지난 8월 2일 국회 상임위원회 제4차 교육과정 및 교과서 혁신 모니터링단에서 논의된 주요 내용은 두 가지였다. 새로운 길(2018년 교양교육과정)을 계속 확고히 따라가야 할지, 아니면 '옛 길로 돌아가야 할지'(2006년 과정)이다. 교수 자료를 다양화하기 위해 교과서를 사회화해야 할까요, 아니면 통일된 교과서를 가져야 할까요?
저는 교양학부 자연과학교육학 강사로서 다음과 같은 의견을 가지고 있습니다.
혁신을 결심하되 단점을 극복할 방법을 찾아야 한다
2006년 프로그램은 환원주의적 관점에서 설계되어, 복잡한 것에서 가장 단순하고 기본적인 형태까지 모든 것을 취하고 이러한 기본 사항의 본질을 탐구합니다. 이는 20세기 내내 교육의 일반적인 접근 방식으로, 자연 과학을 물리학, 화학, 생물학을 포함하는 기초 과학으로 나누었습니다.
교수진은 이 방향으로 훈련을 받으며, 각 교수는 자신의 전문 지식에 따라 하나의 과목만 가르칠 수 있습니다. 2006년 교육 모델은 많은 장점이 있었지만 점차 부족해졌습니다. 이는 "맹인과 코끼리" 이야기에서 분명히 드러납니다. 이야기 속의 코끼리는 자연과학이고, 코끼리의 각 부분은 과학의 개별 분야입니다.
21세기에 과학은 매우 강력하게 발전했습니다. 매년 노벨상은 "이상하다"고 여겨지는 연구와 발견에 수여되며, 이는 다시 오래된 법칙을 완벽하게 하거나 부정합니다. 개별 과학 분야 간의 경계는 점차 모호해지고 있으며, 심지어 완전히 사라지기도 합니다. 많은 분야의 경험적 데이터는 서로를 보완하며, 사람들이 주변 세계에 대한 인식을 바꾸지 않을 수 없게 만드는 실질적인 증거를 제공합니다.
따라서 교육은 혁신되어야 하며, 복잡성의 관점으로 전환하여 문제를 다른 요소와 연관시켜 다각도에서 살펴봐야 합니다. 실제로 대부분의 사물과 현상은 복잡성의 원칙에 따라 작동합니다. 예를 들어, 물질적 사용, 질병 원인, 기상 조건, 경제적 변동, 사회적 추세, 환경적 영향 등은 복잡한 관점에서 고려할 때에만 사실일 수 있습니다. 복잡성 이론은 복잡성 과학으로 발전했으며, 이는 21세기에 인류가 모든 문제에 접근하는 현대적 방법으로 간주됩니다.
학부모와 학생들이 호치민시의 한 서점에서 교과서를 찾고 있다.
세계 각국의 일반교육과정 틀에 자연과학을 통합적으로 가르치는 형태
- 핀란드 에서는 이 프로그램이 2014년에 갱신되었고, 2016년에 1학년부터 6학년까지, 2019년에는 7학년부터 9학년까지 공식적으로 적용되었습니다.
- 기존 영국식 프로그램은 1999년에 개발되었고, 새 프로그램은 2013년에 개발되어 2014-2015학년도에 1학년을 대상으로 즉시 적용되었으며, 다른 학년은 여전히 1999년 기존 프로그램을 공부합니다.
- 독일은 2011-2012학년도부터 지원했습니다.
- 싱가포르는 2013-2014학년도에 적용합니다.
- 미국이 적용됩니다 2014-2015학년도.
위 국가의 자연과학 프로그램 내용에는 과학적 방법, 물리학, 화학, 생물학, 지구과학, 디자인 기술 등에 대한 지식이 포함되어 있으며, 오늘날 베트남과 같이 통합된 주제 형태로 제시됩니다.
따라서 2019-2020학년 베트남 교육 혁신은 교육 동향에 부합하는 시의적절한 방향입니다. 2018년 교양교육과정 전반과 특히 자연과학 통합교과과정은 세계적 수준의 교육시스템에 접근했습니다.
따라서 베트남은 현재의 세계화 기준에 맞춰 교육 목표를 달성하면서, 단점을 극복할 방법을 찾고 이를 실행하는 데 끈기를 가져야 합니다.
자연과학 교과서를 통일해야 할까요?
새로운 프로그램에 따르면, 자연 과학은 폭넓게 설계되지만 깊이 있지는 않습니다. 목표는 학생들이 주변의 문제, 사물, 현상을 진실되고 복잡한 본질로 인식하도록 돕는 것입니다. 자연 과학의 본질은 물리학, 화학, 생물학의 기계적인 종합이 아닙니다. 새로운 프로그램은 6개의 콘텐츠 회로로 나누어 설계되었습니다. 따라서 자연과학 교사는 서로 다른 지식 블록 간의 유기적 관계 속에서 내용의 흐름을 이해해야 합니다.
자연 과학 과목의 첫 번째 내용 행에서는 과학적 방법에 대해 가르쳐 학생들이 문제에 접근하고 해결하는 "올바른 방법"을 알 수 있도록 돕습니다. 교육이 너무 이론적이면 학습자는 데이터를 다루고 증거를 기반으로 문제를 해결하는 기술과 습관이 부족할 것입니다. 따라서 교사는 강의식 교육 방식에서 방법론적 지도 역할로 전환하여 학생들이 수업 목표에 따라 학습 요구 사항을 수행할 수 있도록 도와야 합니다.
학생과 교사 모두에게 어려움을 주는 다양한 자연과학 교과서가 있습니다.
예를 들어, 코끼리를 연구할 때 학생들은 단지 관찰하고 코끼리가 매우 크다는 결론을 내리지 않습니다. 학생들은 결론을 주장하고 증명하기 위해 계산을 하는 방법, 다른 동물과 비율을 비교하는 방법, 키와 몸무게를 측정하는 방법을 알아야 합니다. 과학적인 작업 방식을 통해 아이들은 어릴 때부터 데이터를 존중하고, 감정에 따라 행동하지 않으며, 경험과 판단, 대중의 생각에 근거하여 결론을 도출하는 습관을 형성합니다. 새로운 과학적 방법을 통해 학습한 결과는 실용적 가치가 있습니다. 삶에 적용하면 학생들은 비판적으로 생각하는 법을 알게 될 것입니다.
교과서는 개방된 학습 자료이며, 교사는 적절한 지식을 선택할 전적인 권한을 가지고 있으며, 내용 맥락에 불필요한 중복된 부분은 과감하게 제거합니다. 학습자에게 의미 있고 매력적인 스토리로 콘텐츠 흐름을 이끌기 위해서는 정보가 많을 필요는 없지만 정확해야 합니다. 이렇게 하는 것은 전혀 쉬운 일이 아닙니다.
게다가 교육훈련부가 발행하는 일반교육과정과 교과서는 매우 큰 차이가 있습니다. 이 책들은 큰 내용을 개별 수업으로 나누어 구성하였으며, 이에 따라 별도의 교수 및 학습 활동이 수반됩니다.
구체적으로, 과학적 방법에 대한 첫 번째 내용은 매우 중요하지만, 책에는 매우 대략적으로 정리되어 있습니다. 그들은 이전에 훈련을 받은 적이 없었기 때문에 훈련 직원들은 물리학, 화학, 생물학 등의 전문 과목에도 배정되었습니다. 현재, 교사들이 단일 과목 지식의 초기 블록 간의 복잡하고 숨겨진 연결을 파악하는 데 도움을 줄 만큼 자연 과학 지식을 진정으로 이해하는 교육자나 개인이 많지 않습니다.
위와 같은 상황에서, 전국적으로 적용되는 자연과학 교과서 세트가 있어야 할까요? 이 책 시리즈는 2018년 일반교육 프로그램의 정신과 관점에 따라 내용과 목표를 통합한 가이드라인입니다. 내용이 길거나 이해하기 어렵지는 않지만, 논리적이고 과학적인 사슬로 요약하고 이어져야 합니다.
자연과학 교과서 시리즈는 6가지 내용 흐름에만 집중하면 되며, 이를 통해 과학 분야의 통합적 구조를 정확하게 표현할 수 있습니다. 그렇게 하면 새로운 교과서는 교사들이 접근 방식을 바꾸고 자연 과학의 의미와 전반적인 아름다움을 보는 데 도움이 될 수 있습니다. 마치 그들이 물리학, 화학, 생물학을 사랑하는 것과 비슷한 방식입니다.
우리는 오랜 시간 동안 꾸준히 훈련되어 온 교육 방법과 기법을 통합된 자연과학 교과서와 결합함으로써 교사들이 통합된 자연과학 수업을 완벽하게 읽고, 이해하고, 잘 실행할 수 있다고 믿습니다.
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