การสอบใหม่ การสอนและการเรียนรู้ก็ต้องใหม่ด้วย

ส่งเสริมให้นักเรียนแก้ไขปัญหาในชีวิตจริง

อาจารย์ทราน วัน โตน อดีตหัวหน้ากลุ่มคณิตศาสตร์ โรงเรียนมัธยมมารี คูรี (เขต 3 นครโฮจิมินห์) ได้เปรียบเทียบการสอบปลายภาคของโครงการการศึกษาทั่วไป พ.ศ. 2549 กับตัวอย่างการสอบปลายภาคของโครงการใหม่

ตามที่อาจารย์โตนได้กล่าวไว้ ก่อนหน้านี้การสอบจะประเมินโดยใช้ข้อสอบแบบปรนัย 4 ตัวเลือก ตาม 4 ระดับ คือ การจดจำ ความเข้าใจ การใช้ต่ำ และการใช้สูง แบบทดสอบตัวอย่างที่ประกาศเมื่อเร็วๆ นี้โดยกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมมีโครงสร้างเป็นแบบตัวเลือก 3 รูปแบบ โดยแต่ละรูปแบบมุ่งเป้าไปที่การประเมินความสามารถของผู้สมัคร 3 ระดับ ได้แก่ การรับรู้ ความเข้าใจ และการประยุกต์ใช้

โรงเรียนได้ทำการเปลี่ยนแปลงการสอนเพื่อช่วยให้นักเรียนที่เรียนตามโครงการการศึกษาทั่วไปปี 2018 ปรับตัวเข้ากับนวัตกรรมการสอบวัดระดับมัธยมศึกษาตอนปลายตั้งแต่ปี 2025 เป็นต้นไป

ครูส่วนใหญ่ต่างยืนยันว่านวัตกรรมนี้จะต้องมีการเปลี่ยนแปลงอย่างทันท่วงที ไม่ว่าจะเป็นการตั้งคำถามเชิงอธิบาย วิธีการสอนและการเรียนรู้ รวมถึงวิธีการทดสอบและประเมินผลในโรงเรียนอย่างแน่นอน มร. ทราน วัน โตอัน กล่าวว่า หากในอดีตมุมมองด้านการสอนจะมุ่งเน้นไปที่เนื้อหาและระดับความรู้ที่ต้องการจะบรรลุ แต่ในปัจจุบัน เราต้องมุ่งเน้นไปที่การพัฒนาศักยภาพของนักเรียนแต่ละคน เป็นการทำให้เป็นรูปธรรมผ่านวิธีการต่างๆ ที่จะส่งเสริมให้ผู้เรียนแก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้นตามความเป็นจริง ในขณะเดียวกันวิธีการประเมินยังต้องเปลี่ยนแปลงตามโครงสร้างของรูปแบบการทดสอบแบบเลือกตอบ 3 แบบ เพื่อประเมินความสามารถของนักเรียนอีกด้วย

โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับนักเรียนชั้นปีที่ 11 ของปีนี้ อดีตหัวหน้ากลุ่มคณิตศาสตร์ของ Marie Curie High School กล่าวว่า "นักเรียนควรเน้นไปที่การศึกษาเนื้อหาของคำจำกัดความ ทฤษฎีบท คุณสมบัติ และจดบันทึกเกี่ยวกับสิ่งต่างๆ ที่อาจทำให้เกิดความเข้าใจผิดเกี่ยวกับคุณสมบัติหรือนำไปสู่ข้อผิดพลาดในผลลัพธ์"

นอกจากนี้ นักเรียนยังต้องรู้วิธีการประยุกต์ความรู้ทั่วไปเพื่อแก้ไขปัญหาในทางปฏิบัติอีกด้วย

ในทำนองเดียวกัน อาจารย์ Pham Le Thanh จากโรงเรียนมัธยม Nguyen Hien (เขต 11 นครโฮจิมินห์) กล่าวว่ารูปแบบการสอบใหม่ๆ จำนวนมากจำเป็นต้องมีการเปลี่ยนแปลงในการสอนและการเรียนรู้ นักเรียนต้องมีความเข้าใจที่มั่นคงและลึกซึ้งในความรู้พื้นฐานจึงจะสามารถแก้คำถามได้ นักเรียนไม่เน้นการแก้แบบฝึกหัดและแก้ปัญหาอีกต่อไป ในขณะที่ความรู้ทางทฤษฎีพื้นฐานของวิชานี้ถูกละเลย เนื่องจากเนื้อหาจริงของการสอบนั้นกว้างมาก การพัฒนาคำถามและรูปแบบการสร้างโครงสร้างการทดสอบก็มีความหลากหลายและแตกต่างกันมากขึ้น

“ครูไม่จำเป็นต้องเดาคำถามหรือ “เรียนรู้” คำถามอีกต่อไป แต่ต้องปฏิบัติตามข้อกำหนดของโปรแกรมอย่างใกล้ชิดเพื่อสอน พัฒนาโปรแกรม และสร้างคำถามจากข้อกำหนดของโปรแกรมเพื่อทดสอบนักเรียน ไม่มีปัญหาและแบบฝึกหัดที่ไม่สมจริงซึ่งไม่สามารถวัดความสามารถของนักเรียนได้เหมือนแต่ก่อนอีกต่อไป” อาจารย์ Thanh เน้นย้ำ

มุ่งเน้นไปที่ทักษะแทนความจำ

อาจารย์เหงียน เวียด ดัง ดู หัวหน้ากลุ่มประวัติศาสตร์โรงเรียนมัธยมเลกวีดอน (เขต 3 นครโฮจิมินห์) กล่าวว่าครูต้องมีความกระตือรือร้นในการสอน หนังสือเรียนไม่ถือเป็นกฎหมายอีกต่อไป ดังนั้นครูจึงต้องปฏิบัติตามเกณฑ์ที่กำหนดในการสอนเนื้อหา วิธีการประเมินนักเรียนจะต้องเปลี่ยนไปสู่การประเมินความสามารถที่หลากหลาย มากกว่าการทดสอบทักษะการจดจำความรู้

นักเรียนควรแสวงหาความรู้โดยกระตือรือร้นผ่านช่องทางต่างๆ นอกเหนือไปจากความรู้ที่ครูในโรงเรียนมอบให้ การมีความกระตือรือร้นในการเรียนรู้ช่วยให้นักเรียนพัฒนาทักษะและนำความรู้ไปใช้

แบบทดสอบวรรณกรรมประกอบภาพล่าสุดแสดงให้เห็นว่าแนวทางการสอบปลายภาคของโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายตั้งแต่ปี 2568 แสดงให้เห็นอย่างชัดเจนถึงนวัตกรรมโดยลดการเรียนรู้แบบท่องจำและการเรียนรู้จากข้อความตัวอย่าง ดังนั้น คุณ Do Duc Anh จากโรงเรียนมัธยม Bui Thi Xuan (เขต 1 นครโฮจิมินห์) จึงเชื่อว่าครูจำเป็นต้องช่วยให้นักเรียนเข้าใจและเชี่ยวชาญความรู้วรรณกรรมตามลักษณะเฉพาะของประเภทที่โปรแกรมกำหนด เน้นการปฏิบัติตามข้อกำหนดของแต่ละประเภทและแบบฝึกหัดในหนังสือเรียนอย่างใกล้ชิด ฝึกอบรมทักษะให้กับนักเรียนแทนการยัดเยียดความรู้ แสดงให้เห็นถึงการคิดวิเคราะห์ การคิดอย่างมีวิจารณญาณ และความคิดสร้างสรรค์แทนการท่องจำ

จากโครงสร้างเชิงตัวอย่างของการทดสอบ คุณครู Duc Anh ชี้ให้เห็นว่าส่วนการโต้แย้งทางสังคมมีสัดส่วน 40% ของคะแนนในการทดสอบ ดังนั้นนักเรียนจำเป็นต้องเตรียมตัวเองให้พร้อมด้วยความรู้ด้านสังคมโดยการสังเกตชีวิต ฟังข่าว ใส่ใจกับปัญหาในชีวิตจิตวิญญาณของตนเองและผู้คนรอบข้าง พร้อมทั้งฝึกฝนขั้นตอนในการเขียนเรียงความโต้แย้งทางสังคม ครูควรเพิ่มแบบฝึกหัดภาคปฏิบัติด้วยตำราที่นอกเหนือจากตำราเรียนเพื่อให้นักเรียนได้เรียนรู้และจดจำ

ครูทราน ทิ ฮ่อง ญุง โรงเรียนเอเชียอินเตอร์เนชั่นแนล (โฮจิมินห์) กล่าวว่า การสอบวัดระดับภาษาอังกฤษตามโปรแกรมใหม่มีการเปลี่ยนแปลง และแตกต่างไปจากปีก่อนๆ อย่างมาก สิ่งนี้ชัดเจนที่สุดจากการไม่มีบทสนทนา คำพ้องความหมาย คำตรงข้าม การแก้ไขข้อผิดพลาด คำพ้องความหมาย การรวมประโยค และการลดจำนวนคำถามแบบเลือกตอบเพียงข้อเดียว อย่างไรก็ตาม มีวิธีถามคำถามใหม่ๆ มากมาย โดยเฉพาะการปรากฏของย่อหน้าสั้นๆ จำนวนมากและมีประโยชน์จริงมากขึ้น “เพื่อให้ทำได้ดี นักเรียนต้องผสมผสานทักษะต่างๆ มากมาย นอกเหนือไปจากคำศัพท์และไวยากรณ์ เช่น การคิดเชิงตรรกะและการประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติ” นางสาวนุงเน้นย้ำ

ครูจะทำการเปลี่ยนแปลงอย่างทันท่วงทีเพื่อช่วยให้นักเรียนทันต่อการเปลี่ยนแปลงในการสอบ

คุณนุง กล่าวว่าการสอบภาษาอังกฤษตั้งแต่ปี 2568 เป็นต้นไป จะวัดความสามารถจริงของนักเรียนได้อย่างแม่นยำ โดยผสมผสานทักษะต่างๆ เข้าด้วยกันมากขึ้น ดังนั้น ครูและนักเรียนจึงต้องปรับปรุงการสอน การเรียนรู้ และการทบทวนตั้งแต่ตอนนี้

โดยเฉพาะอย่างยิ่งนักเรียนจำเป็นต้องคุ้นเคยกับประเภทข้อความทั่วไปในชีวิตและเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับชีวิตจริง เช่น โฆษณา ประกาศ จดหมาย ฯลฯ เพื่อให้ทำได้ดีในส่วนการจัดเรียง นอกเหนือจากคำศัพท์ที่จำเป็นในการทำความเข้าใจ ทักษะการคิดเชิงตรรกะก็มีความสำคัญอย่างยิ่ง

คำถามเชิงอธิบายไม่ได้ทำให้เป็นเรื่องยากสำหรับนักเรียน แต่การสอนจะต้องเปลี่ยนแปลงอย่างแน่นอน

นางสาว Pham Ha Thanh ครูสอนวรรณคดีที่โรงเรียนมัธยม Le Quy Don เมืองฮาดง (ฮานอย) แสดงความเห็นว่า รูปแบบการสอบวิชาวรรณคดีพร้อมภาพประกอบที่กระทรวงเพิ่งประกาศใช้มีความคล้ายคลึงกับรูปแบบการสอบวัดสมรรถนะที่มหาวิทยาลัยการศึกษาแห่งชาติฮานอยใช้ในช่วง 2 ปีที่ผ่านมา ความแตกต่างที่ใหญ่ที่สุดและความยากลำบากที่สุดในการสอบวรรณคดีตั้งแต่ปี 2025 ก็คือ ไม่ได้ใช้เนื้อหาจากตำราเรียนเลย ดังนั้นการสอน การทดสอบ และการประเมินในระดับมัธยมศึกษาตอนปลายจึงต้องให้นักเรียนเตรียมตัวและคุ้นเคยกับเรื่องนี้

ตามที่นางสาว Thanh กล่าวเมื่อเร็วๆ นี้ แบบทดสอบวรรณกรรมของโรงเรียนยังได้นำเนื้อหาภาษาที่ไม่มีอยู่ในหนังสือเรียนมาใช้ในการทดสอบ และต้องยอมรับว่านักเรียนประสบปัญหาค่อนข้างมาก แม้ว่าคุณภาพการสอนของโรงเรียนจะอยู่ในระดับสูงก็ตาม เรื่องนี้เข้าใจได้และน่าเห็นใจ เพราะนักเรียนเรียนและสอบตามโปรแกรมใหม่ แต่มีเวลาเรียนโปรแกรมเก่าและได้รับการทดสอบและประเมินตามวิธีเดิมเป็นเวลา 9 ปี

นอกจากนี้ นางสาวทานห์ยังประเมินว่าคำถามประกอบการบรรยายที่จำกัดจำนวนคำในเรียงความของผู้เข้าสอบในแต่ละหัวข้อ และกำหนดจำนวนเนื้อหาสูงสุดที่กำหนดไว้ในคำถาม (ไม่เกิน 1,300 คำ) มีความจำเป็นเพื่อให้เหมาะกับเวลาสอบ ระดับความเข้าใจของนักเรียน และการนำเสนอคำถามในการสอบ...

คุณ Thanh กล่าวว่า การสอนตามโปรแกรมใหม่มีการเปลี่ยนแปลงมาเป็นเวลานานแล้ว แต่หลังจากที่มีการถามคำถามเชิงอธิบายแล้ว จะต้องมีการเปลี่ยนแปลงอย่างจริงจังมากขึ้นอย่างแน่นอน แทนที่จะยึดติดกับผลงานในหนังสือเรียน ครูจะต้องสอนตามประเภท วิเคราะห์ลักษณะเฉพาะของแต่ละประเภทอย่างรอบคอบ เพื่อที่เมื่อนักเรียนเรียนรู้ข้อความใหม่โดยสิ้นเชิง พวกเขาจะรู้ว่าข้อความนั้นเป็นประเภทใด และจากนั้นจะสามารถเข้าใจและแสดงความคิดของตนเองได้ ไม่ต้องท่องจำและไม่ต้องพึ่งตัวอย่างข้อสอบ...

นางสาวเหงียน ถิ เดียน จากโรงเรียนมัธยมตรัน กวาง ไค (หุง เยน) ศึกษาภาพประกอบข้อสอบประวัติศาสตร์ว่า ครูควรวางแผนการสอนแบบเป็นขั้นตอน สอนความรู้พื้นฐานก่อน จากนั้นสอนและทบทวนตามหัวข้อเพื่อพัฒนาความรู้พื้นฐานและใช้ประโยชน์จากหน่วยบทเรียนที่สำคัญอย่างลึกซึ้ง ดำเนินการทดสอบและประเมินผลเพื่อปรับปรุงวิธีการและแนวทางการสอนในขั้นตอนต่อไป

นางสาวเดียน ยังกล่าวอีกว่า จำเป็นต้องเปลี่ยนวิธีการทำคำถามแบบทดสอบให้ใกล้เคียงกับคำถามตัวอย่างมากขึ้น

ตือ เหงียน

ลิงค์ที่มา: https://thanhnien.vn/de-thi-moi-day-va-hoc-cung-phai-moi-185240103191526323.htm