គ្រូបង្រៀនកាត់បន្ថយការពឹងផ្អែកលើសៀវភៅសិក្សា

កាត់បន្ថយការពឹងផ្អែក ប៉ុន្តែមិនបន្ថយតួនាទីនៃ សៀវភៅសិក្សា

លោកស្រី Pham Thai Le គ្រូបង្រៀននៅអនុវិទ្យាល័យ Marie Curie និងវិទ្យាល័យ (ហាណូយ) បានវាយតម្លៃជាវិជ្ជមានលើការពង្រឹងអំណាចរបស់គ្រូក្នុងការបង្រៀនស្របតាមកម្មវិធីសិក្សាថ្មី ជាពិសេសសិទ្ធិក្នុងការជ្រើសរើសសម្ភារៈផ្សេងពីសៀវភៅសិក្សាដែលសមស្របនឹងគោលបំណងមេរៀន និងសមរម្យសម្រាប់សិស្សដែលពួកគេកំពុងបង្រៀន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នេះក៏បង្ខំឱ្យលោកគ្រូ អ្នកគ្រូ និងសិស្សានុសិស្ស អានកាន់តែច្រើន រៀនកាន់តែច្រើន ហើយនេះក៏ជាកម្លាំងចិត្តសម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងសិស្សក្នុងការផ្លាស់ប្តូរផងដែរ។

អ្នកស្រី ឡេ ក៏បានចែករំលែកថា ការកាត់បន្ថយការពឹងផ្អែកលើសៀវភៅសិក្សា ទោះបីជាវាហាក់ដូចជាសាមញ្ញក៏ដោយ ដើម្បីធ្វើវាទាមទារដំណើរការ និងភាពក្លាហានក្នុងការច្នៃប្រឌិត។ នៅដើមដំបូង ដើម្បីមានសុវត្ថិភាព ជំនួសឱ្យការពឹងផ្អែកទាំងស្រុងលើសៀវភៅសិក្សាជាក់លាក់ណាមួយ គ្រូបង្រៀននឹងជ្រើសរើសសម្ភារៈពីសៀវភៅសិក្សាជាច្រើនដើម្បីបង្រៀន ហើយនេះក៏គួរត្រូវបានចាត់ទុកថាជាសញ្ញាវិជ្ជមានផងដែរ។

ការមានសៀវភៅសិក្សាជាច្រើនជួយគ្រូមានជម្រើសកាន់តែច្រើន។ ឧទាហរណ៍ អាស្រ័យលើខ្លឹមសារ សូម្បីតែថ្នាក់នីមួយៗ សៀវភៅសិក្សានីមួយៗមានចំណុចខ្លាំង និងចំណុចខ្សោយខុសៗគ្នា។ សាលារៀននៅតែជ្រើសរើសបញ្ជីសៀវភៅសិក្សាសំខាន់ៗ ប៉ុន្តែប្រសិនបើគ្រូពឹងផ្អែកតែលើសៀវភៅសិក្សានោះ ដោយមិនបានស្រាវជ្រាវ សិក្សា និងបញ្ចូលទៅក្នុងឯកសារមេរៀនរបស់ពួកគេពីសៀវភៅសិក្សា ឬអត្ថបទផ្សេងទៀត ទាំងគ្រូ និងសិស្សនឹងត្រូវទទួលយកទាំងគុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិនៃសៀវភៅសិក្សានោះ។

Giáo viên giảm lệ thuộc vào sách giáo khoa - Ảnh 1. — យោងតាមរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល សៀវភៅសិក្សាគឺជាសម្ភារៈសិក្សា ហើយក៏អាចជាសម្ភារៈសិក្សាពិសេសផងដែរ ប៉ុន្តែគ្រូបង្រៀនត្រូវប្រើសៀវភៅសិក្សាយ៉ាងសកម្មដោយមិនពឹងផ្អែកលើអ្នកដទៃ។

អាស្រ័យហេតុនេះ បើតាមលោកស្រី ឡឺ គ្រូត្រូវសិក្សាដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវសៀវភៅសិក្សា និងប្រភពសិក្សាផ្សេងៗគ្នា ដើម្បីជ្រើសរើស និងណែនាំសិស្សឱ្យអាន និងរៀនអ្នកនិពន្ធ និងស្នាដៃដែលសមស្រប រួមទាំងអ្នកនិពន្ធដែលមិនត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងសៀវភៅសិក្សា។ គ្រូបង្រៀនត្រូវតែជា "តម្រង" ដែលជាអ្នកវាយតម្លៃមុននឹងដាក់ចូលទៅក្នុងមេរៀនសម្រាប់សិស្ស។

ទោះជាយ៉ាងនេះក្តី អ្នកស្រី កែម ឡី ក៏បានសង្កត់ធ្ងន់ថា យើងមិនគួរជ្រុលនិយមក្នុងការ «គេចចេញ» សៀវភៅសិក្សាក្នុងដំណើរការបង្រៀននោះទេ ព្រោះមិនថាវាផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងណា សៀវភៅសិក្សានៅតែជាឯកសារពិសេសសម្រាប់សាលា។ "យើងមិនអាស្រ័យលើសៀវភៅសិក្សាក្នុងទិដ្ឋភាពដែលទោះបីយើងឃើញថាមានផ្នែកខ្លះមិនល្អ ឬសមស្របក៏ដោយ ក៏យើងនៅតែបង្រៀនយ៉ាងតឹងរឹងដល់សិស្ស ព្រោះយើងគិតថាសៀវភៅសិក្សាគឺជា "ច្បាប់" ប៉ុន្តែមានខ្លឹមសារ និងស្នាដៃមួយចំនួនដែលអ្នកនិពន្ធសៀវភៅសិក្សាជ្រើសរើសថាល្អ និងល្អខ្លាំងណាស់ ដូច្នេះភារកិច្ចរបស់គ្រូគឺត្រូវបញ្ជូនខ្លឹមសារក្នុងសៀវភៅសិក្សាទាំងនោះឱ្យសិស្សយល់ ហើយមិនងាយយល់ គឺជាការច្នៃប្រឌិត» អ្នកស្រី ឡឺ។

" បង្រៀនរបៀប" មិនមែន "បង្រៀនអ្វី"

បន្ទាប់ពីរយៈពេល 20 ឆ្នាំនៃការបង្រៀនអក្សរសាស្រ្ត លោកស្រី To Lan Huong អនុវិទ្យាល័យ និងវិទ្យាល័យ Nguyen Sieu (ទីក្រុងហាណូយ) បានវាយតម្លៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 ថាជាការផ្លាស់ប្តូរនៃការគិតលើមុខវិជ្ជានីមួយៗ។ កម្មវិធីនេះផ្លាស់ប្តូរទាំងស្រុងនូវវិធីនៃការរៀន rote និងការគិតក្នុងការសិក្សាដើម្បីប្រឡង។ កន្លងមក សិស្សបានរៀន៥ស្នាដៃ ហើយគ្រូបានពិនិត្យមើលស្នាដៃទាំង៥នោះ។ ឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើនាងបង្រៀន Tale of Kieu នាងនឹងធ្វើតេស្តលើ Tale of Kieu ប្រសិនបើនាងបង្រៀន The Ferryman on the Da River នាងនឹងប្រលងនៅលើ The Ferryman on the Da River ... នេះក្លាយជាទម្លាប់សម្រាប់គ្រូ។ នៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 លោកស្រី To Lan Huong បាននិយាយថា មុខវិជ្ជាអក្សរសិល្ប៍បានផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំង ពោលគឺ "បង្រៀនរបៀប" ជាជាង "បង្រៀនអ្វី" ដែលមាន 4 ជំនាញ ស្តាប់-និយាយ-អាន-សរសេរ ដែលជាការផ្លាស់ប្តូរទាំងស្រុងបើប្រៀបធៀបទៅនឹងពីមុន។

អ្នកស្រី Huong បានមានប្រសាសន៍ថា "កាលពីមុន យើងផ្តោតតែលើការអានការយល់ដឹង បន្ទាប់មកបានប្រឡង តេស្ត និងវិភាគប្រភេទសំណួរដែលមាន។ លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ និងសិស្សបានសិក្សាដូចនោះ ចាប់ពីថ្នាក់ទី 6 ដល់ថ្នាក់ទី 12 ហើយផ្តោតលើរបៀបសរសេរតេស្ត។ ឥឡូវនេះ សិស្សរៀន និងអភិវឌ្ឍជំនាញទាំងបួនគឺ ស្តាប់ ការនិយាយ ការអាន និងការសរសេរ"។

អ្នកស្រី To Lan Huong បន្ថែមថា គ្រូបង្រៀនបង្រៀនសិស្សពីរបៀបអាន ស្តាប់ និយាយ សរសេរ ហើយនៅពេលវាយតម្លៃ សម្ភារៈមិនមាននៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាទេ។ ដូចនេះ សម្ភារៈដែលគ្រូបង្រៀនគឺគ្រាន់តែជាឯកសារយោងប៉ុណ្ណោះ ដែលបញ្ជាក់ពីជំនាញអានប្រភេទ ខណៈពេលដែលសិស្សនឹងត្រូវ "តស៊ូ" ជាមួយនឹងការងារថ្មីទាំងស្រុង។ លទ្ធផលតេស្តរវាងកម្មវិធីថ្មី និងកម្មវិធីចាស់ក៏នឹងខុសគ្នាខ្លាំងដែរ។ ដូច្នេះ សិស្សយល់ថាវាមានការលំបាក និងច្របូកច្របល់នៅថ្នាក់ទី 10 ប៉ុន្តែ វានឹងលែងមានដូចនៅថ្នាក់ទី 11 ទៀតហើយ។ វាជាការផ្លាស់ប្តូរដ៏ធំ បើទោះបីជានៅក្នុងឆ្នាំដំបូង ពិន្ទុសិស្សនឹងមិនមានសុវត្ថិភាពដូចមុនក៏ដោយ។

លោកស្រី Nguyen Thi Nhiep នាយកសាលាវិទ្យាល័យ Chu Van An (ហាណូយ) ក៏បាននិយាយដែរថា ការផ្លាស់ប្តូរតម្រូវឱ្យមានដំណើរការជាប់លាប់។ យោងតាមការសង្កេតរបស់នាងនៅក្នុងសាលាផ្សេងៗគ្នា នៅពេលចូលដល់កម្មវិធីថ្មីដំបូង គ្រូដែលចូលរួមក្នុងវគ្គបណ្តុះបណ្តាលនៅតែមានទំនោរនឹងប្រកាន់ខ្ជាប់នូវសៀវភៅសិក្សាជាក់លាក់ ដើម្បីសួរសំណួរ និងលើកកង្វល់។ គ្រូជាច្រើនខ្លាចថាប្រសិនបើពួកគេខកខានខ្លឹមសារខ្លះក្នុងសៀវភៅសិក្សានោះ សិស្សរបស់ពួកគេនឹងខ្វះខាត។ គ្រូខ្លះក៏គិតថា លំដាប់មេរៀនក្នុងសៀវភៅត្រូវតែធ្វើតាមយ៉ាងពិតប្រាកដ។ នៅពេលដែលការគិតរបស់ពួកគេត្រូវបាន "បញ្ចេញ" គ្រូបង្រៀនយល់បន្តិចម្តង ៗ ថាសៀវភៅសិក្សាគ្រាន់តែជាឯកសារសំខាន់មួយក្នុងចំណោមធនធានសិក្សាផ្សេងៗដែលត្រូវបានប្រើក្នុងការបង្រៀន។

Giáo viên giảm lệ thuộc vào sách giáo khoa - Ảnh 2. — ការមានសៀវភៅសិក្សាច្រើនប្រភេទនឹងផ្តល់ឱ្យគ្រូបង្រៀននូវជម្រើសកាន់តែច្រើននៅពេលប្រើប្រាស់សម្ភារៈបង្រៀន។

គ្រូបង្រៀន ត្រូវតែត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលឱ្យយល់អំពីកម្មវិធីឱ្យបានស៊ីជម្រៅ

គ្រូបង្រៀននៅសាលាបឋមសិក្សាមួយនៅស្រុក Thanh Xuan (ហាណូយ) បានឲ្យដឹងថា តាំងពីយូរយារណាស់មកហើយ ការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូត្រូវបានអង្គភាពបោះពុម្ពសៀវភៅសិក្សា។ ទន្ទឹមនឹងនោះ ដើម្បីកាត់បន្ថយការពឹងផ្អែកលើសៀវភៅសិក្សា គ្រូត្រូវទទួលការបណ្តុះបណ្តាល និងអប់រំឱ្យយល់ច្បាស់ពីកម្មវិធី។ គ្រូរូបនេះបញ្ជាក់ថា៖ «ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សៀវភៅសិក្សាត្រូវតែត្រឹមត្រូវ»។

លោក Nguyen Anh Tuan ប្រធានក្រុមវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ អនុវិទ្យាល័យ និងវិទ្យាល័យ Nguyen Sieu ក៏បានអត្ថាធិប្បាយថា កម្មវិធីសិក្សាថ្មីមានពាក្យ និងទំព័រតិចជាងមុន ប៉ុន្តែគ្រូបង្រៀនត្រូវខិតខំបន្ថែមទៀត។ បច្ចុប្បន្ន វគ្គបណ្តុះបណ្តាលផ្តោតលើសៀវភៅនេះ ឬសៀវភៅនោះ ប៉ុន្តែគ្រូជាច្រើនមិនយល់ពីកម្មវិធី។

ដោយទទួលស្គាល់ការពិតនេះ លោកស្រី ផាម ថៃឡឺ បានចង្អុលបង្ហាញថា កាលណាយើងកាត់បន្ថយការពឹងផ្អែកលើសៀវភៅសិក្សាកាន់តែច្រើន កម្មវិធីត្រូវតែមានភាពច្បាស់លាស់ និងជាក់លាក់ ហើយស្តង់ដារលទ្ធផលក៏ត្រូវតែច្បាស់លាស់សម្រាប់គ្រូបង្រៀនក្នុងការវាយតម្លៃឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។ ជាឧទាហរណ៍ នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍ នៅពេលដែលការប្រលង និងការប្រឡងតម្រូវឱ្យសិស្សធ្វើការវិភាគ និងការពិភាក្សាដោយផ្អែកលើការងារថ្មីទាំងស្រុង តម្រូវការក៏ត្រូវតែមានកម្រិតសមស្របផងដែរ។ បច្ចុប្បន្ននេះ កម្មវិធីនេះនៅតែមានចំណេះដឹងច្រើន និងមានទម្ងន់ធ្ងន់ ធ្វើឱ្យគ្រូបង្រៀនដែលមិនពឹងផ្អែកលើសៀវភៅសិក្សា និងមិនមានបទពិសោធន៍ព្រួយបារម្ភថាតើពួកគេបានបំពេញតាមតម្រូវការរបស់កម្មវិធីឬអត់។ (ត្រូវបន្ត)

គោលដៅចុងក្រោយនៃគោលនយោបាយសៀវភៅសិក្សាច្រើនមុខមិនទាន់សម្រេចបាននៅឡើយទេ។

ទាក់ទិននឹងនិន្នាការនៃប្រតិបត្តិការស្របតាមគោលនយោបាយកម្មវិធីដែលមានសៀវភៅសិក្សាច្រើន ចែករំលែកជាមួយអ្នកយកព័ត៌មាន Thanh Nien លោក Nguyen Dac Vinh ប្រធានគណៈកម្មាធិការវប្បធម៌ និងអប់រំនៃរដ្ឋសភាបានមានប្រសាសន៍ថា៖ “ប្រសិនបើស្មារតីកម្មវិធីដែលមានសៀវភៅសិក្សាច្រើនត្រឹមត្រូវ នោះក្នុងមេរៀនមួយ គ្រូ និងសិស្សអាចប្រើសៀវភៅសិក្សាណាមួយបាន។ ពេលនេះយើងមិនទាន់បានដល់គោលដៅចុងក្រោយនៃការប្រើប្រាស់សៀវភៅណាមួយក្នុងមេរៀននេះទេ ប៉ុន្តែការណែនាំសៀវភៅមួយទៀតគឺខុស ពិបាកខ្លាំងណាស់ តាមពិតកម្មវិធីដែលមានសៀវភៅសិក្សាច្រើនគួរជាមេរៀនគណិតវិទ្យាដូចគ្នាសម្រាប់ថ្នាក់ទី 5 អង្គុយកន្លែងណា ប្រើសៀវភៅណាក៏ត្រឹមត្រូវដែរ អញ្ចឹងមានសៀវភៅគណិតវិទ្យា 5 ក្បាល តើខ្ញុំនឹងមានបញ្ហាអ្វី?

រដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ង្វៀន គីមសឺន នាពេលថ្មីៗនេះបានចែករំលែកថា៖ "ការផ្លាស់ប្តូរដ៏ធំលើកនេះគឺកម្មវិធីជាតិបង្រួបបង្រួម តម្រូវការ សៀវភៅសិក្សាគឺជាសម្ភារៈសិក្សា ក៏អាចជាសម្ភារៈសិក្សាពិសេសដែរ ប៉ុន្តែយើងត្រូវប្រើប្រាស់សៀវភៅសិក្សាយ៉ាងសកម្ម មិនមែនពឹងផ្អែកលើពួកវាជាឧបករណ៍ ហើយយើងត្រៀមខ្លួនរួចជាស្រេចក្នុងការប្រើប្រាស់សៀវភៅសិក្សា សម្ភារៈសិក្សាផ្សេងៗ ប្រើប្រាស់វាដោយភាពបត់បែន លើកកម្ពស់គំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់យើង"។

បើតាមលោក សុន បើយើងមិនអាចផ្លាស់ប្តូរវិធីសាស្ត្ររបស់យើងចំពោះសៀវភៅសិក្សាទេ យើងនឹងមិនសម្រេចបាននូវការច្នៃប្រឌិតសំខាន់ខ្លាំងនោះទេ។

ប្រធានផ្នែកអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលក៏បានសង្កត់ធ្ងន់លើតួនាទីរបស់នាយកសាលាក្នុងការជួយគ្រូបង្រៀនកាត់បន្ថយការពឹងផ្អែកលើសៀវភៅសិក្សា៖ «បើនាយកសាលាមិនច្នៃប្រឌិតទេ ពិបាកសង្ឃឹមលើការច្នៃប្រឌិតក្នុងសាលានោះណាស់ បើនាយកសាលាមិនផ្លាស់ប្តូរទេ ការផ្លាស់ប្តូរគ្រូនឹងពិបាកខ្លាំង ហើយអាចឈានទៅដល់ការដួលរលំ»។

ប្រភពតំណ