(ដាន់ទ្រី) - បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីមាត្រដ្ឋានពិន្ទុរួមសម្រាប់វិធីសាស្រ្តចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យទាំងអស់នៅឆ្នាំ 2025 យោងតាមសេចក្តីព្រាងសារាចររបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់មាតាបិតា និងសិស្ស។
ការវាយតម្លៃសមត្ថភាពកំពូល 0.8% គឺស្មើនឹងកំពូល 52.9% នៃការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សា?
សេចក្តីព្រាងសារាចរណែនាំស្តីពីការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល (MOET) មានចំណុចថ្មីគួរឱ្យកត់សម្គាល់ចំនួន 3 ទាក់ទងនឹងការចូលរៀនមុនអាយុ។
មួយគឺថាកូតាចូលរៀនដំបូងមិនអាចលើសពី 20% ទេ។ ទីពីរ វិធីសាស្រ្តចូលរៀនត្រូវតែប្តូរទៅជាមាត្រដ្ឋានទូទៅ។ ទីបី ស្តង់ដារចូលរៀនដំបូងបន្ទាប់ពីការបម្លែងមិនទាបជាងស្តង់ដារចូលរៀនទេ។
បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការប្រើប្រាស់មាត្រដ្ឋានចំណាត់ថ្នាក់ទូទៅក្នុងការចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យគឺជាបញ្ហាដែលពិភាក្សាគ្នាច្រើនបំផុតនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ។ តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីធានាបាននូវភាពយុត្តិធម៌សម្រាប់បេក្ខជនទាំងអស់ ប្រសិនបើវិធីសាស្រ្តចូលរៀនត្រូវតែប្រើមាត្រដ្ឋានដូចគ្នា ខណៈពេលដែលប្រព័ន្ធយោងដើមខុសគ្នា គឺ "ឈឺក្បាល" សម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំ។
បេក្ខជនប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ 2024 នៅទីក្រុងហាណូយ (រូបថត៖ Manh Quan)។
ដូច្នោះហើយ ប្រសិនបើមាត្រដ្ឋានទូទៅដែលប្រើជាមាត្រដ្ឋាន 30 ពិន្ទុ ផ្អែកលើការបញ្ចូលគ្នានៃមុខវិជ្ជាប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិចំនួន 3 នោះ វាជាការងាយស្រួលក្នុងការឃើញថា ពិន្ទុដែលបានបំប្លែងនៃវិធីសាស្រ្តចូលរៀនផ្សេងៗគ្នា មិនបានវាយតម្លៃយ៉ាងត្រឹមត្រូវពីលក្ខណៈនៃសមត្ថភាពរបស់បេក្ខជនក្នុងការប្រឡងនោះ។
ឧទាហរណ៍ ការធ្វើតេស្តវាយតម្លៃការគិតរបស់សាកលវិទ្យាល័យវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាហាណូយមានពិន្ទុអតិបរមា 100។ នៅឆ្នាំ 2024 បេក្ខជនត្រឹមតែ 20/20,000 នាក់ប៉ុណ្ណោះដែលប្រឡងនេះទទួលបានពិន្ទុលើសពី 90 អត្រា 0.1% ។
ប្រសិនបើបំប្លែងទៅជាមាត្រដ្ឋានធម្មតានៃ 30 នោះ 90 ពិន្ទុសម្រាប់ការវាយតម្លៃការគិតគឺស្មើនឹង 27 ពិន្ទុប៉ុណ្ណោះសម្រាប់ការប្រឡងបញ្ចប់វិទ្យាល័យ។ រូបមន្តគណនាមានដូចខាងក្រោម៖ ពិន្ទុបំប្លែង = ពិន្ទុវាយតម្លៃការគិត x ៣០/១០០។
នៅក្នុងការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ 2024 ចំនួនបេក្ខជនសម្រេចបាន 27 ពិន្ទុក្នុងប្លុក A00 មានចំនួន 13.346 នាក់ ក្នុងចំណោមបេក្ខជនប្រឡងសរុបចំនួន 343.813 នាក់ ស្មើនឹង 3.8% ។
ដូចគ្នាដែរ ការប្រឡងសមត្ថភាពរបស់សាកលវិទ្យាល័យជាតិហាណូយមានពិន្ទុអតិបរមា ១៥០។ ក្នុងឆ្នាំ ២០២៤ ការប្រឡងនេះមានបេក្ខជនចូលរួមចំនួន ១០០.៦៣៣នាក់។ ភាគរយនៃបេក្ខជនដែលមានពិន្ទុលើសពី 110/150 គឺ 0.8% ។ ប្រសិនបើបំប្លែងទៅជាមាត្រដ្ឋាន 30 សូមអនុវត្តរូបមន្ត Conversion Score = ពិន្ទុវាយតម្លៃសមត្ថភាព x 30/150 ពិន្ទុវាយតម្លៃសមត្ថភាព 110 ស្មើនឹង 22 ពិន្ទុប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ។
កាលពីឆ្នាំមុន បេក្ខជនប្រឡង A00 រហូតដល់ទៅ 52.9% ទទួលបានពិន្ទុ 22។
ពិន្ទុ 90/100 សម្រាប់ការវាយតម្លៃការគិត ឬ 110/150 សម្រាប់ការវាយតម្លៃសមត្ថភាព គឺជាពិន្ទុខ្ពស់ណាស់សម្រាប់ការប្រឡងទាំងពីរនេះ។
បេក្ខជនដែលសម្រេចបានពិន្ទុមួយក្នុងចំណោមពិន្ទុទាំងពីរនេះ មានឱកាសធានាក្នុងការចូលរៀននៅគ្រប់មុខជំនាញ/កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលដែលមានពិន្ទុគោលខ្ពស់បំផុតនៃសាកលវិទ្យាល័យកំពូលៗ ដែលប្រើវិញ្ញាបនបត្រទាំងពីរនេះសម្រាប់ការចូលរៀនដំបូង។
ជាមួយនឹងពិន្ទុ 27 នៅក្នុងការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ បេក្ខជនអាចបរាជ័យក្នុងសាកលវិទ្យាល័យសេដ្ឋកិច្ចជាតិប្រហែល 50% នៃមុខជំនាញ និងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល។
វាគួរតែត្រូវបានបន្ថែមថាភាគរយនៃបេក្ខជនដែលសម្រេចបានលើសពី 70/100 ពិន្ទុក្នុងការវាយតម្លៃការគិតក្នុងឆ្នាំ 2024 គឺត្រឹមតែ 9% ប៉ុណ្ណោះ ខណៈដែលពិន្ទុនេះស្មើនឹងត្រឹមតែ 21 ពិន្ទុប៉ុណ្ណោះក្នុងការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ប្រមាណស្មើនឹងពិន្ទុមធ្យមនៅក្នុងវិសាលគមពិន្ទុក្រុម A00។
| វិធីសាស្រ្តចូលរៀនដំបូង | បំប្លែងពិន្ទុទៅ ២៧ ពិន្ទុសម្រាប់ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ | ភាគរយនៃបេក្ខជនប្រឡងជាប់ |
| SAT | ១៤៤០/១៦០០ | 7% |
| ការវាយតម្លៃការគិត | 90/100 | 0.1% |
| ការវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់សាកលវិទ្យាល័យជាតិហាណូយ | ១៣៥/១៥០ | 0% |
| ការវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់សាកលវិទ្យាល័យជាតិទីក្រុងហូជីមិញ | 1080/1200 | 0.1% |
ប្រសិនបើបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការប្រើប្រាស់មាត្រដ្ឋានពិន្ទុទូទៅត្រូវបានអនុម័ត រួមជាមួយនឹងបទប្បញ្ញត្តិថាពិន្ទុស្តង់ដារចូលរៀនដំបូងនៅពេលបំប្លែងមិនអាចទាបជាងពិន្ទុស្តង់ដារចូលរៀនទូទៅទេ សាលារៀននឹងមានការលំបាកយ៉ាងខ្លាំងក្នុងការស្វែងរករូបមន្តចូលរៀនដែលសមរម្យ។
ម្យ៉ាងវិញទៀត ការបំប្លែងទៅជាមាត្រដ្ឋានទូទៅនឹងពិបាកជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តចូលរៀនរួមបញ្ចូលគ្នា ដោយប្រើវិញ្ញាបនបត្រ និងលក្ខខណ្ឌជាច្រើន។
ក្នុងរយៈពេលពីរឆ្នាំកន្លងមកនេះ សាកលវិទ្យាល័យមួយចំនួនបានអនុម័តមាត្រដ្ឋានពិន្ទុរួមសម្រាប់វិធីសាស្រ្តចូលរៀនដំបូងទាំងអស់ រួមទាំងសាកលវិទ្យាល័យសេដ្ឋកិច្ចជាតិផងដែរ។
សាលាបំប្លែងវិញ្ញាបនបត្រចូលរៀនដំបូងទាំងអស់ ដូចជា SAT, ACT, aptitude assessment, think assessment... ទៅជាមាត្រដ្ឋាន 30 ពិន្ទុ។
ដំបូង គម្រោងចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យឆ្នាំ 2024 នៃសាកលវិទ្យាល័យសេដ្ឋកិច្ចជាតិបានតស៊ូមតិពិចារណាគ្រប់វិធីសាស្រ្តដោយបំប្លែងពិន្ទុ ហើយពិចារណាពីខ្ពស់ទៅទាបរហូតដល់កូតាពេញ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ បេក្ខជនជឿថាវិធីសាស្ត្រនេះនឹងបង្កើតភាពខុសគ្នា និងវិសមភាពរវាងវិធីសាស្រ្តចូលរៀន។
ជាពិសេសជាមួយនឹងវិធីសាស្ត្របំប្លែងលើមាត្រដ្ឋាន 30 បេក្ខជនដែលមានពិន្ទុ SAT 1,200 ត្រូវបានរាប់ថាមានពិន្ទុបំប្លែង 22 ខណៈបេក្ខជនដែលមានពិន្ទុវាយតម្លៃសមត្ថភាព 85 ត្រូវបានរាប់ថាមានពិន្ទុបំប្លែង 17 ប៉ុណ្ណោះ។
ប្រសិនបើបេក្ខជនចង់ធ្វើតេស្តសមត្ថភាព និងទទួលបានពិន្ទុស្មើនឹង SAT 1,200 ពិន្ទុដែលគាត់ត្រូវការគឺ 112.5 ដែលស្ថិតក្នុងលំដាប់កំពូល 1.09% នៃប្រទេស។
បន្ទាប់ពីទទួលបានមតិយោបល់ពីបេក្ខជន សាកលវិទ្យាល័យសេដ្ឋកិច្ចជាតិបានកែសម្រួលផែនការចុះឈ្មោះចូលរៀនក្នុងទិសដៅបែងចែកកូតាតូចៗសម្រាប់ក្រុមចូលរៀននីមួយៗ។
ក្រុមចូលរៀន SAT/ACT មានកូតា 5% ។ ក្រុមដែលត្រូវបានជ្រើសរើសដោយផ្អែកលើការវាយតម្លៃសមត្ថភាព និងការគិតមាន 45% នៃគោលដៅ។ ក្រុមដែលត្រូវបានជ្រើសរើសដោយផ្អែកលើពិន្ទុប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ បូករួមជាមួយនឹងវិញ្ញាបនបត្រភាសាអង់គ្លេសអន្តរជាតិមាន 30% នៃគោលដៅ។
ជម្រើសនេះអាចទទួលយកបានព្រោះវាធានាបាននូវភាពយុត្តិធម៌រវាងវិធីសាស្រ្ត។
គោលគំនិតនៃ "ការចូលរៀនដំបូង" ត្រូវតែកំណត់យ៉ាងច្បាស់។
សាស្ត្រាចារ្យបណ្ឌិត Nguyen Dinh Duc បាននិយាយថា ការបំប្លែងទៅជាមាត្រដ្ឋានពិន្ទុប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សា ៣ មុខវិជ្ជាគឺបង្ខំ និងគ្មានមូលដ្ឋាន។
"ពិន្ទុចូលរៀននៃវិធីសាស្រ្តអាស្រ័យលើភាពលំបាកនៃការប្រឡង និងកូតាចូលរៀននៃវិធីសាស្ត្រនីមួយៗ។ ការបំប្លែងនេះធ្វើឡើងដោយយុត្តិធម៌នៅពេលដែលមានភាពស្រដៀងគ្នា ឬសមមូលនៃម៉ាទ្រីសប្រឡង។
ជាឧទាហរណ៍ ការប្រឡងសមត្ថភាពរបស់សាកលវិទ្យាល័យជាតិហាណូយ គឺជាការធ្វើតេស្តដ៏លំបាកមួយ។ រហូតមកដល់ពេលនេះ គ្មានសិស្សណាទទួលបានពិន្ទុល្អឥតខ្ចោះទេ ហើយចំនួនសិស្សដែលសម្រេចបានលើសពី 130/150 ពិន្ទុអាចត្រូវបានគេរាប់នៅលើម្រាមដៃ។
បេក្ខជនប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ ២០២៤ នៅទីក្រុងហូជីមិញ (រូបថត៖ Nam Anh)។
ជាងនេះទៅទៀត ក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិបានត្រឹមតែសម្រេចគោលដៅខ្ពស់បំផុតនៃការបញ្ចប់ការសិក្សានៅវិទ្យាល័យ ខណៈវិធីសាស្ត្រផ្សេងទៀតបានបម្រើការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ។ ភាពខុសគ្នាគឺនៅកម្រិតខុសគ្នាទាំងស្រុង ហើយមិនអាចបំប្លែងដោយមេកានិចបានទេ” សាស្ត្រាចារ្យបណ្ឌិត Nguyen Dinh Duc បានបញ្ជាក់។
លោកសាស្ត្រាចារ្យក៏បានវាយតម្លៃថា គំរូប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ២០២៥ និងម៉ាទ្រីស ដែលក្រសួងបានប្រកាសមានភាពខុសគ្នាល្អណាស់។ ប៉ុន្តែដើម្បីប្រើ "2 in 1" ដើម្បីបញ្ចូលគ្នានូវការចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យតាមរបៀបដ៏ល្អបំផុតដើម្បីកាត់បន្ថយបន្ទុកលើសាលារៀន និងសម្រាប់បេក្ខជនដើម្បីចៀសវាងការប្រឡងវាយតម្លៃសមត្ថភាពបន្ថែម ការពិភាក្សាបន្ថែមទៀតគឺចាំបាច់។
ពីទីនោះ សាស្ត្រាចារ្យបណ្ឌិត Nguyen Dinh Duc បាននិយាយថា មានតែពិន្ទុជាន់រវាងវិធីសាស្ត្រប៉ុណ្ណោះដែលគួរតែត្រូវបានកំណត់ ដែលអាចសមមូល ឬសមាមាត្រគ្នាទៅវិញទៅមកដោយមេគុណ k ជាក់លាក់មួយ ទៅតាមភាពលំបាក និងភាពខុសគ្នានៃកម្រិតបេក្ខជន។
យោងតាមសាស្ត្រាចារ្យ ឌឹក ជម្រើសដែលមានចែងក្នុងសេចក្តីព្រាងច្បាប់អនុវត្តចំពោះតែការចូលរៀនដោយផ្អែកលើលទ្ធផលប្រតិចារិកវិទ្យាល័យប៉ុណ្ណោះ។ រឹតតែពិសេសជាងនេះទៅទៀត ប្រតិចារិកនៃការសិក្សារយៈពេល 12 ឆ្នាំទាំងមូលពីបឋមសិក្សាដល់ការបញ្ចប់វិទ្យាល័យមិនគួរត្រូវបានចាត់ទុកថាជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យឡើយ។
ជាការកត់សម្គាល់ សាស្ត្រាចារ្យបណ្ឌិត Nguyen Dinh Duc បានសង្កត់ធ្ងន់ថា គោលគំនិតនៃ "ការចូលរៀនមុនដំបូង" ចាំបាច់ត្រូវកំណត់យ៉ាងច្បាស់នៅក្នុងបទប្បញ្ញត្តិដើម្បីបែងចែករវាងលទ្ធផលចូលរៀនដោយផ្អែកលើកំណត់ត្រាសិក្សា និងលទ្ធផលចូលរៀនដោយផ្អែកលើការប្រឡងឯករាជ្យ ព្រោះអត្រាចូលរៀន កូតា និងវិធីសាស្ត្រខុសគ្នា។
សាស្ត្រាចារ្យបណ្ឌិត Nguyen Dinh Duc គាំទ្រការកំណត់ពេលវេលា និងកូតាយោងតាមវិធីសាស្ត្រចូលរៀនដំបូងដោយប្រើកំណត់ត្រាសិក្សា។ ព្រោះជាច្រើនឆ្នាំមកនេះ លទ្ធផលនៃការវាយតម្លៃផ្អែកលើប្រតិចារិកតែងតែមានកម្រិតខ្ពស់ជាងលទ្ធផលវិទ្យាល័យ។
លោកសាស្ត្រាចារ្យ ឌឹក បានមានប្រសាសន៍ថា "ស្ថានភាពនៃភាពធូររលុង និងភាពយឺតយ៉ាវក្នុងការវាយតម្លៃផ្អែកលើកំណត់ត្រាសិក្សាគឺជាការពិត។ ដូច្នេះការត្រួតពិនិត្យដើម្បីកែលម្អគុណភាពធាតុចូល ការបង្ហាញតួនាទីគ្រប់គ្រងរដ្ឋរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលគឺជាការចាំបាច់"។
ទាក់ទងនឹងបទប្បញ្ញត្តិដើម្បីធានាថាពិន្ទុចូលរៀនសម្រាប់ការចូលរៀនដំបូងបន្ទាប់ពីការបំប្លែងមិនទាបជាងពិន្ទុចូលរៀននៃវគ្គចូលរៀនទូទៅដែលគ្រោងទុកនោះ សាស្ត្រាចារ្យបណ្ឌិត Nguyen Dinh Duc បាននិយាយថា នេះគឺសមរម្យសម្រាប់តែវិធីសាស្ត្រចូលរៀនដោយផ្អែកលើកំណត់ត្រាសិក្សាប៉ុណ្ណោះ។ ការយកវាជាមួយនឹងវិធីផ្សេងទៀតគឺមិនមានវិទ្យាសាស្ត្រ និងមិនអាចអនុវត្តបាន។
ទន្ទឹមនឹងនោះ លោកសាស្ត្រាចារ្យ ឌឹក បានស្នើថា ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល គួរតែគាំទ្រដល់ការរៀបចំការចុះឈ្មោះសម្រាប់គ្រប់វគ្គចូលរៀន សម្រាប់គ្រប់វិធីសាស្រ្ត ធានាបាននូវភាពយុត្តិធម៌ និងសមភាពរវាងវគ្គចូលរៀន។
ប្រភព៖ https://dantri.com.vn/giao-duc/dung-thang-diem-chung-tuyen-sinh-dh-110-diem-dgnl-bang-22-diem-tot-nghiep-20241129114732460.htm
Kommentar (0)