ต้องกดดันเรื่องการเงิน

แรงกดดันมากมาย โดยเฉพาะจากพ่อแม่

สิ่งที่น่าแปลกใจจากผลสำรวจแสดงให้เห็นว่าครูรู้สึกกดดันจากงานวิชาชีพ (การสอนหรือเวลาสอน) น้อยกว่า แต่ความกดดันที่ใหญ่ที่สุดมาจาก... ผู้ปกครอง

ผลสำรวจพบว่าครูถึง 70.21% ระบุว่าตนเองถูกกดดันหรือถูกผู้ปกครองกดดันเป็นอย่างมาก โดยมีคะแนนเฉลี่ย 4.4/5 คะแนน (5 คะแนนคือกดดันมาก) ผลการสำรวจยังแสดงให้เห็นอีกว่าครูถึงร้อยละ 40.63 ตั้งใจจะเปลี่ยนอาชีพเนื่องจากความรุนแรงทางจิตใจจากผู้ปกครอง

จากการสัมภาษณ์เชิงลึก ครูในคณะกรรมการโรงเรียน หัวหน้ากลุ่มวิชา และครูทุกระดับชั้น ทุกคนต่างมีความเห็นตรงกันว่าแรงกดดันจากผู้ปกครองต่อครูเป็นปัญหาน่าตกใจในภาคการศึกษาปัจจุบัน ผู้ปกครองหลายคนตั้งความคาดหวังไว้สูงเกินไป มักจะแทรกแซงการสอนอย่างมาก และถึงขั้นกดดันเกรดอีกด้วย พวกเขาเฝ้าติดตาม ถามคำถาม และขอรายงานโดยละเอียดเกี่ยวกับสถานการณ์การเรียนรู้ของบุตรหลานอย่างต่อเนื่องผ่านทาง Zalo หรือกลุ่ม Facebook...

ที่น่ากังวลกว่านั้นคือ ครูบางคนยังบอกด้วยว่าผู้ปกครองบางคนเคยทำให้ครูรู้สึกไม่พอใจอย่างร้ายแรง (เช่น มาโรงเรียนโดยตรงเพื่อทะเลาะ ด่าทอ หรือกระทั่งทำร้ายร่างกาย...) ครูหลายคนยังต้องเผชิญกับการคุกคามหรือหมิ่นประมาทบนโซเชียลเน็ตเวิร์ก ซึ่งไม่เพียงแต่ทำให้ครูรู้สึกเหนื่อยล้า เครียด สูญเสียการควบคุมและแรงบันดาลใจในการทำงานเท่านั้น แต่ยังส่งผลกระทบต่อคุณภาพการศึกษาอย่างร้ายแรงอีกด้วย

ทำงานหนักเกินไป พักผ่อนน้อย

ผลการสำรวจยังแสดงให้เห็นว่าครูร้อยละ 71.83 มีงานล้นมือ ขณะที่ครูระดับอนุบาลมีอัตราอยู่ที่ 87.65% ผลการสำรวจอื่น ๆ ยังแสดงให้เห็นว่าครูโรงเรียนอนุบาลเกือบ 70% ไม่มีเวลาสำหรับการศึกษาพลศึกษา กีฬา และกิจกรรมบันเทิง ในขณะที่ครูระดับอื่นๆ ถึง 46% ใช้เวลาไม่ถึง 10% ของวันในการทำกิจกรรมพลศึกษา กีฬา และสันทนาการ ในเวลาเดียวกัน เวลาเฉลี่ยที่ครูใช้ในการดูแลครอบครัวคิดเป็น 15.81% ของกองทุนเวลาของพวกเขา

ที่น่าสังเกตคือ สำหรับครูระดับก่อนวัยเรียน เวลาเฉลี่ยที่ใช้ในการดูแลครอบครัวมีเพียงประมาณ 1/3 ของระดับทั่วไป ประมาณ 5.25% ของเวลากองทุน ครูโรงเรียนอนุบาลหลายคนสารภาพว่าพวกเขารู้สึกว่างานของพวกเขาหนักกว่างานช่างก่ออิฐ เพราะช่างก่ออิฐยังมีเวลาพักกลางวันด้วย ขณะที่ครูโรงเรียนอนุบาลต้องทำงานหนักตลอดทั้งวันกับเด็กๆ กลุ่มหนึ่ง ในขณะเดียวกัน ครูในระดับอื่น ๆ กล่าวว่าสิ่งที่พวกเขากลัวมากที่สุดคือกิจกรรมนอกหลักสูตรที่กินเวลาของพวกเขาไปมากเกินไป

การสอนพิเศษ: ต้องมองหลายๆ มุมมอง

นอกจากกิจกรรมการสอนตามปกติที่โรงเรียนแล้ว ยังมีครูเข้าร่วมกิจกรรมการสอนพิเศษเพื่อเพิ่มรายได้อีกด้วย 25.4% ของครูที่สำรวจสอนชั้นเรียนพิเศษในโรงเรียนและ 8.2% สอนชั้นเรียนพิเศษนอกโรงเรียน การเรียนพิเศษเพิ่มเติมจะมุ่งเน้นไปที่วิชาต่างๆ เช่น คณิตศาสตร์ วรรณคดี ภาษาอังกฤษ ฟิสิกส์ เคมี (79.03%)

เวลาสอนพิเศษของครูก็เพิ่มขึ้นตามระดับการศึกษาเช่นกัน โดยเฉลี่ยแล้ว ครูที่มีเวลาสอนพิเศษในระดับประถมศึกษาจะอยู่ที่ 8.6 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ ในระดับมัธยมศึกษาจะอยู่ที่ 13.75 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ และในระดับมัธยมศึกษาจะอยู่ที่ 14.91 ชั่วโมงต่อสัปดาห์

ครูหลายคนสารภาพว่า นอกเหนือจากกรณี "แอปเปิลเน่าหนึ่งลูกทำให้ทุกอย่างเสีย" ในกิจกรรมการสอนนอกหลักสูตรแล้ว ความจำเป็นในการจัดชั้นเรียนพิเศษก็เป็นสิ่งที่มีอยู่จริงและถูกต้อง เนื่องมาจากโรคแห่งความสำเร็จ นักเรียนที่เรียนไม่เก่งจำนวนมากจึงยังคงถูก "สร้างเงื่อนไข" เพื่อเลื่อนชั้นหรือโอนไปยังระดับชั้นอื่น ส่งผลให้เด็กๆ ขาดพื้นฐาน ไม่สามารถเรียนรู้และตามทันความรู้ที่เรียนในชั้นเรียนได้ และรู้สึกเบื่อหน่ายกับการเรียน ในกรณีนี้ ผู้ปกครองควรให้บุตรหลานเรียนพิเศษเพิ่มเติมเพื่อเสริมความรู้ นอกจากนี้ ผู้ปกครองหลายคนในปัจจุบันยังมีความคาดหวังที่สูงต่อลูกหลานของตนอีกด้วย จึงอยากให้ลูกหลานเรียนพิเศษเพิ่มเติม โดยเฉพาะวิชาเตรียมความพร้อมเพื่อเข้าโรงเรียนดีๆ สักแห่ง

ครูในชนบทมีความกดดันน้อยกว่าครูในเมือง

เมื่อเผชิญกับความต้องการที่แท้จริงเหล่านี้ ครูจำเป็นต้องสอนแบบ “ใต้ดิน” ครูหลายๆคนยอมรับว่าเรื่องนี้ส่งผลเสียร้ายแรงต่อภาพลักษณ์ของครูในสายตานักเรียนและสังคม แต่เพราะ “ภาระการหาเลี้ยงชีพ” จึงถูกบังคับให้สอน “แบบใต้ดิน”

ในขณะเดียวกัน ผลการสัมภาษณ์เชิงลึกกับครูและอาจารย์ใหญ่ของโรงเรียนส่วนใหญ่ พบว่า พวกเขารู้ว่าครูคนใดในโรงเรียนที่สอนพิเศษที่บ้านหรือจ้างคนอื่นมาสอน แต่กลับ “เพิกเฉย” ยกเว้นในกรณีที่ผู้ปกครองรายงานว่าพวกเขาถูกบังคับให้สอนพิเศษหรือถูกฟ้องร้อง ซึ่งพวกเขาต้องจัดการกับเรื่องนี้ ดังนั้นครูถึงร้อยละ 63.57 จึงแสดงความปรารถนาที่จะทำให้การสอนพิเศษถูกกฎหมาย (รวมถึงการสอนพิเศษที่บ้านและการสอนพิเศษทางออนไลน์) เพื่อเพิ่มรายได้จากความสามารถของตนเอง ขณะเดียวกันการรักษาภาพลักษณ์อันสูงส่งของวิชาชีพครูในสายตาของนักเรียนและสังคมก็ดีกว่าการทำงานเสริมที่มีความเกี่ยวข้องกับวิชาชีพน้อยกว่า

รองศาสตราจารย์ ดร. โด ฟู ตรัน ติญห์ สถาบันพัฒนานโยบาย เปิดเผยว่า ร่างกฎหมายว่าด้วยครูได้กำหนดไว้ว่า “เงินเดือนพื้นฐานตามอัตราเงินเดือนของครูถือเป็นอัตราที่สูงที่สุดในระบบอัตราเงินเดือนสายงานบริหาร” แต่ครูจำนวนมากก็มีความกังวลเช่นกันว่าการบังคับใช้นโยบายดังกล่าวอาจล่าช้าในทางปฏิบัติเนื่องจากขาดแคลนทรัพยากร นอกจากนี้ เราจำเป็นต้องให้ความสำคัญกับการเคารพและปกป้องศักดิ์ศรี เกียรติยศ และร่างกายของครู และส่งเสริมประเพณีการเคารพครูในบริบทใหม่ต่อไป เพราะในบริบทปัจจุบันที่เมื่อมีการส่งเสริมสิทธิของนักเรียนและผู้ปกครอง กลับดูเหมือนว่าสิทธิของครูจะถูกลดระดับลง โดยเฉพาะสิทธิในการปกป้องศักดิ์ศรีความเป็นมนุษย์ และแทนที่จะห้ามการสอนพิเศษอย่างเคร่งครัด เราต้องสร้างช่องทางทางกฎหมายที่ชัดเจน กลไกที่โปร่งใสและเปิดเผยต่อสาธารณะสำหรับการสอนพิเศษ เพื่อให้ผู้นำโรงเรียน ผู้ปกครอง และชุมชนสามารถมีส่วนร่วมในการติดตาม ในขณะเดียวกัน รัฐจำเป็นต้องพิจารณาออกนโยบายเกี่ยวกับแรงจูงใจทางการเงิน รวมถึงการจัดตั้งกองทุนสนับสนุนทางการเงินแห่งชาติสำหรับครูรุ่นใหม่ ครูสอนวิชาพิเศษ ครูที่มีความสามารถ และครูในพื้นที่เฉพาะ

ที่มา: https://nhandan.vn/mong-thao-go-kho-khan-ap-luc-de-nang-len-doi-vai-nguoi-thay-post845570.html