2 ปีแห่งการต่อสู้เพื่อสอนวิชาบูรณาการ

หลังจากการสอนแบบบูรณาการมาสองปี โรงเรียนหลายแห่งยังคงให้ครูของแต่ละวิชาสอนวิชานั้นๆ และเมื่อถึงเวลาสอบ พวกเขาจะรวมคำถามเข้าด้วยกัน รวมกัน และตกลงเรื่องคะแนนกันเอง

เมื่อมองดูตารางเรียนปีการศึกษาใหม่ คุณครูฮุ่ยเอิน ครูวิชาฟิสิกส์ในฮานาม ก็ถอนหายใจ เนื่องจากเป็นครูวิชาฟิสิกส์เพียงคนเดียวในโรงเรียน คุณครูฮุ่ยเอนจึงสอนเพียง 10 คาบต่อสัปดาห์ แต่ก็มีบางสัปดาห์ที่เธอสอนเกือบ 30 คาบ เพราะมีช่วงหนึ่งที่ทั้ง 3 ชั้น ป.6, ป.7, ป.8 เรียนวิชาฟิสิกส์ในวิชา วิทยาศาสตร์ ธรรมชาติอยู่

ตามโครงการใหม่ ตั้งแต่ปี 2021 เป็นต้นไป นักเรียนระดับมัธยมศึกษาจะไม่เรียนวิชาชีววิทยา ฟิสิกส์ เคมี ประวัติศาสตร์ และภูมิศาสตร์แยกกัน แต่จะเรียนวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ประวัติศาสตร์ และภูมิศาสตร์ ซึ่งเรียกว่าวิชาบูรณาการ ในทางทฤษฎี วิชานี้ต้องการครูเพียงคนเดียว แต่เนื่องจากไม่มีผู้เชี่ยวชาญ โรงเรียนของนางสาวฮูเยนจึงมอบหมายครูสอนแต่ละวิชา

ตามที่เธอได้กล่าวไว้ ครูต้องเรียนนานถึงสี่ปีเพื่อจะสอนวิชาหนึ่งวิชา แต่ตอนนี้การต้องสอนสองวิชานั้น "ก็ไม่มีอะไรต่างจากการไขปริศนา" คุณครูฮูเยนพยายามสอนทั้งวิชาเคมีและชีววิทยา แต่ก็ไม่มีความมั่นใจ และกลัวว่านักเรียนจะถามคำถาม

“ตอนที่ฉันไปโรงเรียน ฉันเรียนกลุ่ม A00 (คณิตศาสตร์ ฟิสิกส์ เคมี) ดังนั้นฉันจึงจำความรู้ชีววิทยาได้ไม่มากนัก” คุณครูกล่าว

โรงเรียนอื่นๆก็กำลังดิ้นรนเช่นกัน ตามที่ครูหลายๆ คนกล่าวไว้ วิชาบูรณาการส่งผลต่อทั้งการสอนและการเรียนรู้ การจัดตารางเรียน การทดสอบและการประเมินผล

ผู้อำนวยการโรงเรียนแห่งหนึ่งใน จังหวัดกวางตรี กล่าวว่าวิทยาศาสตร์ธรรมชาติหรือประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์ควรเรียกว่า "วิชารวม" ไม่ใช่วิชาบูรณาการ ที่โรงเรียนของเขา ครูแต่ละคนก็จะสอนส่วนนี้ เมื่อถึงคราวที่ต้องทดสอบ ครูแต่ละคนก็จะตั้งคำถามของตนเองตามปริมาณความรู้ แล้วนำมารวมกัน

“ใครๆ ก็สามารถให้คะแนนข้อสอบแบบเลือกตอบได้ แต่ครูคนไหนๆ ก็ให้คะแนนข้อสอบแบบเรียงความได้ การให้คะแนนขึ้นอยู่กับแต่ละคน” เขากล่าว พร้อมเสริมว่าโรงเรียนจะต้องมอบหมายให้ใครสักคนจัดตารางเรียนโดยเฉพาะ

ในทำนองเดียวกันที่โรงเรียนมัธยมศึกษา Bui Quang Mai เขต Dong Anh ฮานอย รองผู้อำนวยการ Nguyen Kha Dong กล่าวว่าในปีแรกของการสอนแบบบูรณาการ โรงเรียนได้จัดให้ครูสอนบทเรียนตามลำดับในหนังสือ และครูแต่ละคนก็สอนบทเรียนนั้น เมื่อปีที่แล้วนักเรียนได้เรียนวิชาฟิสิกส์ เคมี และชีววิทยาตามลำดับ ด้วยเหตุนี้ครูจึงอาจสอนถึง 32 คาบต่อสัปดาห์ แต่บางครั้งก็มีเวลาไม่เพียงพอ

ในปีนี้ นายตง กล่าวว่า โรงเรียนสามารถเลือกวิธีการสอนได้อย่างเหมาะสมตามทรัพยากรบุคคลและสิ่งอำนวยความสะดวก “เราคงจะใช้แนวทางเดียวกับที่ใช้ในปีแรก” นายตงกล่าว วิธีนี้ช่วยปรับสมดุลจำนวนชั่วโมงสอนต่อสัปดาห์ของครูได้บ้าง

ในระหว่างการประชุมกับครูทั่วประเทศเมื่อกลางเดือนสิงหาคม รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม เหงียน คิม เซิน ยอมรับว่าการสอนแบบบูรณาการเป็นหนึ่งในประเด็นที่ยากที่สุดเมื่อนำโปรแกรมการศึกษาทั่วไปใหม่มาใช้ ซึ่งเป็นจุดที่ “ติดขัด ขัดข้อง และยากลำบาก”

นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนมัธยม Nguyen Tri Phuong ฮานอย กุมภาพันธ์ 2022 ภาพ: Giang Huy

รองศาสตราจารย์ ดร. ชู กาม โธ หัวหน้าแผนกวิจัยการประเมินผลการศึกษา สถาบันวิทยาศาสตร์การศึกษาเวียดนาม กล่าวว่า สาเหตุหลักของเรื่องนี้ก็คือ ไม่มีการรับประกันเงื่อนไขการเรียนการสอน โรงเรียนส่วนใหญ่ไม่ได้ติดตั้งอุปกรณ์การสอนอย่างครบครัน ครูและนักเรียนสอนและเรียนรู้ด้วยมือ และไม่ได้รับอนุญาตให้ทดลองหรือฝึกฝน ดังนั้นพวกเขาจึงไม่สามารถจินตนาการได้ว่าการบูรณาการคืออะไร

นอกจากนี้ ยังมีหลายพื้นที่ที่ขาดแคลนทรัพยากรบุคคล รวมถึงครูผู้สอนบูรณาการด้วย มหาวิทยาลัยด้านการสอน เช่น ไทเหงียน ฮานอย 2 เว้ ดานัง และโฮจิมินห์ซิตี้ ได้รับสมัครนักศึกษาในสาขาวิชาเอกการสอนวิทยาศาสตร์ธรรมชาติและประวัติศาสตร์-ภูมิศาสตร์ แต่ยังไม่มีบัณฑิต

ปลายเดือนกรกฎาคม 2564 กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมได้จัดโครงการฝึกอบรมครูมัธยมศึกษาตอนปลายบูรณาการ ระยะเวลา 20-36 หน่วยกิต ครูสามารถเรียนได้ในโรงเรียนที่มีคณะครุศาสตร์ ซึ่งได้รับทุนจากงบประมาณแผ่นดินหรือออกทุนเอง หลังจากนั้นประมาณ 6 เดือนก็ได้รับการรับรองแล้ว

อย่างไรก็ตาม ในการประชุมสรุปผลการเรียนประจำปีการศึกษา 2022-2023 เมื่อวันที่ 18 สิงหาคม นางสาว Nguyen Thi Doan อดีตรองประธานและประธานสมาคมส่งเสริมการศึกษาเวียดนาม กล่าวว่า "เป็นไปไม่ได้ที่จะสอนได้หลังจากผ่านการฝึกอบรมเพื่อรับใบรับรองเพียงไม่กี่เดือน" และจำเป็นต้องมีครูที่เชี่ยวชาญและได้รับการฝึกอบรมมาเป็นอย่างดี

“ภาคการศึกษาจะต้องลงทุนอย่างรอบคอบในภาคการสอน” นางสาวโดอันเน้นย้ำ

นักเรียนโรงเรียนมัธยมฮาฮุยทับ นครโฮจิมินห์ ระหว่างประสบการณ์ที่พิพิธภัณฑ์สงคราม เมื่อเดือนธันวาคม 2564 ภาพ: แฟนเพจโรงเรียน

อย่างไรก็ตาม โรงเรียนหลายแห่งเริ่มค่อยๆ ปรับตัวให้เข้ากับการสอนแบบบูรณาการ

นางสาวหัว ทิ เดียม ทรัม ผู้อำนวยการโรงเรียนมัธยมศึกษาฮาฮุยทับ นครโฮจิมินห์ กล่าวว่า ทางโรงเรียนได้จัดให้มีเซสชันการอภิปรายและเซสชันการอ่านสำหรับครูสอนวิชาเดียว ครูฝึกการสอนข้ามสายงานและให้ข้อเสนอแนะซึ่งกันและกัน เรื่องนี้เกิดขึ้นแม้ในฤดูร้อน

“ด้วยกิจกรรมเหล่านี้ ครูประวัติศาสตร์จึงรู้วิธีหมุนโลกอย่างถูกต้อง และครูภูมิศาสตร์ก็รู้วิธีพัฒนาบทเรียนประวัติศาสตร์เช่นกัน สิ่งเหล่านี้อาจดูเล็กน้อย แต่ถ้าครูไม่รู้ พวกเขาจะสอนผิดและขาดความมั่นใจเมื่อต้องยืนอยู่หน้าชั้นเรียน” คุณครูทรัมกล่าว

คณะกรรมการฯ ร่วมรับฟังและให้กำลังใจครูด้วยอุปกรณ์การเรียนการสอน ตามที่นางสาวทรัมกล่าว โรงเรียนควรลดงานช่างหรือกำหนดให้ครูทำเอกสารและรายงาน เพื่อให้สามารถมุ่งเน้นไปที่ความเชี่ยวชาญของตนได้

“ไม่ว่าจะยากลำบากเพียงใด ผู้นำและครูจะร่วมมือกันเอาชนะมัน สิ่งสำคัญคือต้องกล้าที่จะลงมือทำ ร่วมด้วยและแบ่งปันซึ่งกันและกัน” นางทรัมกล่าว พร้อมเสริมว่าครูวิชาเดียวทั้ง 31 คนไม่ “กลัว” ต่อการบูรณาการเหมือนเมื่อ 2 ปีก่อนอีกต่อไป

ในการประชุมเชิงปฏิบัติการเรื่องการสอนแบบบูรณาการเมื่อวันที่ 27 สิงหาคม ซึ่งจัดโดยเครือข่ายการจัดการการศึกษาไร้พรมแดน คุณ Trinh Ngoc Hai หัวหน้าแผนกการศึกษาและการฝึกอบรมของเขต Than Uyen จังหวัด Lai Chau กล่าวว่าทั้งเขตมีครูสอนประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์เพียง 2 คนเท่านั้น และไม่มีครูสอนวิทยาศาสตร์ธรรมชาติเลย แต่ "จิตวิญญาณคือการทำงานขณะแก้ไขปัญหา"

ตามที่เขากล่าว ภาควิชาได้จัดตั้งทีมงานมืออาชีพหลักเพื่อเชื่อมโยงครูที่ดี ทุกเดือน ทีมงานนี้จะไปเยี่ยมชมโรงเรียนแต่ละแห่งเพื่อสังเกตชั้นเรียน แบ่งปันประสบการณ์ หรือสาธิตการสอน นอกจากนี้ ยังจัดกิจกรรมฝึกอบรมสหวิทยาการบ่อยขึ้น ควบคู่กับการส่งครูไปโรงเรียนที่มีการนำวิชาบูรณาการไปเรียนรู้ได้ดี

ในช่วงกลางเดือนสิงหาคม รัฐมนตรีเหงียน คิม เซิน กล่าวว่ามี “ความเป็นไปได้สูง” ที่วิชาบูรณาการจะถูกปรับเปลี่ยน

นางสาวชู กาม โท กล่าวว่า จะเป็นเรื่องน่าเสียดายหากจะต้องแยกรายวิชาบูรณาการออกเป็นรายวิชาเดี่ยว เนื่องจากการสอนบูรณาการเป็นนโยบายที่ถูกต้องในการช่วยให้ผู้เรียนพัฒนาคุณลักษณะและความสามารถเป็นเป้าหมายของโปรแกรมใหม่ ตามที่เธอกล่าว โรงเรียนควรได้รับโอกาสในการเป็นอิสระในเรื่องนี้ โรงเรียนที่มีผลการดำเนินงานที่ดีควรได้รับการสนับสนุนให้ดำเนินต่อไป ส่วนโรงเรียนที่กำลังประสบปัญหาควรได้รับการสนับสนุน

อาจารย์โฮ ซิ อันห์ ผู้เชี่ยวชาญจากสถาบันวิจัยการศึกษา มหาวิทยาลัยการศึกษานครโฮจิมินห์ ก็เห็นด้วยกับแผนนี้เช่นกัน

“ไม่ต้องกังวลว่าแต่ละสถานที่จะมีสไตล์เป็นของตัวเอง เพราะยิ่งโรงเรียนมีความคิดสร้างสรรค์และยืดหยุ่นมากเท่าไร นักเรียนก็จะยิ่งกระตือรือร้นและประสบความสำเร็จมากขึ้นเท่านั้น” เขากล่าว

อย่างไรก็ตาม เขาเชื่อว่าการแยกวิชาควรใช้กับชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 เท่านั้น ซึ่งเป็นวัยที่นักเรียนได้รับการปฐมนิเทศแล้ว ในขณะที่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6, 7 และ 8 ควรมีการสอนแบบบูรณาการเพื่อให้บรรลุเป้าหมายของโปรแกรมใหม่สูงสุด

คุณครูฮุ่ยเอิน ครูวิชาฟิสิกส์ในจังหวัดฮานาม ตั้งตารอการแยกรายวิชา เธอคิดว่าในชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย นักเรียนยังคงเรียนวิชาเดี่ยว แต่ทำไมนักเรียนมัธยมต้นจึงบูรณาการวิชาเหล่านี้เข้าด้วยกัน ซึ่งทำให้เกิด “ความซับซ้อนและเหนื่อยล้า”

“คนรุ่นต่อไปที่ได้รับการฝึกอบรมอย่างเป็นทางการจะทำผลงานได้ดีขึ้น แต่ตอนนี้ ฉันคิดว่าเราไม่สามารถที่จะสอนต่อไปและมองโลกในแง่ดีต่อไปได้” นางสาวฮูเยนกล่าว

ทานห์ ฮัง

ลิงค์ที่มา: https://vnexpress.net/hai-nam-loay-hoay-day-mon-tich-hop-4647370.html