많은 교사들이 다양한 방법으로 학생들이 초등학교 때부터 고정관념적이고 '획일적인' 글쓰기에서 벗어날 수 있도록 도왔습니다.
학생들의 능력을 믿어야 합니다
언어 아카데미의 이사인 응우옌 몽 투옌(Nguyen Mong Tuyen) 여사는 학생들이 초등학교, 중학교, 고등학교에서 모델에 따라 연습하는 현상은 오랫동안 존재해 왔다고 말했습니다. 점수, 질, 시간에 대한 압박 때문에 일부 교사는 학생들이 암기하고 복사할 수 있는 개요를 제공하는 등 즉각적인 해결책을 사용해야 합니다. 점차적으로 시간이 지나면서 의존성과 열등감이 습관화되고, 학생들은 창의적 사고력을 잃고 개인적인 생각을 표현할 감히하지 못하게 됩니다.
하지만 몽 투옌 씨에 따르면, 그것은 단지 일부 현상일 뿐이라고 합니다. 그녀는 여전히 많은 교사와 진정한 교육자들이 젊은이들이 진지하고 효과적으로 가르칠 수 있도록 언어적 사고를 개발하는 이야기에 열정을 가지고 매일 노력하는 모습을 봅니다.
호치민시 1군 초등학교에서의 즐거운 베트남어 수업
"Book Window" 도서관 관리자인 마스터 부 티 탄 땀(Master Vu Thi Thanh Tam)은 최근 교육 부문이 2018년 교양 교육 프로그램을 적용하면서 학생들의 능력을 개발하는 방향으로 변모하고 있다고 말했습니다. 베트남어와 문학 과목은 이제 학생들의 읽기, 쓰기, 말하기, 듣기 능력을 개발하기 위해 본래의 본질로 되돌아갔습니다. 따라서 이론상 샘플 에세이를 배우는 것은 의미가 없습니다. 하지만 학생들이 샘플 에세이를 사용하거나 고정관념적인 글을 쓰는 현상이 여전히 존재합니다.
탐 선생님에 따르면, 위의 문제는 교사가 학생들의 능력에 대한 확신이 부족하거나, 올바른 커리큘럼을 가르칠 때 학생들이 스스로 숙제를 할 수 있다는 확신이 부족하기 때문에 발생할 수 있다고 합니다. 아니면 선생님이 학생들에게서 좋은 점수를 받아야 한다는 압박을 받아서 학생들에게 모범 에세이를 내주어야 하는 것일 수도 있습니다. 또는 그 이유는 부모에게서 비롯됩니다. 부모는 자녀가 높은 점수를 받는 데 너무 많은 중요성을 두기 때문에 이러한 잘못된 공부 방법을 눈감아줍니다.
"Book Window" 도서관 관리자, Vu Thi Thanh Tam 마스터
탄탐 선생님은 모범 교과서로 배우는 상황을 극복하기 위해서는 교사가 학생들의 능력을 믿고 창의적인 개성을 존중해야 한다고 생각합니다. 교사들의 점수 압박을 덜어주고 학부모들과 소통하기 위해 평가 기준을 지속적으로 바꾸는 것이 필요합니다.
"교사와 학부모는 학생들이 자유롭게 자신을 표현할 수 있는 기회를 만들고, 학생들이 말하는 모든 것을 작은 "말로 하는 에세이"로 듣고 고려하고, 다른 의견을 수용하는 것과 같은 작은 것부터 변화를 만들 수 있습니다. 다음으로, 학생들이 더 자유롭게 글을 쓰게 하세요. 그것은 허용됩니다. "과제와 아무 상관이 없는 글을 쓰는 건 곤란합니다." 마스터 탄탐이 제안했습니다.
진실한 에세이를 존중하세요
호치민시 1군 딘티엔황 초등학교 교사인 Pham Hoang Uyen 여사는 3학년 학생이 쓴 "선생님은 매우 친절합니다. 제가 잘못할 때마다 선생님은 "항상 나를 용서해." "괜찮아, 잊어버려." 실수로부터 배우고 같은 실수를 다시 하지 않도록 하세요." 우옌 씨에게는 그 말이 단순하지만 감동적이었습니다. 왜냐하면 그 학생이 현실에서 썼기 때문입니다. 이 어린 학생은 학생이 실수를 하는 것을 볼 때 자주 말하던 문장을 항상 기억했습니다.
학생들에게 글쓰기를 가르칠 때, Uyen 선생님은 먼저 학생들에게 섹션의 구성을 시각화하기 위해 트리 다이어그램을 만들라고 요청합니다. 학생들은 글을 쓰기 전에 그룹별로 교환하고 토론하는 연습도 합니다. 3학년 담임 선생님은 항상 학생들의 간결한 문장과 많은 생각과 감정을 담은 솔직한 수필을 높이 평가하십니다.
호치민시 3군 응우옌타이선 초등학교의 황지아훙 교사는 학생들이 4학년과 5학년으로 올라가면 더 많이 읽고 쓸 줄 알아야 한다고 말했습니다. Hung 선생님의 수업에서는 글쓰기 연습 시간이 되면 학생들이 토론 그룹으로 나뉩니다. 아이들은 친구로부터 좋은 글쓰기 스타일, 특이한 문장, 흥미로운 연관성을 배웁니다. 동시에, 에세이를 채점하고 좋은 에세이를 발견할 때마다, 헝 선생님은 나중에 전체 반 학생들에게 읽기 위해 그것을 저장합니다.
헝 선생님은 2018년 고등학생을 위한 교양교육과정이 학습자의 능력에 맞춰 작성되었다고 말했습니다. 주제별로 작성되었습니다. 예를 들어, 환경 보호 주제에서 5학년 학생들은 지역 사회의 나무 심기 운동과 같은 환경 보호 활동 주제를 선택하거나 삼림 벌채, 전기를 이용한 어업, 지뢰에 대해 글을 쓸 수 있습니다. 생태계에 심각한 영향을 미칩니다. . 새로운 프로그램은 학습자의 능력에 맞춰 글을 쓰도록 하여, 기계적인 서론이나 결론이 아닌 창의적인 에세이를 장려합니다. 동시에, 교사는 학생들의 창의성을 촉진하기 위해 평가에 있어서도 유연하고 창의적이어야 합니다.
호치민시의 한 초등학교에서 학생들이 그룹으로 나뉘어 베트남어 수업 시간에 상호작용하고 토론하고 있습니다.
부모는 눈에 띄지 않는다
황자훙 선생님은 학생들이 진정성 있게 글을 쓸 수 있도록 돕는 과정에서 가족과 부모가 외면해서는 안 되며, 샘플 에세이를 거부해야 한다고 생각합니다. 예를 들어, 좋은 독서 능력. 부모는 어린 시절부터 자녀에게 책을 읽어주어 독서 능력을 연습할 수 있습니다. 많은 양의 책을 읽으면 학생들의 지각력, 어휘력, 표현력이 향상됩니다.
몽 투옌 씨는 고정관념적인 글쓰기 스타일을 점진적으로 없애기 위해서는 어른들이 어린이들의 언어적 사고를 활성화하는 데 주력해야 한다고 생각합니다. 글을 잘 쓰려면, 먼저 학생들이 글을 쓰고 싶어해야 합니다. 아이들에게는 창의성을 자극하고, 궁금증을 갖게 하고, 생각하게 하는 주제가 필요합니다. 학생들이 깊이 생각할수록, 더 많은 감정을 느끼고 자신의 감정을 표현하고 싶어합니다. 그 당시에는 자신의 머릿속 생각을 완벽히 표현하기 위해 풍부한 어휘력이 필요했습니다.
"어휘력을 갖기 위해, 아이들은 어린 나이부터 많이 읽고, 교환하고, 이야기하고, 토론하고, 많이 논쟁해야 합니다. 5, 6세의 아이들은 부모의 지원을 받으면 이것을 할 수 있습니다. "엄마," 몽 투옌 씨가 제안했습니다.
베트남어와 문학 과목은 이제 학생들의 읽기, 쓰기, 말하기, 듣기 능력을 개발하기 위해 본래의 본질로 되돌아갔습니다.
동시에, 몽 투옌 선생님에 따르면 학생들은 독서 모임, 연설 동아리, 토론 동아리, 글쓰기 동아리에 가입하거나 많은 대회에 참여해야 합니다. "추가 수업에 가서 선생님의 원본 에세이를 가져와서 암기하고 베끼는 것은 아니라고 말해야 합니다. 시간이 지나면서 학생들은 자신의 글을 쓰는 과정에서 바로 연습을 해야 합니다. 글을 쓸 주제를 정하고, 글을 쓰세요. 매일 책에서 읽은 단어를 흥미로운 방법으로 활용하고, 자신을 표현하는 특별한 방법을 찾으세요... 이를 통해 각 어린이는 "베트남어와 베트남문학을 배우고 매일 발전시킨다"는 사실을 더 잘 알게 될 것입니다. 몽 투옌이 공유했습니다.
교사들은 학생들의 창의성에 의지한다
호치민시 8구 홍덕초등학교 교장인 풍 레 디에우 한 여사는 2018년 일반교육 프로그램을 통해 학생들의 쓰기 과제가 제약되거나 고정관념에 얽매이지 않고 아이들이 사고력과 에세이 능력을 개발할 수 있게 되었다고 말했습니다. 구조와 주제가 보장되는 한, 여러 방향으로 더욱 개방적일 수 있습니다. 교사는 학생들의 창의적인 에세이를 장려하기 위해 과제를 채점할 때 학생의 태도를 관찰합니다.
학교에서는 학생들의 사고력과 언어 능력을 향상시킬 수 있도록 체험적 활동에 참여하도록 장려합니다. 이를 통해 학생들은 사회와 삶에 대한 실제적인 관점을 갖게 되고, 글쓰기 능력도 향상됩니다. 홍덕초등학교에서는 매주 월요일에 각 성, 도시의 의미 있는 이야기와 아름다운 학교 이야기를 담은 독서축제와 스토리텔링 프로그램을 진행하는데, 이를 통해 아이들이 더 나은 글쓰기 능력을 키우는 데 도움이 됩니다.
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