'พ่อแม่หลายคนไม่ยอมรับว่าลูกของตนมีความบกพร่องทางสติปัญญา'

'Nhiều cha mẹ không chấp nhận con mình khuyết tật trí tuệ' - Ảnh 1. — โรงเรียนอนุบาล 6 เขต 3 นครโฮจิมินห์ โรงเรียนรวมในนครโฮจิมินห์

นั่นคือความจริงที่เกิดขึ้นในการฝึกอบรมตามปกติ "การศึกษาทักษะก่อนวัยเรียนสำหรับเด็กที่มีความพิการเพื่อบูรณาการเข้ากับโรงเรียนอนุบาล" ซึ่งจัดโดยกรมการศึกษาก่อนวัยเรียน กรมการศึกษาและการฝึกอบรมนครโฮจิมินห์ ในเช้าวันที่ 23 พฤษภาคม ณ โรงเรียนอนุบาลเมือง เขต 3

"บางครอบครัวปกป้องลูกๆ ของตนมากเกินไป หรือเคารพบูชาพวกเขามากเกินไป"

ในงานนี้ คุณเหงียน ทิ ดวาน ตรัง ผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาปฐมวัย กรมการศึกษาและการฝึกอบรมนครโฮจิมินห์ ได้นำเสนอประเด็นสำคัญด้านการศึกษาเพื่อพัฒนาทักษะก่อนวัยเรียน สำหรับเด็กที่มีความพิการที่รวมอยู่ในหลักสูตรการศึกษา คือ ก่อนที่จะเข้าเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 อย่างเป็นทางการ

นางสาวดวาน ตรัง กล่าวว่า มีปัจจัยหลายประการทั้งจากครอบครัว โรงเรียนอนุบาล และชุมชน ที่ส่งผลต่อการพัฒนาความเป็นอิสระและทักษะชีวิตของเด็กพิการ

ตามที่นางสาวดวาน ตรัง กล่าว ในบางครอบครัว เด็กพิการได้รับการปกป้องอย่างมากเกินไปจากสมาชิกทุกคน โดยไม่อนุญาตให้พวกเขาทำอะไรเลย หรือพวกเขายกย่องบูชาลูกๆ ของตนมากเกินไป ทั้งๆ ที่พวกเขามีความสามารถพิเศษบางอย่าง เช่น พูดภาษาอังกฤษได้ดี หรือวาดรูปเก่ง... บางครอบครัวละเลย ไม่ดูแล หรืออบรมสั่งสอนลูกๆ ของตน กรณีที่เป็นบวกที่สุดคือเมื่อพ่อแม่ปฏิบัติต่อลูกๆ อย่างเหมาะสม เคารพ ดูแล และอบรมสั่งสอนพวกเขาอย่างเหมาะสม

นอกจากนี้ ปัจจัยของชุมชนยังอาจรวมไปถึงการตอบรับเชิงลบเกี่ยวกับเด็กๆ หลีกเลี่ยงความพิการของเด็ก; การมองเห็นเด็กเหมือนเด็กปกติทั่วไป ไม่ใส่ใจหรือให้ความสำคัญกับความพิการมากเกินไป ปฏิบัติต่อเด็กอย่างไม่เหมาะสม ปัจจัยทั้งหมดที่กล่าวมามีผลกระทบเชิงลบต่อเด็กที่มีความพิการ คุณดวาน ตรัง กล่าว

แล้วสถานรับเลี้ยงเด็กก่อนวัยเรียนแต่ละแห่งที่มีเด็กพิการเรียนในระบบการศึกษารวมควรทำอย่างไร? นางสาวดวน ตรัง แนะนำว่า “จำเป็นต้องส่งเสริมการตอบรับเชิงบวก เพื่อให้เด็กที่มีความพิการซึ่งกำลังเรียนรู้ที่จะปรับตัวเข้ากับสังคมสามารถพัฒนาตนเองและสร้างทักษะชีวิตได้ จำเป็นต้องยอมรับความต้องการพิเศษของเด็กและตอบสนองต่อความต้องการพิเศษของพวกเขาอย่างเป็นธรรมชาติ เพื่อให้แน่ใจว่าเด็ก ๆ ได้รับการสนับสนุนที่เหมาะสม สร้างโอกาสให้เด็ก ๆ เรียนรู้จากผู้คนรอบข้าง”

“หลายครอบครัวอยู่ในสถานการณ์ที่น่าสงสารมาก”

'Nhiều cha mẹ không chấp nhận con mình khuyết tật trí tuệ' - Ảnh 2. — ครูระดับอนุบาลจากเขตเทศบาลนครโฮจิมินห์ เข้าร่วมการฝึกอบรมเป็นจำนวนมาก

นางสาวเลือง ถิ ฮ่อง เดียป หัวหน้าแผนกการศึกษาระดับก่อนวัยเรียน แผนกการศึกษาและการฝึกอบรมนครโฮจิมินห์ แบ่งปันกับครูระดับก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับสถานการณ์อันน่าเวทนาและน่าสงสารของครอบครัวที่มีเด็กพิการจำนวนมาก “การดูแลและอบรมสั่งสอนเด็กพิการเป็นเรื่องยากมากสำหรับครอบครัวทุกครอบครัว แต่สำหรับครอบครัวที่มีเด็กพิการทางสติปัญญา การดูแล เลี้ยงดู และอบรมสั่งสอนเด็กพิการเหล่านี้ยากกว่าหลายเท่า” นางสาวเดียปกล่าว

นางสาวเดียป กล่าวว่าโครงการการศึกษาแบบบูรณาการและการแทรกแซงในระยะเริ่มต้นสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความพิการเป็นโครงการที่มีมนุษยธรรมมาก ครูแต่ละโรงเรียนอนุบาลควรเอาใจใส่เด็กๆ มากขึ้น โต้ตอบกับผู้ปกครอง และเมื่อสังเกตเห็นปัญหาผิดปกติใดๆ ในตัวเด็กๆ พวกเขาต้องพูดคุยและโน้มน้าวผู้ปกครองให้พาเด็กๆ ไปพบแพทย์เพื่อตรวจรักษาโดยเร็ว ยิ่งเด็กได้รับการแทรกแซงเร็วเท่าไร ความก้าวหน้าที่เป็นไปในทางบวกที่พวกเขามีก็จะมากขึ้นเท่านั้น

นางสาวเหงียน ทิ ดวาน ตรัง กล่าวว่า เมื่อครูระดับอนุบาลสอนทักษะอนุบาลให้กับเด็กพิการที่กำลังเรียนรู้แบบบูรณาการ พวกเขาจำเป็นต้องให้ข้อมูลที่เข้าใจง่ายและเจาะจงซึ่งเหมาะสมกับลักษณะเฉพาะตัวของเด็กแต่ละคน เนื่องจากเด็กแต่ละคนไม่เหมือนกัน

นอกจากนี้ครูควรช่วยเหลือเด็กพัฒนาจากทักษะพื้นฐานไปสู่ทักษะที่มั่นคง การสอนทักษะใหม่ๆ จำเป็นต้องส่งเสริมให้เด็กๆ มีความกระตือรือร้น ไม่ใช่การสั่งการ

'Nhiều cha mẹ không chấp nhận con mình khuyết tật trí tuệ' - Ảnh 3. — การสอนเด็กให้บูรณาการต้องอาศัยความเข้าใจ ความอดทน ความอดกลั้น และความรัก

ครูระดับอนุบาลจำเป็นต้องมอบหมายงานให้เด็กๆ ตามความสามารถของพวกเขา โดยลงทุนในงานที่เด็กๆ ชื่นชอบ โดยเฉพาะอย่างยิ่งการผสมผสานระหว่างครอบครัว โรงเรียน และชุมชนในการดูแลเด็กพิการถือเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่ง

“ดิฉันทราบว่าการให้การศึกษาแก่เด็กพิการเป็นเรื่องยากมาก แต่ยังมีครอบครัวที่ไม่ยอมรับสภาพของลูก ทำให้การให้การศึกษาแก่พวกเขายากขึ้นไปอีก หรือจากมุมมองของชุมชน ดิฉันเคยทราบว่ามีผู้ปกครองบางคนไปที่วอร์ดเพื่อขอใบรับรองความพิการของลูก แต่มีคนในวอร์ดคนหนึ่งบอกว่า มีประโยชน์อะไรถึงต้องได้ใบรับรองนั้นมา เอกสารนั้นจะติดตัวลูกไปตลอดชีวิต” นางสาวดวน ตรัง กล่าว

อย่างไรก็ตาม นางสาวดวน ตรัง กล่าวว่า เมื่อเด็กๆ มีใบรับรองความพิการ พวกเขาจะมีโอกาสมากขึ้น และสังคมก็มีนโยบายที่ดีกว่าสำหรับพวกเขา ผู้เชี่ยวชาญรายนี้กล่าวว่า “สำหรับเด็กปกติแล้ว สิ่งสำคัญคือครอบครัว โรงเรียน และชุมชนจะต้องทำงานร่วมกันเพื่อให้การศึกษาแก่เด็ก แต่สำหรับเด็กพิการ สิ่งสำคัญยิ่งกว่า”

คอยชี้แนะเด็กไม่ให้พลิกหน้าหนังสือ

มาตรการการจัดทักษะการศึกษาปฐมวัยให้กับเด็กพิการในช่วงก่อนวัยเรียนมีอะไรบ้าง?

นางสาวเหงียน ทิ ดวาน ตรัง กล่าวว่า ครูจำเป็นต้องเสริมทักษะการบริการตนเองและการจัดการการเรียนรู้ให้กับเด็กๆ เช่น การเตรียมและจัดการสื่อการเรียนรู้ ระบุและดูแลรักษาอุปกรณ์การเรียน

จากนั้นคุณครูต้องแนะนำให้เด็กๆ คุ้นเคยกับทักษะการจับปากกาและพลิกหน้าหนังสือ สำหรับเด็กที่มีความพิการ ทักษะการเคลื่อนไหวจะพัฒนาช้าลง ดังนั้นครูควรเลือกหนังสือที่มีหน้าหนาและแข็งพอที่เด็กจะพลิกได้อย่างง่ายดาย จากนั้นครูก็หันไปดูสมุดหน้าบางๆ สร้างพื้นที่ที่สะดวกสบายที่สุดให้เด็กอ่านหนังสือ ครูอ่านหนังสือให้เด็กๆ ฟังเพื่อช่วยให้พวกเขาคุ้นเคยและปฏิบัติตามกฎการเรียนรู้

ต่อมาคุณครูสามารถแนะนำเด็กๆให้รู้จักทักษะการอ่านและการเขียน ฝึกเด็กให้มีทักษะการสื่อสารทางภาษาพูดและทักษะการควบคุมพฤติกรรม

ลิงค์ที่มา