ไม่สามารถมั่นใจได้ในการสอนแบบบูรณาการ

แม้ว่ากระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมได้ให้คำอธิบายและคำแนะนำมากมายเกี่ยวกับการสอนแบบบูรณาการ แต่ความเป็นจริงในโรงเรียนแสดงให้เห็นว่าทั้งหมดเป็นเพียงวิธีแก้ปัญหาแบบ "ดับไฟ" เท่านั้น เราไม่สามารถมั่นใจได้ถึงคุณภาพของการสอนวิชานี้หากไม่มีครู

“ การกรีดร้องไม่ได้ทำให้อะไรเปลี่ยนไป แค่พยายามต่อไป”

ผู้อำนวยการโรงเรียนมัธยมศึกษาแห่งหนึ่งในเขตฮว่านเกี๋ยม (ฮานอย) กล่าวว่าที่โรงเรียนของเธอ ครูผู้สอนวิชาฟิสิกส์ เคมี และชีววิทยา ทุกคนได้รับการฝึกอบรมและการรับรองให้สอนวิชาบูรณาการมาแล้ว ดังนั้นปีนี้จึงเป็นปีที่ 3 ที่โรงเรียนได้จัดการสอนแบบบูรณาการ โดยให้ครู 1 คนสอนครบ 3 วิชา ไม่ใช่สอนแยกวิชาเหมือนปีแรกอีกต่อไป

นักเรียนชั้น ม.3 ในกลุ่มบูรณาการวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ

ภาพถ่าย: เดา ง็อก ทัช

เมื่อพูดถึงคุณภาพการสอนแบบบูรณาการในปีที่ 4 ผู้อำนวยการคนนี้ยังคงลังเลใจว่า “ตอนนี้ แม้ว่าเราจะบ่นไปก็ไม่มีอะไรเปลี่ยนแปลง เราแค่ต้องพยายามทำมันให้ได้ เราไม่สามารถละเลยคุณภาพได้ เราต้องพัฒนาความเชี่ยวชาญของครูอย่างต่อเนื่อง และไม่สามารถพึ่งพาคุณภาพของหลักสูตรการฝึกอบรมได้ เช่น เมื่อครูสอนเคมีและชีววิทยาสอนฟิสิกส์ โรงเรียนจะขอให้ครูฟิสิกส์สังเกตชั้นเรียนและให้ความเห็น...”

ตามหลักการนี้ การทบทวนเรื่องนี้ควบคู่กับการเรียนรู้ด้วยตนเองและการตระหนักรู้ในการพัฒนาตนเองของครูแต่ละคนก็จะช่วยปรับปรุงคุณภาพการสอนแบบบูรณาการได้เช่นกัน

ครูเหงียน ทิ เฮือง โรงเรียนมัธยมฟูลา (เขตฮาดง ฮานอย) กล่าวว่า เนื่องจากเธอเคยสอนวิชาฟิสิกส์มาก่อน จึงทำให้มีปัญหาในการทำการทดลองเคมี และต้องขอความช่วยเหลือจากครูสอนเคมี โรงเรียนมัธยมภูลา มีครูสอนวิชาฟิสิกส์ เคมี และชีววิทยา จำนวน 7 คน ในขณะที่มีห้องเรียนทั้งหมด 46 ห้องเรียน ดังนั้น โรงเรียนจึงต้องจ้างครูจำนวน 6 คน มาสอนวิชาเหล่านี้ ผู้นำโรงเรียนกล่าวว่า ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 และ 7 ครูคนหนึ่งได้รับมอบหมายให้ดูแลทั้ง 3 วิชา แต่เมื่อถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 จะมีความรู้เฉพาะทางมากขึ้น ดังนั้นครูจึงยังไม่มีความมั่นใจเพียงพอที่จะดูแลทั้ง 3 วิชา

ตัวแทนโรงเรียนมัธยม Vinh Quynh (เขต Hai Ba Trung ฮานอย) กล่าวว่าตารางเรียนจะต้องยืดหยุ่นมากหากมีครูถึง 3 คนรับผิดชอบวิชาหนึ่ง แต่การดำเนินการเช่นนี้จะช่วยให้โรงเรียนรู้สึกมั่นใจในคุณภาพมากกว่าการที่มีครู 1 คนเข้ารับการฝึกอบรมระยะสั้นแล้วกลับมาสอนทั้ง 3 วิชา

สูญเสีย ชั้นเรียนสุดท้ายเนื่องจากการเปลี่ยนแปลงในการสอบชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 10

หลังจากที่พยายามทุกวิถีทางแล้ว ผู้อำนวยการโรงเรียนมัธยมต้นแห่งหนึ่งในเขตฮว่านเกี๋ยม (ฮานอย) กล่าวว่า “ปีหน้า เมื่อต้องสอบเข้าชั้นปีที่ 10 ภายใต้นโยบายของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมที่ว่าจะเปลี่ยนวิชาที่ 3 หรือการสอบแบบรวมทุกปี เราก็เป็นกังวลมากเช่นกัน” บุคคลนี้อธิบายว่า “หากกรมการศึกษาและการฝึกอบรมฮานอยเลือกที่จะจับฉลากสำหรับวิชาที่ 3 วิชานั้นอาจเป็นวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ดังนั้น เรากำลังหารือถึงทางเลือกในการสอนชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 ตามวิชาเพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนที่เข้าสอบเข้าชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 โดยทั่วไปและโดยเฉพาะการสอบเฉพาะทางจะได้คุณภาพดีที่สุด”

นายโฮ ตวน อันห์ ผู้อำนวยการโรงเรียนมัธยมควินห์ ฟอง (เมืองฮว่างไม จังหวัดเหงะอาน) เคยเล่าให้ฟังว่า การสอนแบบบูรณาการในบริบทปัจจุบันที่ไม่มีการอบรมครูตั้งแต่ต้นนั้น ในความเป็นจริงแล้ว ครูถูกบังคับให้สอนข้ามวิชา แม้แต่ในท้องถิ่นที่มีการอบรมและออกใบรับรองการสอนแบบสหวิทยาการให้กับครู มันก็เป็นเพียงการ “ดับเพลิง” เท่านั้น ขณะที่ในปัจจุบันครูขาดแคลนมาก โดยหลักแล้ว โรงเรียนจะจัดครูหนึ่งคนเพื่อสอนทุกวิชาในวิชาบูรณาการ “ชั้น ป.6 และ ป.7 ก็ยังพอจัดการได้ แต่พอถึง ป.8 และ ป.9 ก็ยากที่จะพูดถึงคุณภาพของวิชาเหล่านั้นได้ เมื่อครูกำลังสอนข้ามวิชากันอยู่”

ไม่มั่นใจที่จะรับผิดชอบ

ครูที่โรงเรียนมัธยม Trung Luong เมือง Hong Linh (Ha Tinh) เล่าว่า เธอเคยสอนวิชาชีววิทยาและเคมี และได้ผ่านการอบรมการสอนวิชาบูรณาการ 3 เดือนแล้ว แต่ยังคงสอนได้เฉพาะวิชาเคมีและชีววิทยาในวิทยาศาสตร์ธรรมชาติเท่านั้น เธออธิบายว่าการสอนวิทยาศาสตร์ธรรมชาติทั้งหมดโดยมีครูที่ได้รับการฝึกอบรมมาเพียงวิชาเดียวเท่านั้นไม่สามารถรับประกันคุณภาพได้ ตัวแทนโรงเรียนมัธยมศึกษา Trung Luong กล่าวว่าครูได้รับการฝึกอบรมและอัพเดตความรู้เพื่อสอนวิชาบูรณาการ แต่แน่นอนว่าการฝึกอบรมดังกล่าวไม่สามารถตอบสนองความต้องการในการสอนวิชานี้ในปัจจุบันได้

ท้องถิ่นหลายแห่งยังกล่าวอีกว่าได้ส่งครูไปศึกษาอบรม 20-36 หน่วยกิต เพื่อสอนวิชาบูรณาการ แต่ด้วยระยะเวลาอันสั้น ทำให้ครูประสบความยากลำบากมากในการจัดการกับวิชาที่เหลือ 1-2 วิชาที่ตนไม่ได้รับการอบรมมาสอนในโรงเรียนฝึกหัดครู ก่อนหน้านี้ ผู้มีสิทธิลงคะแนนเสียงในเมืองไฮฟองได้ส่งคำร้องต่อการประชุมสมัยที่ 6 ของสมัชชาแห่งชาติชุดที่ 15 โดยสะท้อนให้เห็นว่า กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมในการพัฒนาตำราเรียนตามโครงการการศึกษาทั่วไปปี 2018 ไม่ได้ให้ความสำคัญกับทรัพยากรครู ดังนั้นเมื่อดำเนินการ โรงเรียนหลายแห่งจึงขาดแคลนครูที่จะสอนวิชาบูรณาการ เพื่อแก้ไขสถานการณ์นี้ หน่วยงานบางหน่วยจึงส่งครูวิชาฟิสิกส์ เคมี หรือชีววิทยา ไปเข้ารับการฝึกอบรมระยะสั้น และได้รับใบรับรองให้สอนวิชาที่ไม่ได้สอนในโรงเรียนฝึกอบรมครู ซึ่งส่งผลให้คุณภาพการสอนลดลง

ผู้มีสิทธิลงคะแนนแนะนำว่ากระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมควรใส่ใจและกำกับดูแลการแก้ไขความไม่เพียงพอนี้ โดยให้ประกันคุณภาพการศึกษาและตอบสนองความต้องการด้านนวัตกรรมทางการศึกษา ดังนั้น สำหรับโรงเรียนที่ขาดแคลนครูสอนวิชาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ขอแนะนำให้กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมให้คำแนะนำและอนุญาตให้มีการสอนวิชาฟิสิกส์ เคมี และชีววิทยาในวิชาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติควบคู่กันไปตามเงื่อนไขของโรงเรียน แทนที่จะสอนตามกระแสความรู้ในตำราเรียน ชี้ช่องโรงเรียนกวดวิชาชั้นนำทั่วประเทศ อบรมครูบูรณาการวิชาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติทันที เพื่อเป็นแหล่งครูสำหรับโรงเรียน

กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมยังได้มอบหมายให้สถาบันฝึกอบรมครูเปิดรหัสการฝึกอบรมสำหรับครูผู้สอนวิชาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ประวัติศาสตร์ และภูมิศาสตร์ด้วย

ภาพถ่าย: เดา ง็อก ทัช

ไม่มีการเปลี่ยนทีม

ในการตอบเป็นลายลักษณ์อักษรเกี่ยวกับเรื่องนี้ รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม Nguyen Kim Son กล่าวว่า เพื่อที่จะสอนวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ประวัติศาสตร์ และภูมิศาสตร์ ตามโครงการการศึกษาทั่วไป ปี 2018 นั้น เป็นไปไม่ได้ที่จะทดแทนครูวิชาฟิสิกส์ เคมี ชีววิทยา ประวัติศาสตร์ และภูมิศาสตร์ทั้งหมด แต่ยังคงจำเป็นต้องฝึกอบรมทีมครูเหล่านี้เพื่อสอนวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ประวัติศาสตร์ และภูมิศาสตร์

กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมได้จัดโครงการฝึกอบรมครูระดับมัธยมศึกษาตอนปลายที่สอนวิชาวิทยาศาสตร์ ประวัติศาสตร์ และภูมิศาสตร์ เพื่อให้ท้องถิ่นสามารถจัดทำแผนงาน ประสานงานกับสถานศึกษาที่ฝึกอบรม ฝึกอบรมครู และส่งครูไปอบรมให้สอดคล้องกับข้อกำหนดในการดำเนินการโครงการใหม่ตามแผนงานที่เหมาะสมกับสถานการณ์จริงของท้องถิ่น

นายสน กล่าวว่า กระทรวงศึกษาธิการได้มอบหมายให้ครูผู้สอนรายวิชาปัจจุบันจัดการเรียนการสอนวิชาบูรณาการต่อไป ดังนั้น ผู้อำนวยการโรงเรียนจึงมอบหมายให้ครูสอนหัวข้อต่างๆ ที่เหมาะสมตามศักยภาพวิชาชีพของครู โดยพิจารณาจากสถานการณ์ของคณาจารย์ในโรงเรียน เมื่อวิชาหนึ่งมีครูหลายคนที่รับผิดชอบเนื้อหาแต่ละวิชา โรงเรียนจำเป็นต้องจัดทำตารางเรียนที่เหมาะสม โดยไม่จำเป็นต้องแบ่งจำนวนคาบต่อสัปดาห์เท่าๆ กัน หากจำเป็น อาจไม่มีการสอนวิชานี้ในบางสัปดาห์ (ขึ้นอยู่กับการรับประกันโปรแกรมสำหรับแต่ละภาคการศึกษา) เพื่อให้ได้ชั่วโมงสอน/สัปดาห์ตามมาตรฐานของอาจารย์ที่ได้รับมอบหมาย

หัวหน้าภาคการศึกษาและการฝึกอบรม ยังกล่าวเสริมด้วยว่า กระทรวงยังได้มอบหมายให้สถาบันฝึกอบรมครูเปิดรหัสการฝึกอบรมสำหรับครูในสาขาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ประวัติศาสตร์ และภูมิศาสตร์ด้วย พร้อมกันนี้ ให้ออกหนังสือเวียนควบคุมการอบรมระดับปริญญาตรีครั้งที่ 2 ระดับมหาวิทยาลัยและวิทยาลัยในกลุ่มฝึกอบรมครู ในปัจจุบันสถาบันฝึกอบรมครูส่วนใหญ่ได้เปิดรหัสหลักและฝึกอบรมครูเพื่อทดแทนครูที่เกษียณอายุราชการโดยค่อยเป็นค่อยไป ซึ่งเป็นการเสริมแหล่งสรรหาบุคลากรสำหรับท้องถิ่น

“ได้ค่อยๆเอาชนะความยากลำบาก”

ในรายงานล่าสุดต่อรัฐสภา ในเนื้อหาการปฏิบัติตามมติ 88/2014/QH13 ของรัฐสภา กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมระบุว่า "สำหรับวิชาใหม่บางวิชาในโครงการการศึกษาทั่วไปปี 2018 การมอบหมายครูและการจัดการสอนวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ประวัติศาสตร์ และภูมิศาสตร์ ได้ผ่านพ้นความยากลำบากไปทีละน้อย เนื่องจากครูที่สอนในแต่ละวิชาในปัจจุบันไม่ได้ปฏิบัติตามข้อกำหนดในการสอนวิชาทั้งหมด จนถึงขณะนี้ ความยากลำบากและอุปสรรคในการมอบหมายครูและการจัดการสอนวิชาเหล่านี้ได้รับการแก้ไขโดยพื้นฐานแล้ว หลังจากที่กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมจัดการประชุมระดับชาติเพื่อขจัดความยากลำบากและอุปสรรคในการจัดการสอนวิชาบูรณาการ และออกเอกสารเผยแพร่อย่างเป็นทางการหมายเลข 5636/BGDĐT-GDTrH ลงวันที่ 10 ตุลาคม 2023 เพื่อแนะนำการพัฒนาแผนการสอนวิชาต่างๆ"

ที่มา: https://thanhnien.vn/chua-the-yen-tam-ve-day-hoc-tich-hop-185241103201001185.htm