Высококачественные неизвестные в колледже: вклад в учебную программу

Высокая цена обслуживания

Не так давно внимание общественности привлекли дебаты между доцентом доктором До Ван Зунгом, бывшим ректором Университета технического образования города Хошимин, и доктором Фам Нху Нге, бывшим директором Департамента высшего образования Министерства образования и профессиональной подготовки, по поводу названия программы CLC. Министерство образования и профессиональной подготовки планирует установить требование, чтобы контрольный балл программы CLC был как минимум равен баллу общей программы.

В то время г-н Нге сказал, как это можно называть программой CLC, если вы провалили экзамен по обычной программе, но сдали экзамен по программе CLC? Г-н Дунг довольно яростно спорил с г-ном Нге. Г-н Дунг считает, что если он будет рекламировать программу школы как «программу обслуживания CLC», в нее запишутся многие кандидаты. Потому что при таких условиях обеспечения качества, кондиционировании воздуха, хороших преподавателях, программе обучения за рубежом, преподавании на английском языке, небольшом размере классов... даже несмотря на то, что вступительный балл ниже, через 4 года количество студентов, окончивших эту программу, будет иметь более высокий уровень подготовки, чем студенты обычных программ.

Уровень трудоустройства студентов общей программы после окончания учебы составляет 86%, а среди студентов программы CLC после окончания учебы работу имеют 100%. Так если это не CLC, то что это?

Бедные выпускники, преодолевшие трудности, получили стипендию «Укрепление выпускников» от газеты Tien Phong. Фото: NHU Y

Обсуждая этот вопрос, руководители некоторых вузов отметили, что в настоящее время все программы обучения имеют выходные стандарты. Почему программа CLC имеет немного более низкий вступительный балл, но при этом обеспечивает качество на выходе? Потому что классы CLC вынуждены выделять больше ресурсов на этот процесс, чем массовые классы. Фактически, в последние годы некоторые университеты установили контрольные баллы для программы CLC, которые не столь высоки, как по стандартной программе. Некоторые школы даже разрешают учащимся, принятым на любую из школьных программ, сдать дополнительный экзамен, организованный школой, чтобы их кандидатура была рассмотрена для программы CLC. При использовании этой формы студенты изначально могут не быть зачислены на желаемую специальность, поскольку их баллы ниже стандартного, но после сдачи школьного экзамена их зачисляют.

Согласно оценке Государственного аудита, проведенной на встрече с Министерством образования и профессиональной подготовки несколько лет назад, эта программа лишь немного отличается от предыдущей программы: плата за обучение выше (в некоторых школах она взимается в 3 раза больше), английский язык преподается более углубленно, а стандарты результатов обучения на английском языке выше, в классах меньше учеников, а также установлено современное оборудование и кондиционеры; но входной сигнал ниже...

Поэтому это нельзя назвать CLC, это просто более высокий уровень обслуживания, кондиционирование воздуха, более избранные лекторы. Не говоря уже о том, что программа CLC создает уникальные модели частных школ в государственных школах: когда в государственной школе есть две программы с двумя разными уровнями обучения, что создает глубокий разрыв между богатыми и бедными прямо с самого начала обучения. Когда студент заканчивает обучение и идет работать, общество будет определять тип полученного им образования (качественное или некачественное), а не его личность и интеллект.

Необходим потолок платы за обучение

Доктор Доан Минь Данг, ученый, работающий в Германии, сказал, что в крупных университетах Нидерландов, Бельгии и Германии, где он учился и работал, не было специализированных программ, как во Вьетнаме. В рамках кредитной системы студентам школы разрешено выбирать одни и те же предметы гуманитарного цикла, поэтому плата за обучение взимается одинаково.

Г-н Данг отметил, что университетское образование в Европе довольно единообразно, что позволяет студентам подавать заявки на обучение по обмену в течение нескольких семестров в других учебных заведениях и других странах. Школы не создают собственные системы обучения. Доктор Нгуен Тхи Тху Хиен, старший эксперт по биомедицине Университетской больницы Ольборга (Ольборг, Дания), подтвердила, что в Дании отечественные студенты освобождены от платы за обучение в университете.

Доктор Фам Хиеп, директор Института образовательных исследований и передачи знаний Университета Тхань До, заявил, что необходимо разработать план по ограничению платы за обучение в государственных университетах Вьетнама.

Г-н Хиеп заявил, что государство должно иметь право контролировать государственные школы. Одной из форм такого контроля является ограничение платы за обучение. В связи с текущей ситуацией с аккредитованными специальностями, CLC, английским языком, продвинутым уровнем..., образовательным учреждениям разрешено самостоятельно устанавливать плату за обучение на основе технических стандартов.

По словам г-на Хиепа, Вьетнам — одна из немногих стран в мире, где для отечественных студентов не установлен потолок платы за обучение. В типичных странах с рыночной экономикой, таких как США, для местных студентов при поступлении в местный университет установлена ​​фиксированная плата за обучение. Это непреложный принцип государственных университетов.

«Расходы на обучение должны в какой-то степени покрываться государством. Автономные университеты во Вьетнаме часто урезают расходы, и студенты этих школ, обремененные высокой платой за обучение, должны получать особые привилегии, такие как отдельные стипендии и отдельные кредитные фонды. Это означает, что до автономии финансовые ресурсы инвестировались в школу, после автономии эти средства инвестируются напрямую в студентов», — сказал г-н Хиеп.

По его словам, в настоящее время Вьетнам находится на полпути, плата за обучение высока, но поддержка учащихся незначительна. Г-н Хиеп подтвердил свою точку зрения, что программы CLC должны иметь потолок платы за обучение, а не фиксированную плату, как сейчас, поскольку в противном случае государственные школы станут частными. Потолок может быть увеличен в 2, 3 или даже 5 раз в зависимости от технических нормативных расчетов.

Г-н Хиеп предупредил, что ситуация, когда государственные школы самостоятельно устанавливают плату за обучение, приведет к двум последствиям: государственные школы станут частными, а частные школы не смогут развиваться, поскольку государственные школы по-прежнему имеют бренды. Г-н Хиеп привел конкретный пример Тайваня (Китай), где он был аспирантом и где в университете также имеется множество типов программ обучения. Однако плата за обучение для иностранных студентов сильно колеблется, в то время как для местных студентов она всегда остается в пределах доступного уровня.

Формула Тайваня (Китай) заключается в том, чтобы взимать плату за обучение с беднейших 20% населения, чтобы семьи с низким и средним доходом все равно могли попытаться отправить своих детей в университет.

Доктор Фам Хиеп, директор Института образовательных исследований и передачи знаний Университета Тхань До, заявил, что необходимо разработать план по ограничению платы за обучение в государственных университетах Вьетнама. Г-н Хиеп подтвердил, что государство должно иметь право контролировать государственные школы.

В разных странах мира действуют разные системы, связанные с содержанием обучения. Например, в некоторых неанглоязычных странах существуют программы обучения на английском языке, что позволяет повысить квалификацию отечественных студентов и привлечь иностранных студентов.

Г-н Хиеп сказал, что плата за обучение по программам CLC во Вьетнаме доступна только обеспеченным семьям. Это приводит к порочному кругу, когда дети из бедных семей испытывают трудности с доступом к хорошим школам и программам, даже если они способны учиться. Плата за обучение непреднамеренно становится препятствием.

Ловушка среднего качества

На конференции по университетскому образованию 2024 года заместитель министра образования и профессиональной подготовки Хоанг Минь Сон подчеркнул, что для повышения качества обучения необходимо увеличить общие расходы на университетское образование, поскольку текущий уровень расходов все еще слишком низок по сравнению с требованиями. По словам г-на Сона, мы должны увеличить инвестиционные расходы на университетское образование, сосредоточиться на инвестициях в материально-техническую базу, преподавательский состав...

В настоящее время расходы на выплату заработной платы и надбавок педагогическому составу составляют около 50% от общих расходов на обучение. Если доходы преподавателей не будут конкурентоспособными по сравнению с доходами бизнес-сектора и других стран мира, будет сложно удержать хороших преподавателей.

На семинарах и конференциях по университетскому образованию г-н Сон неоднократно заявлял, что университетская автономия эффективна, но достигла своего предела. Университетское образование не может претерпеть существенных изменений без своевременных прорывных финансовых механизмов и политики. Это типичная ловушка качества университетского образования, одно из самых больших препятствий, сдерживающих развитие университетского образования.

Профессор, доктор Ле Ань Винь, директор Вьетнамского института педагогических наук (Министерство образования и профессиональной подготовки), сказал, что тремя основными финансовыми проблемами, с которыми сталкивается вьетнамская система университетского образования, являются нехватка финансирования, неравенство и отсутствие финансовой автономии.

Г-н Винь указал на три основные финансовые проблемы в современном университетском образовании: школы испытывают острую нехватку финансирования, плата за обучение в государственных школах очень низкая, а другие источники доходов от услуг, научно-технических услуг, помощи, спонсорства и пожертвований также слишком малы.

По мнению группы экспертов Всемирного банка, Вьетнаму необходимо увеличить инвестиции, увеличив долю государственного бюджета, расходуемую на университетское образование, с 0,23% до как минимум 0,8–1% ВВП к 2030 году.

НГИЕМ ХЮЭ

Источник: https://tienphong.vn/an-so-chat-luong-cao-trong-truong-dai-hoc-tra-lai-ten-cho-chuong-trinh-dao-tao-post1729586.tpo