Duc 장관은 교사법(NG) 초안 작성 시 포함될 것으로 예상되는 내용에서 교사 전문 자격증 부여에 관한 규정(GCN으로 약칭)을 강조해 여론을 수렴했습니다. 교육훈련부는 이를 바탕으로 연구하고 흡수하였습니다.
교사의 전문적 기준을 충족하는 사람들을 위한 자격증
Duc 씨는 NG의 전문 활동과 관련된 현재 단점을 지적했습니다. 구체적으로, 공립교육기관에서는 NG가 인턴십을 완료한 사실을 인정하고 채용 결정을 받아야 합니다. 다른 교육기관으로 전학하는 경우, 이러한 결정은 유효하지 않아 많은 어려움이 발생합니다. 반면, 전문성 개발 과정에서는 NG에 대한 평가를 실시하고, 전문 자격 기준에 따라 교육 자격증을 수여해야 하는데, 이러한 절차는 그다지 합리적이지 않습니다.
교육훈련부는 교사들에게 전문 자격증을 부여하는 규정에 대한 의견을 모으고 있습니다.
비공립 교육 기관에서는 신입생을 대상으로 인턴십 완료를 인정하거나 교육적, 전문적, 기술적 능력의 발전을 확인하여 정책과 제도를 확립하는 근거로 삼는 평가를 실시하지 않습니다. 이로 인해 같은 비공립 교육기관 내에서도 공교육과 비공립 교육 사이에 불평등이 발생합니다. 동시에 두 시설 간의 교환을 어렵게 만들었습니다.
Duc 씨는 국제 통합의 맥락에서 베트남과 다른 국가 간의 NG 교환이 증가하고 있다고 추가로 분석했습니다. 하지만 현재 천연자원개발훈련학교의 산출 수준과 실제 기술 및 역량 요구 사항 사이에는 일정한 격차가 존재합니다. 그러므로 자격증이 없으면 베트남에서 가르치는 외국인 교사의 질을 보장하는 데 어려움을 겪는 경우가 많습니다. 또한, 해외로 나가는 베트남 국민과 베트남에 입국하는 외국인 간의 교류 등에서 어려움을 초래하는 행정절차도 많습니다.
교육훈련부는 교사 전문 자격증이 행정 절차를 생성하지 않는다고 단언합니다.
Duc 씨는 "증명서는 베트남의 유능한 교육 관리 기관이 교사의 전문적 기준을 충족하는 사람들에게 발급하는 문서입니다. 이를 통해 그들이 위의 단점을 극복하고 전문 활동(교육, 교육)에 대한 모든 요구 사항을 충족한다는 것을 확인합니다."라고 강조했습니다.
교사들은 어떤 영향을 받을까요?
Thanh Nien 기자가 이 정책이 현재 NG 팀에 미치는 영향에 관해 질문했을 때, Duc 씨는 GCN이 NG의 전문 활동에 변화가 있을 경우 NG에 유리한 조건을 만들어 준다고 말했습니다. 자격증은 전국적으로 유효하므로 NG가 어디에서 수업을 하더라도 인턴십을 다시 할 필요가 없습니다. 특히 다음의 경우 비정규직 전환 절차를 간소화합니다: 무기한 근로계약, 정기계약, 초빙강사 또는 학교간 강사의 전환 및 체결; 공립 교육 기관에서 비공립 교육 기관으로의 전학 또는 그 반대의 경우; NG가 은퇴한 후에도 교육기관의 필요에 따라 교육에 참여하는 경우.
교육훈련부에 따르면, 교사 전문 자격증은 베트남의 유능한 교육 관리 기관이 교사 전문 기준을 충족하는 사람에게 발급하는 문서입니다.
GCN은 시설 간 교육 및 훈련의 질을 균일하게 보장하는 가치가 있으며, NG가 운영되는 동안(운영이 취소되거나 일시적으로 중단된 경우를 제외하고) 유효하기 때문에 현행 NG 전문가 자격 기준에 따른 훈련 자격증을 폐지합니다. 동시에 증명서의 내용에는 교사의 직함을 승격시키는 과정이 기록되어 있습니다.
게다가 GCN은 국제 통합에 필요한 많은 요건을 충족합니다. 현재 대부분의 국가에서는 교육자에게 면허나 전문 역량 자격증을 소지하도록 요구합니다. 베트남과 다른 국가들은 공통 조약과 다른 특정 규정에 따라 이러한 유형의 라이센스를 상호 인정합니다. 특히 베트남의 교육 활동에 참여하는 외국인의 질 관리를 포함하여 국가 간 외국 전문가 교류를 촉진합니다.
무료 발급, 행정 절차 없음?
많은 교사들이 GCN이 교사를 위한 행정 절차를 추가하는 "하위 라이선스"와 같다고 우려를 표명하자, Vu Minh Duc 국장은 "GCN은 행정 절차를 만들지 않습니다"라고 단언했습니다. 동시에 GCN은 인턴십 제도를 완료하고 교육 기관에서 NG 직업 표준에 따라 합격 수준(최하위 수준) 이상의 기준을 충족했다는 의견과 확인을 받은 사람들에게 인턴십(현재) 완료를 인정하는 결정을 대체하여 무료로 부여된다고 추가로 설명합니다.
고등교육기관에서는 교육훈련 활동 경험이 많고, 일정 기준을 충족하는 경우 강사가 아닌 주임강사 또는 수석강사로 직함의 첫 임용을 고려할 수 있으며, 인턴십을 거치지 않고도 자격증을 취득할 수 있습니다.
Duc 씨는 또한 이 조항이 법률에 포함된다면 편리한 과도기 조항이 있을 것이라고 말했습니다. 구체적으로, NG법이 시행되면 채용되어 교육기관에서 가르치는 NG에게는 평가 시험을 치르지 않고도 자격증이 부여됩니다. 은퇴한 전문 간호사가 희망하는 경우 교육 분야에 기여한 공로를 인정받거나 전문 활동을 계속할 수 있도록 인증서가 수여됩니다.
문제를 피할 수 있는 적절한 방법이 있어야 합니다.
본질적으로 실무 자격증은 교사 자격증과 같습니다. 이는 타당한 요청이지만, 현재 교직원과 교육생들의 졸업 후 부담을 줄이기 위해 이를 어떻게 구현할 것인지에 대한 논의가 필요합니다.
예를 들어, 교육과가 아닌 IT나 수학 학사 학위와 같은 다른 전공으로 대학을 졸업한 사람이 IT 또는 수학 교사가 되고 싶다면 어떻게 해야 할까요? 원칙적으로 그들은 가르칠 수 있을 만큼의 지식을 갖고 있습니다. 하지만 그들이 가르칠 수 있도록 하려면 교육 기술에 대한 훈련을 받고 육성되어야 합니다. 이 그룹이 교사 자격증을 소지하도록 요구하는 것은 합리적입니다.
현재 교육기관에서 근무하는 교사는 100만 명이 넘습니다. 모든 사람이 개업의사 자격증을 소지해야 한다면 매우 번거로운 요구 사항입니다.
아니면 교육학 학위를 받고 대학을 졸업한 학생은 교육학 학위를 받은 후에도 교사로서 일할 수 있는 자격증을 취득할 수 있는 것으로 간주되어야 할까요? 원칙적으로 교육대학을 졸업한 학생은 교육을 수행할 수 있는 능력과 자격을 갖추고 있습니다.
예를 들어, 학교의 현재 교육학 훈련 프로그램을 통해 학생들은 졸업 후 자신의 전문성과 훈련 수준에 상응하는 교육 기관에서 교육 요건을 충족해야 합니다. 학생들은 1학년부터 고등학교에 보내져 미래의 직업 환경에 대해 알아갑니다. 교과 내용 중 이론적인 부분과 교육학적 실천과 관련된 내용이 약 1/4을 차지합니다. 실습 교사는 연령 심리학과 같은 과목을 배웁니다. 교육학, 교육적 의사소통, 교육적 방법(수업 준비 기술, 교육, 프로그램 분석과 관련됨...). 또한, 학생들은 교사 양성 학교에서 배운 이론적 내용을 적용하기 위해 고등학교에서 교육학 실습 과목도 공부합니다.
마이쑤언 트롱(Mai Xuan Truong ) 부교수, 태국응우옌대학교 교육대학 총장
양식을 혼동하지 마십시오.
증명서는 누군가가 교육 기관에서 실시하는 모듈이나 과정을 완료했음을 확인하는 것입니다. 면허란 정부 기관이 특정 지역(예: 특정 지방/주)에서 특정 전문직을 수행할 수 있는 능력과 권한이 있음을 확인하는 것입니다. 정책 입안자들이 이 두 가지 형태를 혼동하지 않기를 바랍니다.
대학 교육 연구 분야의 독립 전문가인 Le Dong Phuong 박사
Quy Hien (서면)
교사 자격증을 소지한 나라는 많습니다.
세계 여러 나라에서 교사는 수업을 하려면 교사 자격증을 소지해야 합니다. 교사 자격증은 교육부 또는 지방자치단체 기관이 발급하는 교사 실습 증명서입니다.
예를 들어, 미국은 주마다 교사 자격증 취득에 필요한 요건이 다릅니다. ETS(교육시험서비스) 웹사이트에 따르면, 일반적으로 교사가 되고자 하는 사람은 공인대학에서 학사 학위를 취득하고, 예비 프로그램을 이수하고, Praxis 시험과 같은 국가에서 의무화하는 시험에 합격해야 합니다. 또한 지원자는 신원조사를 거쳐야 하며 학교의 특정 요구 사항을 충족해야 합니다.
영국 정부 포털(gov.uk)에 따르면, 영국의 여러 지역에서는 교사로 일하려면 지원자가 QTS 교사 자격증을 취득해야 합니다. 교사 교육 프로그램을 완료하고 시험에 합격하고 모든 요건을 충족하면 지원자에게 QTS가 부여됩니다.
중국에서는 지원자가 교육부 산하 시험기관이 주관하는 국가 교사 자격증 시험과 학교에서 주관하는 시험에 합격하고, 시범 기간을 거쳐야 공식적으로 교사가 될 수 있습니다.
푹 두이
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