កាត់បន្ថយការពឹងពាក់ ប៉ុន្តែមិនត្រូវមើលស្រាលលើតួនាទីនៃ សៀវភៅសិក្សា
អ្នកស្រី Pham Thai Le គ្រូបង្រៀននៅអនុវិទ្យាល័យ Marie Curie និងវិទ្យាល័យ (ហាណូយ) បានវាយតម្លៃជាវិជ្ជមានលើការពង្រឹងអំណាចរបស់គ្រូក្នុងការបង្រៀនស្របតាមកម្មវិធីសិក្សាថ្មី ជាពិសេសសិទ្ធិក្នុងការជ្រើសរើសសម្ភារៈសិក្សាបន្ថែមគឺសមរម្យសម្រាប់គោលបំណងមេរៀន និងសិស្ស ពួកគេកំពុងបង្រៀន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នេះក៏បង្ខំឱ្យលោកគ្រូ អ្នកគ្រូ និងសិស្សានុសិស្ស អានកាន់តែច្រើន សិក្សាកាន់តែច្រើន ហើយនេះក៏ជាកម្លាំងចិត្តសម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងសិស្សក្នុងការផ្លាស់ប្តូរផងដែរ។
អ្នកស្រី ឡេ ក៏បានចែករំលែកថា ការកាត់បន្ថយការពឹងផ្អែកលើសៀវភៅសិក្សា ទោះបីជាវាហាក់ដូចជាសាមញ្ញក៏ដោយ ដើម្បីធ្វើវាទាមទារដំណើរការ និងភាពក្លាហានក្នុងការច្នៃប្រឌិត។ នៅដើមដំបូង ដើម្បីមានសុវត្ថិភាព ជំនួសឱ្យការពឹងផ្អែកទាំងស្រុងលើសៀវភៅសិក្សាជាក់លាក់ណាមួយ គ្រូបង្រៀននឹងជ្រើសរើសសម្ភារៈពីសៀវភៅសិក្សាជាច្រើនដើម្បីបង្រៀន ហើយនេះក៏គួរត្រូវបានចាត់ទុកថាជាសញ្ញាវិជ្ជមានផងដែរ។
ការមានសៀវភៅសិក្សាជាច្រើនជួយគ្រូមានជម្រើសកាន់តែច្រើន។ ឧទាហរណ៍ អាស្រ័យលើខ្លឹមសារ សូម្បីតែថ្នាក់នីមួយៗ សៀវភៅសិក្សានីមួយៗមានចំណុចខ្លាំង និងចំណុចខ្សោយខុសៗគ្នា។ សាលារៀននៅតែជ្រើសរើសបញ្ជីសៀវភៅសិក្សាសំខាន់ៗ ប៉ុន្តែប្រសិនបើគ្រូពឹងផ្អែកតែលើសៀវភៅសិក្សានោះដោយមិនស្រាវជ្រាវ សិក្សា និងបញ្ចូលទៅក្នុងឯកសារមេរៀនរបស់ពួកគេពីសៀវភៅសិក្សា ឬអត្ថបទផ្សេងទៀតនោះ ទាំងគ្រូ និងសិស្សនឹងមានការខកចិត្ត គុណវិបត្តិនៃសៀវភៅសិក្សានេះ។
យោងតាមរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល សៀវភៅសិក្សាគឺជាសម្ភារៈសិក្សា ហើយក៏អាចជាសម្ភារៈសិក្សាពិសេសផងដែរ ប៉ុន្តែគ្រូបង្រៀនត្រូវប្រើសៀវភៅសិក្សាយ៉ាងសកម្មដោយមិនពឹងផ្អែកលើអ្នកដទៃ។
អាស្រ័យហេតុនេះ បើតាមលោកស្រី ឡឺ គ្រូត្រូវសិក្សាដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវសៀវភៅសិក្សា និងប្រភពសិក្សាផ្សេងៗគ្នា ដើម្បីជ្រើសរើស និងផ្តល់យោបល់ដល់សិស្សឱ្យអាន និងរៀនអ្នកនិពន្ធ និងស្នាដៃដែលសមស្រប រួមទាំងអ្នកនិពន្ធដែលសៀវភៅសិក្សាមិនរួមបញ្ចូល។ គ្រូបង្រៀនត្រូវតែជា "តម្រង" និងជាអ្នកវាយតម្លៃ មុននឹងដាក់ចូលទៅក្នុងមេរៀនសម្រាប់សិស្ស។
ទោះជាយ៉ាងនេះក្តី អ្នកស្រី កែម ឡី ក៏បានសង្កត់ធ្ងន់ថា យើងមិនគួរជ្រុលនិយមក្នុងការ «គេចចេញ» សៀវភៅសិក្សាក្នុងដំណើរការបង្រៀននោះទេ ព្រោះមិនថាវាផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងណា សៀវភៅសិក្សានៅតែជាឯកសារពិសេសសម្រាប់សាលា។ "យើងមិនពឹងផ្អែកលើសៀវភៅសិក្សាក្នុងទិដ្ឋភាពដែលទោះបីជាយើងឃើញថាមានផ្នែកខ្លះនៃខ្លឹមសារមិនល្អ ឬសមស្របក៏ដោយ ក៏យើងនៅតែបង្រៀនពួកគេយ៉ាងម៉ឺងម៉ាត់ដល់សិស្ស ព្រោះយើងគិតថាសៀវភៅសិក្សាគឺជា "ច្បាប់" ប៉ុន្តែមានខ្លឹមសារ និង ការងារដែលអ្នកនិពន្ធ ប្រសិនបើសៀវភៅសិក្សាដែលជ្រើសរើសគឺល្អ ភារកិច្ចរបស់គ្រូគឺត្រូវបញ្ជូនខ្លឹមសារនៃសៀវភៅសិក្សានោះ ដល់សិស្សតាមវិធីដែលងាយយល់ និងងាយយល់បំផុត មិនមែនស្វែងរកសម្ភារៈផ្សេងក្រៅពីសៀវភៅសិក្សានោះទេ គឺការច្នៃប្រឌិត។ អ្នកស្រី ឡឺ បាននិយាយ។
" បង្រៀនរបៀប" មិនមែន "បង្រៀនអ្វី"
បន្ទាប់ពីរយៈពេល 20 ឆ្នាំនៃការបង្រៀនអក្សរសាស្រ្ត លោកស្រី To Lan Huong អនុវិទ្យាល័យ និងវិទ្យាល័យ Nguyen Sieu (ទីក្រុងហាណូយ) បានវាយតម្លៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 ថាជាការផ្លាស់ប្តូរនៃការគិតលើមុខវិជ្ជានីមួយៗ។ កម្មវិធីនេះផ្លាស់ប្តូរទាំងស្រុងនូវវិធីនៃការរៀន rote និងការគិតក្នុងការសិក្សាដើម្បីប្រឡង។ កន្លងមក សិស្សបានរៀន៥ស្នាដៃ ហើយគ្រូបានពិនិត្យមើលស្នាដៃទាំង៥នោះ។ ឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើនាងបង្រៀន Tale of Kieu នាង នឹង ធ្វើតេស្តលើ Tale of Kieu . គ្រូបង្រៀន។ នៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 លោកស្រី To Lan Huong បាននិយាយថា មុខវិជ្ជាអក្សរសិល្ប៍បានផ្លាស់ប្តូរច្រើន នោះគឺ "បង្រៀនរបៀប" និងមិនមែន "បង្រៀនអ្វី" ដោយមាន 4 ជំនាញ ស្តាប់-និយាយ-អាន-សរសេរ ដែលជា ការផ្លាស់ប្តូរទាំងស្រុងពីមុន។
"ពីមុនយើងផ្តោតតែលើការអានការយល់ដឹង ហើយបន្ទាប់មកបានប្រឡង សាកល្បង និងវិភាគប្រភេទសំណួរដែលមាន។ លោកគ្រូ និងសិស្សបានសិក្សាដូចនោះ ចាប់ពីថ្នាក់ទី 6 ដល់ថ្នាក់ទី 12 ហើយផ្តោតលើការសរសេរមេរៀននោះចុះ។ ម៉េចឥឡូវសិស្សរៀនហើយ អភិវឌ្ឍជំនាញទាំងបួន៖ ស្តាប់-និយាយ-អាន-សរសេរ”។
អ្នកស្រី To Lan Huong បន្ថែមថា គ្រូបង្រៀនបង្រៀនសិស្សពីរបៀបអាន ស្តាប់ និយាយ សរសេរ ហើយនៅពេលវាយតម្លៃ សម្ភារៈមិនមាននៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាទេ។ ដូចនេះ សម្ភារៈដែលគ្រូបង្រៀនគឺគ្រាន់តែជាឯកសារយោងប៉ុណ្ណោះ ដែលបញ្ជាក់ពីជំនាញអានប្រភេទ ខណៈពេលដែលសិស្សនឹងត្រូវ "តស៊ូ" ជាមួយនឹងការងារថ្មីទាំងស្រុង។ លទ្ធផលតេស្តរវាងកម្មវិធីថ្មី និងកម្មវិធីចាស់ក៏នឹងខុសគ្នាខ្លាំងដែរ។ ដូច្នេះហើយ សិស្សានុសិស្សមានការពិបាក និងច្របូកច្របល់ក្នុងថ្នាក់ទី 10 ប៉ុន្តែវាលែងជាករណីនៅថ្នាក់ទី 11 ទៀតហើយ។ វាជាការផ្លាស់ប្តូរដ៏ធំមួយ បើទោះបីជានៅក្នុងឆ្នាំដំបូង ពិន្ទុសិស្សនឹងមិនមានសុវត្ថិភាពដូចមុនក៏ដោយ។
លោកស្រី Nguyen Thi Nhiep នាយកសាលាវិទ្យាល័យ Chu Van An (ហាណូយ) ក៏បាននិយាយដែរថា ការផ្លាស់ប្តូរតម្រូវឱ្យមានដំណើរការជាប់លាប់។ យោងតាមការសង្កេតរបស់នាងនៅក្នុងសាលាផ្សេងៗគ្នា នៅពេលចូលដល់កម្មវិធីថ្មីដំបូង គ្រូដែលចូលរួមក្នុងវគ្គបណ្តុះបណ្តាលនៅតែមានទំនោរនឹងប្រកាន់ខ្ជាប់នូវសៀវភៅសិក្សាជាក់លាក់ ដើម្បីសួរសំណួរ និងលើកកង្វល់។ គ្រូជាច្រើនមានការភ័យខ្លាចថា ប្រសិនបើពួកគេខកខានខ្លឹមសារណាមួយនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា សិស្សរបស់ពួកគេនឹងមានការខ្វះខាត ប្រសិនបើសំណួរប្រឡងស្ថិតនៅផ្នែកជាក់លាក់នោះ សិស្សរបស់ពួកគេនឹងមានការខ្វះខាត។ គ្រូខ្លះក៏គិតថា លំដាប់មេរៀនក្នុងសៀវភៅត្រូវតែធ្វើតាមយ៉ាងពិតប្រាកដ។ នៅពេលដែលការគិតរបស់ពួកគេត្រូវបាន "បញ្ចេញ" គ្រូបង្រៀនយល់បន្តិចម្តង ៗ ថាសៀវភៅសិក្សាគ្រាន់តែជាឯកសារសំខាន់មួយក្នុងចំណោមធនធានសិក្សាផ្សេងៗដែលត្រូវបានប្រើក្នុងការបង្រៀន។
ការមានសៀវភៅសិក្សាច្រើនប្រភេទនឹងផ្តល់ឱ្យគ្រូបង្រៀននូវជម្រើសកាន់តែច្រើននៅពេលប្រើប្រាស់សម្ភារៈបង្រៀន។
គ្រូបង្រៀន ត្រូវតែត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលឱ្យយល់អំពីកម្មវិធីឱ្យបានស៊ីជម្រៅ
គ្រូបង្រៀននៅសាលាបឋមសិក្សាមួយនៅស្រុក Thanh Xuan (ហាណូយ) បាននិយាយថា តាំងពីយូរយារណាស់មកហើយ ការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូតែងតែធ្វើឡើងដោយអង្គភាពបោះពុម្ពសៀវភៅសិក្សា។ ទន្ទឹមនឹងនោះ ដើម្បីកាត់បន្ថយការពឹងផ្អែកលើសៀវភៅសិក្សា គ្រូត្រូវទទួលការបណ្តុះបណ្តាល និងអប់រំឱ្យយល់ច្បាស់ពីកម្មវិធី។ គ្រូរូបនេះបញ្ជាក់ថា៖ «ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សៀវភៅសិក្សាត្រូវតែត្រឹមត្រូវ»។
លោក Nguyen Anh Tuan ប្រធានក្រុមវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ អនុវិទ្យាល័យ និងវិទ្យាល័យ Nguyen Sieu ក៏បានអត្ថាធិប្បាយថា កម្មវិធីសិក្សាថ្មីមានពាក្យ និងទំព័រតិចជាងមុន ប៉ុន្តែគ្រូបង្រៀនត្រូវខិតខំបន្ថែមទៀត។ បច្ចុប្បន្ន វគ្គបណ្តុះបណ្តាលផ្តោតលើសៀវភៅនេះ ឬសៀវភៅនោះ ប៉ុន្តែគ្រូជាច្រើនមិនយល់ពីកម្មវិធី។
ដោយទទួលស្គាល់ការពិតនេះ លោកស្រី ផាម ថៃឡឺ បានចង្អុលបង្ហាញថា កាលណាយើងកាត់បន្ថយការពឹងផ្អែកលើសៀវភៅសិក្សាកាន់តែច្រើន កម្មវិធីត្រូវតែមានភាពច្បាស់លាស់ និងជាក់លាក់ ហើយស្តង់ដារលទ្ធផលក៏ត្រូវតែច្បាស់លាស់សម្រាប់គ្រូបង្រៀនក្នុងការវាយតម្លៃឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។ ជាឧទាហរណ៍ នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍ នៅពេលដែលការប្រលង និងការប្រឡងតម្រូវឱ្យសិស្សធ្វើការវិភាគ និងការពិភាក្សាដោយផ្អែកលើការងារថ្មីទាំងស្រុង តម្រូវការក៏ត្រូវតែមានកម្រិតសមស្របផងដែរ។ បច្ចុប្បន្ននេះ កម្មវិធីនេះនៅតែមានចំណេះដឹងច្រើន និងមានទម្ងន់ធ្ងន់ ធ្វើឱ្យគ្រូបង្រៀនដែលមិនពឹងផ្អែកលើសៀវភៅសិក្សា និងមិនមានបទពិសោធន៍ព្រួយបារម្ភថាតើពួកគេបានបំពេញតាមតម្រូវការរបស់កម្មវិធីឬអត់។ (ត្រូវបន្ត)
គោលដៅចុងក្រោយនៃគោលនយោបាយសៀវភៅសិក្សាច្រើនមុខមិនទាន់សម្រេចបាននៅឡើយទេ។
ទាក់ទិននឹងនិន្នាការនៃប្រតិបត្តិការស្របតាមគោលនយោបាយនៃកម្មវិធីមួយជាមួយសៀវភៅសិក្សាជាច្រើន ចែករំលែកជាមួយអ្នកយកព័ត៌មាន Thanh Nien លោក Nguyen Dac Vinh ប្រធានគណៈកម្មាធិការវប្បធម៌ និងអប់រំនៃរដ្ឋសភាបានមានប្រសាសន៍ថា៖ “ប្រសិនបើស្របតាម ស្មារតី ប្រសិនបើកម្មវិធីមួយមានសៀវភៅសិក្សាច្រើន នោះក្នុងមេរៀនមួយ គ្រូ និងសិស្សអាចប្រើសៀវភៅសិក្សាណាមួយបាន ដូច្នេះសិទ្ធិក្នុងការជ្រើសរើសសៀវភៅមួយណាគួរតែអាស្រ័យលើសិស្ស និងមាតាបិតា ហេតុអ្វីយើងត្រូវជ្រើសរើសឈុតនេះ? .ប្រសិនបើសៀវភៅមួយឈុតនេះមិនល្អ មិនទាក់ទាញ មិនងាយប្រើប្រាស់ទេ បច្ចុប្បន្ននេះ យើងមិនទាន់បានដល់គោលដៅចុងក្រោយនៃការប្រើប្រាស់សៀវភៅណាមួយនៅក្នុងមេរៀននេះទេ បន្ទាប់ពីរៀនសៀវភៅនេះ។ ប្រើសៀវភៅមួយទៀត វានឹងដាច់ ហើយពិបាកខ្លាំងណាស់ តាមពិតកម្មវិធីដែលមានសៀវភៅសិក្សាច្រើន មានន័យថាក្នុងមេរៀនគណិតវិទ្យាថ្នាក់ទី៥ដូចគ្នា អ្នកអាចអង្គុយបានគ្រប់កន្លែង ហើយប្រើសៀវភៅណាក៏បាន បើខ្ញុំមានលទ្ធភាពទិញទាំង៥ឲ្យកូន តើមានបញ្ហាអ្វី?
រដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល លោក Nguyen Kim Son ទើបតែបានចែករំលែកថា៖ “ការផ្លាស់ប្តូរដ៏ធំលើកនេះគឺកម្មវិធីជាតិបង្រួបបង្រួមជាតិ តម្រូវការ សៀវភៅសិក្សាគឺជាសម្ភារៈសិក្សា ពួកវាក៏អាចជាសម្ភារៈសិក្សាពិសេសផងដែរ ប៉ុន្តែយើងត្រូវប្រើប្រាស់សៀវភៅសិក្សាយ៉ាងសកម្ម ដោយមិនមានការពឹងពាក់។ ពួកវាជាឧបករណ៍ ហើយយើងត្រៀមខ្លួនរួចជាស្រេចក្នុងការប្រើប្រាស់សៀវភៅសិក្សា និងសម្ភារៈសិក្សាផ្សេងទៀត ដោយប្រើប្រាស់វាដោយភាពបត់បែន ជំរុញគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់យើង”។
បើតាមលោក សុន បើយើងមិនអាចផ្លាស់ប្តូរវិធីសាស្ត្ររបស់យើងចំពោះសៀវភៅសិក្សាទេ យើងនឹងមិនសម្រេចបាននូវការបង្កើតថ្មីដែលសំខាន់នោះទេ។
ប្រធានផ្នែកអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលក៏បានសង្កត់ធ្ងន់លើតួនាទីរបស់នាយកសាលាក្នុងការជួយគ្រូបង្រៀនកាត់បន្ថយការពឹងផ្អែកលើសៀវភៅសិក្សា៖ «បើនាយកសាលាមិនច្នៃប្រឌិតទេ ពិបាកសង្ឃឹមថាសាលានឹងបង្កើតថ្មី បើនាយកសាលាបើគ្មានការកែប្រែទេ ផ្លាស់ប្តូរក្នុង គ្រូបង្រៀននឹងមានការលំបាកខ្លាំង ហើយអាចឈានទៅដល់ការដួលរលំ។
ប្រភពតំណ
Kommentar (0)