ครูคิดว่าอย่างไรบ้าง?

กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมเพิ่งประกาศตัวอย่างคำถามสำหรับการสอบปลายภาคเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย ปี 2568 รวมไปถึงวรรณกรรม โครงสร้างแบบทดสอบตัวอย่างประกอบด้วย 2 ส่วน คือ การอ่านทำความเข้าใจ (4 คะแนน) และการเขียน (6 คะแนน) ในส่วนการเขียนมีคำถามเรียงความวรรณกรรม (2 คะแนน) และคำถามเรียงความสังคม (4 คะแนน)

นักเรียนมีอิสระในการสร้างและแสดงความคิดเห็นของตนเอง

ส่วนความเข้าใจในการอ่านประกอบด้วยคำถามเล็ก ๆ 5 ข้อที่ตั้งขึ้นตามเมทริกซ์: การจดจำ ความเข้าใจ และการประยุกต์ใช้ เนื้อหาของคำถามสอดคล้องกับลักษณะเฉพาะของประเภทรวมทั้งความรู้ภาษาเวียดนามและความเชื่อมโยงเชิงปฏิบัติ

คำถามเรียงความวรรณกรรมต้องการให้ผู้เข้าสอบเขียนย่อหน้าหนึ่งย่อหน้า (ประมาณ 200 คำ) เพื่อชี้แจงลักษณะเฉพาะของตัวละครในตำนานจากข้อความที่กำหนดให้ Rain God ในการตอบคำถามนี้ นักเรียนต้องเข้าใจความรู้ด้านวรรณกรรม ซึ่งก็คือตัวละครในตำนาน

เรียงความโต้แย้งทางสังคมตั้งคำถามว่า ชีวิตมักมีความยากลำบากและความท้าทาย เผชิญหน้ากับมันหรือยอมแพ้ก็เป็นทางเลือกของแต่ละคน หัวข้อนี้ต้องการให้ผู้สมัครเขียนเรียงความ (ประมาณ 600 คำ) เพื่อแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับความยากลำบากและความท้าทายที่เยาวชนต้องเผชิญ

ความงามของการโต้แย้งทางสังคมอยู่ที่วิธีการนำเสนอปัญหา และต้องการให้ผู้เรียนได้อภิปรายปัญหาที่ใกล้ชิดและเป็นจริงสำหรับคนหนุ่มสาว นั่นก็คือความยากลำบากและความท้าทายในชีวิต นักเรียนมีอิสระที่จะสร้างสรรค์และแสดงความคิดเห็นของตนเองได้ตราบเท่าที่ความคิดเห็นนั้นสมเหตุสมผล

กำจัดข้อความเทมเพลต

โดยทั่วไปโครงสร้างตัวอย่างข้อสอบแสดงให้เห็นว่าเนื้อหาคำถามครอบคลุมโปรแกรมที่กว้าง โดยตอบสนองข้อกำหนดของการสอบทั้ง 2 ประการ ได้แก่ การได้รับคะแนนสอบสำเร็จการศึกษาและคะแนนสอบเข้ามหาวิทยาลัย โครงสร้างของข้อสอบเชิงอธิบายจะตัดตัวอย่างเรียงความออกไปเมื่อเทียบกับข้อสอบปลายภาคปัจจุบัน (คำถามการโต้แย้งทางวรรณกรรม)

ครูสอนวรรณคดีหลายคนเชื่อว่าเรียงความโต้แย้งเกี่ยวกับประเด็นทางสังคมที่เกิดขึ้นในงานวรรณกรรมเป็นสิ่งที่สมเหตุสมผล เพราะเป็นไปไม่ได้เลยที่จะขอให้นักเรียนเขียนเรียงความวรรณกรรมเกี่ยวกับผลงานที่อ่านเพียงไม่กี่นาที แบบทดสอบนี้ใช้ข้อความสองข้อ ( ชัยชนะของ Mtao Grự และ God of Rain ) ซึ่งไม่จำเป็นและไม่กระชับ

แทนที่จะเป็นเช่นนั้น ครูบางคนเสนอว่าควรผสานส่วนการเขียนเข้ากับส่วนการอ่านทำความเข้าใจ เพื่อที่นักเรียนจะมีเวลาอ่านเนื้อหามากขึ้นและสับสนน้อยลง โดยเฉพาะอย่างยิ่ง คำถามเรียงความวรรณกรรมจะถามดังนี้ เขียนย่อหน้าหนึ่ง (ประมาณ 200 คำ) เพื่อชี้แจงลักษณะเฉพาะของตัวละครในมหากาพย์จากข้อความ ชัยชนะของมเตากรู สำหรับคำถามการโต้แย้งทางสังคม ผู้สมัครอาจถูกขอให้เขียนเรียงความ (ประมาณ 600 คำ) เพื่อแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับฮีโร่ในยุคปัจจุบัน

ครูหลายๆ คนหวังว่าในส่วนการเขียน ผู้สมัครจะสามารถเลือกคำถามใดคำถามหนึ่งจากสองคำถามได้: การโต้แย้งทางสังคมหรือการโต้แย้งทางวรรณกรรม คำถามเรียงความโต้แย้งทางสังคมเหมาะสำหรับนักเรียนทุกคน และมีความแตกต่างกันอย่างมาก ในส่วนของเรียงความวรรณกรรม มีเพียงนักเรียนที่เรียนเก่งและรักวรรณกรรมเท่านั้นจึงจะเรียนได้ดี

นอกจากนี้ครูบางคนยังคงสงสัยเกี่ยวกับคำตอบของแบบทดสอบตัวอย่าง ดังนั้น ในส่วนการอ่านจับใจความ คำถามที่ 2 จะให้ผู้เข้าสอบเขียนคำและรูปภาพที่บรรยายพื้นที่หมู่บ้าน ซึ่งง่ายเกินไป โดยเกือบจะให้คะแนนไม่ได้เลย (0.5 คะแนน)

นอกจากนั้น การขอให้ผู้สมัครชี้ให้เห็นความแตกต่างของกลวิธีการพูดเปรียบเทียบ (การเปรียบเทียบแบบสองทางและการเปรียบเทียบแบบง่ายๆ) ผ่านประโยคสองประโยคที่กำหนดให้ก็ไม่ต่างจากปริศนา ความรู้ด้านการใช้โวหารเป็นเรื่องยากและเป็นที่ถกเถียงกันในแวดวงวิชาชีพ ดังนั้น คำถามนี้จึงไม่จำเป็นต้องอยู่ในแวดวงวิชาการเสมอไป เป็นเรื่องสมเหตุสมผลที่จะขอให้ผู้สมัครระบุผลกระทบและประสิทธิผลของอุปกรณ์การพูด

หยุดเดาคำถามก่อนวันสอบ

ครู Do Duc Anh จากโรงเรียนมัธยม Bui Thi Xuan (เขต 1 นครโฮจิมินห์) แสดงความเห็นว่ารูปแบบการสอบใหม่จะช่วยลดการเรียนรู้แบบท่องจำและการเรียนรู้จากข้อความตัวอย่าง

โดยเฉพาะส่วนความเข้าใจในการอ่านมีคำถาม 5 ข้อใน 3 ระดับ ได้แก่ คำถามการจดจำ 2 ข้อ คำถามความเข้าใจ 2 ข้อ และคำถามการประยุกต์ใช้ 1 ข้อ ส่วนการเขียน (การสร้างข้อความ) จะแบ่งออกเป็น 2 ส่วน คือ การโต้แย้งทางวรรณกรรม และการโต้แย้งทางสังคม แต่จะย้อนกลับจากรูปแบบเก่าของการเขียนย่อหน้าโต้แย้งทางวรรณกรรมและการเขียนเรียงความโต้แย้งทางสังคม

ในส่วนการเขียน บทความวรรณกรรมมีคะแนนลดลงอย่างรวดเร็ว (เพียง 2 คะแนน) เพราะมีการทดสอบความรู้ด้านวรรณกรรมด้านความเข้าใจในการอ่าน และส่วนนี้ยังกำหนดให้ต้องยึดตามลักษณะเฉพาะของประเภทของงานเฉพาะด้วย ส่วนการโต้แย้งทางสังคมต้องการให้ผู้เรียนมีความตระหนักรู้เกี่ยวกับปัญหาทางสังคมและมีทักษะการเขียนเพื่อแก้ไขข้อกำหนดของหัวข้อได้อย่างง่ายดาย

นายดึ๊ก อันห์ กล่าวว่า การสอบวัดความรู้รายวิชาวรรณคดีตามโครงสร้างและรูปแบบการสอบวัดความรู้ระดับมัธยมศึกษาตอนปลายตั้งแต่ปี 2568 เป็นต้นไป แสดงให้เห็นถึงนวัตกรรมในการสอนและการประเมินตามโครงการการศึกษาทั่วไปปี 2561 ได้อย่างชัดเจน

“สิ่งที่น่าสังเกตมากที่สุดคือข้อกำหนดของการสอบนั้นสอดคล้องกับข้อกำหนดที่ต้องบรรลุตามลักษณะเฉพาะของโปรแกรมใหม่อย่างใกล้ชิด ข้อสอบตัวอย่างยังคงรูปแบบเรียงความ 100% ทดสอบทักษะการอ่านจับใจความและการเขียนทั้งหมด จากนี้ไปสถานการณ์ของการเดาคำถามจะสิ้นสุดลง” ครูคนนี้กล่าว

บิช ทานห์

ลิงค์ที่มา: https://thanhnien.vn/de-minh-hoa-thi-tot-nghiep-thpt-2025-mon-ngu-van-giao-vien-nhan-xet-the-nao-185231229183342405.htm