តើ​កម្មវិធី​ថ្មី​នឹង​បង្កើន​តម្រូវការ​បង្រៀន​ឯកជន​ឬ​ទេ?

Q លើស​ពី​ព្រោះ​មិន​សូវ​ស្គាល់​ជាមួយ​វិធី​កម្មវិធី​ថ្មី

ក្នុងនាមជាគ្រូបង្រៀនដែលបានឆ្លងកាត់ដំណាក់កាលនៃការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2006 និង 2018 លោកសាស្ត្រាចារ្យ Tran Van Toan អតីតប្រធានក្រុមគណិតវិទ្យានៅវិទ្យាល័យ Marie Curie (សង្កាត់លេខ 3 ទីក្រុងហូជីមិញ) បាននិយាយថា តម្រូវការសម្រាប់ថ្នាក់បន្ថែមមិនមែនដោយសារកម្មវិធីថ្មី ឬចាស់នោះទេ ប៉ុន្តែនេះគឺជាតម្រូវការរបស់សិស្ស ជាពិសេសសិស្សវិទ្យាល័យ ដែលត្រូវខិតចូលប្រឡង។ ទោះជាយ៉ាងនេះក្តី បើតាមលោក Toan ទោះបីជាកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 បានអនុវត្តនៅវិទ្យាល័យរយៈពេល 3 ឆ្នាំមុនក៏ដោយ ក៏មានអារម្មណ៍ថា ទាំងគ្រូ និងសិស្សនៅតែមិនទាន់ស្គាល់កម្មវិធីថ្មី ដូច្នេះការសិក្សានៅតែតានតឹង។

លោក Toan បានពន្យល់ថា "ភាពមិនច្បាស់ និងការថប់បារម្ភនៃការខ្វះចំណេះដឹងសម្រាប់សិស្សក្នុងការចូលរួមក្នុងការប្រឡងនាពេលខាងមុខ បន្ទាប់ពីស៊ាំនឹងវិធីសាស្រ្តសិក្សារបស់កម្មវិធីចាស់អស់រយៈពេលជាយូរបានធ្វើឱ្យគ្រូមួយចំនួន "រុញ" ចាស់រួមគ្នាជាមួយថ្មី ធ្វើឱ្យការរៀនកម្មវិធីថ្មីមានភាពតានតឹង ហើយនៅពេលដែលស្ថិតនៅក្រោមសម្ពាធ វានាំឱ្យទៅថ្នាក់បន្ថែម" ។

បើ​តាម​លោក Toan កម្មវិធី​ថ្មី​នេះ​មាន​ពេល​តិច​ក្នុង​ការ​ចែក​រំលែក​ចំណេះដឹង​ថ្មីៗ​ដល់​សិស្ស។ លើសពីនេះ វិធីសាស្រ្តជាក់ស្តែងក្នុងកម្មវិធីថ្មី ទាមទារពេលវេលាបន្ថែមពីគ្រូ។ នេះធ្វើឱ្យគ្រូពិបាកប្តូរពីកម្មវិធីចាស់ទៅកម្មវិធីថ្មី។ ដោយសារតែពួកគេមិនស៊ាំនឹងវិធីសាស្រ្តថ្មី គ្រូបារម្ភថាការដកលំហាត់ចាស់ៗចេញ ហើយជំនួសវាដោយឧទាហរណ៍ជាក់ស្តែងនឹងរារាំងសិស្សមិនឱ្យទទួលបានចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋានគ្រប់គ្រាន់។

សិស្សថ្នាក់ទី១២ ឆ្នាំនេះ បានចូលរៀនកម្មវិធីចំណេះទូទៅចំនួន៣ឆ្នាំ ២០១៨ ហើយនឹងប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិតាមទិសដៅច្នៃប្រឌិត។

លោក Toan បានលើកឡើងថា៖ «បន្ទាប់ពីបានពិគ្រោះសំណួរសាកល្បងរបស់សាលាមួយចំនួន ខ្ញុំឃើញថានៅមានចំណេះដឹងច្រើនពីកម្មវិធីចាស់។ កម្មវិធីគណិតវិទ្យាឥឡូវលែងមានការសិក្សាដូចពីមុនទៀតហើយ ហើយក៏មិនស៊ីជម្រៅពេក មិនទាមទារការគណនា "ល្បិច" ទៀតទេ ប៉ុន្តែត្រូវបានភ្ជាប់យ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងការពិត ដោយផ្តល់នូវគោលគំនិតគណិតវិទ្យាត្រង់ៗ ដែលអាចអនុវត្តបានតាមពេលវេលាជាក់ស្តែង យ៉ាង​ណា​ក៏​ដោយ គ្រូ​ភាគ​ច្រើន​លើក​ឧទាហរណ៍​ក្នុង​ជីវិត​ពិត ប៉ុន្តែ​មិន​ហ៊ាន​ដក​លំហាត់​ចេញ​ពី​កម្មវិធី​ចាស់»។

អ្នកត្រូវតែ "ប្រឹងប្រែង" ដើម្បីបំពេញតម្រូវការ។

ដូចគ្នានេះដែរ គ្រូបង្រៀនអក្សរសាស្ត្រវិទ្យាល័យ ខណ្ឌ៧ (HCMC) បានបញ្ចេញមតិថា ក្នុងអក្សរសិល្ប៍ គ្រូបង្រៀនសិស្សជំនាញអានតាមប្រភេទ ដើម្បីឆ្លើយសំនួរក្នុងការអាន ប៉ុន្តែដោយសារខ្វះពេលវេលា ពួកគាត់មិនអាចបញ្ចេញមតិលើវគ្គខ្លះបានទេ ទើបសិស្សយល់ និងយល់កាន់តែស៊ីជម្រៅ ជាមួយនឹងគុណភាពអក្សរសាស្ត្រកាន់តែច្រើន។ ដូច្នេះ ពេល​សួរ​នៅ​ថ្នាក់​ទី ១២ តើ​គេ​ចាប់​អារម្មណ៍​ពី​តួ​អក្សរ​ណា ឬ​ស្គាល់​កំណាព្យ​ពី​ថ្នាក់​មុន ចម្លើយ​ភាគ​ច្រើន​គឺ​ទេ។

បើតាមគ្រូរូបនេះ ប្រសិនបើលោកគ្រូ អ្នកគ្រូ និងសិស្សានុសិស្សបង្រៀនបាន 105 សម័យកាលនៃកម្មវិធីនោះ ពួកគេនឹងត្រូវខិតខំបំពេញតម្រូវការ។ សាលារៀនខ្លះមានថ្នាក់បន្ថែម ដូច្នេះគ្រូ និងសិស្សអាចបញ្ចប់មេរៀនរបស់ពួកគេបានប្រសើរជាងនៅក្នុងថ្នាក់។ ប្រសិនបើសាលាមិនបង្កើនចំនួននៃអំឡុងពេលនោះវាពិបាកក្នុងការធានា។ ដូច្នេះហើយ ទំនងជាសិស្សនឹងស្វែងរកមជ្ឈមណ្ឌលបង្រៀន ឬគ្រូដើម្បីបន្ថែមចំណេះដឹងរបស់ពួកគេ។

តាមទស្សនៈមួយទៀត លោក Huynh Thanh Phu នាយកសាលាវិទ្យាល័យ Bui Thi Xuan (សង្កាត់លេខ 1 ទីក្រុងហូជីមិញ) បានលើកឡើងពីបញ្ហាថា នៅកម្រិតអនុវិទ្យាល័យ សិស្សសិក្សាមុខវិជ្ជាធម្មជាតិ ឬសង្គមក្នុងលក្ខណៈរួមបញ្ចូលគ្នា ប៉ុន្តែនៅពេលពួកគេឈានដល់កម្រិតវិទ្យាល័យ ពួកគេត្រូវបានបំបែកទៅជាមុខវិជ្ជានីមួយៗ ហើយអនុវត្តតាមវិធីសាស្រ្តដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈជាង។ លើសពីនេះ សិស្សវិទ្យាល័យនឹងត្រូវប្រឡងសំខាន់ៗ ដូច្នេះថ្នាក់បន្ថែមគឺជាតម្រូវការចាំបាច់។ លោក Phu បានសង្កត់ធ្ងន់ថា “បើរៀនតែនៅសាលា សៀវភៅមូលដ្ឋាន ធ្វើម៉េចប្រឡងជាប់ ចំណេះដឹងពិបាកត្រូវតែរៀនដល់កម្រិតកម្រិតខ្ពស់ ដូច្នេះវាជាធម្មជាតិដែលសិស្សខ្លាចមិនបាច់រៀនបន្ថែម”។

កម្មវិធីថ្មីនេះមិនត្រឹមតែផ្តោតទៅលើចំណេះដឹងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែសំខាន់ជាងនេះទៅទៀតគឺរបៀបផ្សំវាដើម្បីបង្កើត និងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់អ្នកសិក្សា។

រូបថត៖ DAO NGOC THACH

ជៀសវាងការបង្ខិតបង្ខំចំណេះដឹង

លោកគ្រូ Pham Le Thanh គ្រូបង្រៀននៅវិទ្យាល័យ Nguyen Hien (សង្កាត់លេខ 11 ទីក្រុងហូជីមិញ) បាននិយាយថា កម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 បានបើកហើយ គោលបំណងនៃការអប់រំមិនត្រឹមតែផ្តល់ចំណេះដឹងប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងជួយសិស្សានុសិស្សបំពេញភារកិច្ច ជាដំបូងដោះស្រាយបញ្ហាសមស្របក្នុងការសិក្សា និងជីវិត តាមរយៈការអនុវត្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព និងច្នៃប្រឌិតនៃចំណេះដឹង និងជំនាញដែលបានសិក្សា។

លោកគ្រូ ថាញ់ បានមានប្រសាសន៍ថា “ប្រសិនបើយើងបង្រៀនដោយបង្រួញចំណេះដឹង សិស្សប្រហែលជាមិនអាចយល់ឃើញ និងបង្ហាញនូវអ្វីដែលពួកគេបានរៀននោះទេ ទុកឲ្យតែបង្កើត និងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ”។

យោងទៅតាមលោកគ្រូ ថាញ គោលបំណងនៃការបង្រៀនគឺមិនមែនដើម្បីបំពាក់ឱ្យសិស្សនូវចំណេះដឹងច្រើន ឬដោះស្រាយលំហាត់ពិបាកៗជាច្រើននោះទេ ប៉ុន្តែដើម្បីជួយសិស្សឱ្យយល់អំពីធម្មជាតិនៃបាតុភូត និងអនុវត្តចំណេះដឹង និងជំនាញដែលពួកគេបានរៀន។ ម្យ៉ាងវិញទៀត កម្មវិធីសិក្សាមិនត្រឹមតែទាក់ទងនឹងសម្ភារៈ (ចំណេះដឹង ជំនាញ អាកប្បកិរិយា...) ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែអ្វីដែលសំខាន់ជាងនេះទៅទៀតនោះគឺ របៀបផ្សំវាដើម្បីបង្កើត និងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់អ្នកសិក្សា។

លោកគ្រូ Pham Le Thanh ក៏បានកត់សម្គាល់ផងដែរថា មុខវិជ្ជានីមួយៗក្នុងកម្មវិធីគឺគ្រាន់តែជាមធ្យោបាយមួយដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព និងគុណភាពរបស់សិស្សតាមរយៈសកម្មភាពសិក្សា មិនមែនដើម្បីបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងលើមុខវិជ្ជារបស់សិស្សនោះទេ ប៉ុន្តែពួកគេគ្មានសមត្ថភាពទាំងស្រុងក្នុងការអនុវត្តចំណេះដឹងទៅនឹងបញ្ហាជាក់ស្តែង។ លោក Master Thanh បាន​បញ្ចប់​ថា​៖ «​ការ​មិន​គិត និង​ច្នៃប្រឌិត​ក្នុង​ការ​ដោះស្រាយ​ស្ថានការណ៍​ជាក់ស្តែង មិន​ស្រប​តាម​គោលដៅ និង​ទស្សនវិស័យ​នៃ​កម្មវិធី​ថ្មី​នោះ​ទេ​។

ត្រូវការកែលម្អការវាយតម្លៃ និងសំណួរប្រឡង

បើតាមលោក ថាញ់ យោងតាមកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨ ពេលប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិចាប់ពីឆ្នាំ ២០២៥ នឹងមានត្រឹមតែ ៤ មុខវិជ្ជាប៉ុណ្ណោះ (មុខវិជ្ជាបង្ខំ ២ មុខវិជ្ជាជម្រើស ២) ។ ដូច្នេះ មុខវិជ្ជាសិក្សាក្នុងកម្មវិធីអប់រំទូទៅត្រូវផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព និងគុណភាព តាមរយៈសកម្មភាពសិក្សា។ នៅពេលដែលសិស្សទទួលបានសមត្ថភាព ពួកគេក៏ទទួលបានចំណេះដឹង និងជំនាញដ៏ល្អប្រសើរផងដែរ។ ពីទីនោះ សិស្សអាចកំណត់យ៉ាងច្បាស់ថាមុខវិជ្ជាណាដែលពួកគេពូកែ ហើយជ្រើសរើសមុខវិជ្ជានោះក្នុងការប្រឡងបញ្ចប់វិទ្យាល័យ តម្រង់ទិសអាជីពរបស់ពួកគេឱ្យបានត្រឹមត្រូវ និងតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រ និងកាត់បន្ថយសម្ពាធក្នុងការសិក្សា។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ លោកគ្រូ Pham Le Thanh បានសម្តែងមតិថា គោលដៅលទ្ធផលនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 ចាំបាច់ត្រូវកែលម្អក្នុងការវាយតម្លៃ និងរចនាការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ។ វាចាំបាច់ក្នុងការកែលម្អទម្រង់ប្រឡង ដើម្បីវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់អ្នកសិក្សាឱ្យបានពេញលេញ និងពេញលេញ។ ការកំណត់សំណួរដែលវាយតម្លៃតែចំនេះដឹង និងលំហាត់ដែលមិនមានបរិបទប្រកបដោយអត្ថន័យនឹងធ្វើឱ្យវាមិនអាចទៅរួចទេសម្រាប់ការបង្រៀន និងរៀនដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពដើម្បីបំពេញបេសកកម្មឱ្យបានត្រឹមត្រូវដែលកំណត់ដោយកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 ។

ភាពខុសគ្នារវាងការបង្រៀនចំណេះដឹងសុទ្ធ និងការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព

លោក​គ្រូ Pham Le Thanh បាន​ប្រើ​ឧទាហរណ៍​មួយ​ពី​គីមីវិទ្យា​ដើម្បី​បង្ហាញ​ពី​ភាព​ខុស​គ្នា​រវាង​ចំណេះដឹង​និង​ការ​បង្រៀន​ដើម្បី​អភិវឌ្ឍ​សមត្ថភាព។ ជាមួយនឹងចំណេះដឹងផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រស្នូលដូចគ្នា អង្គការបង្រៀន និងរៀនផ្សេងៗគ្នានឹងរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍគុណភាព និងសមត្ថភាពតាមវិធីផ្សេងៗគ្នា។

នេះអាចត្រូវបានបង្ហាញតាមរយៈឧទាហរណ៍នៃការបង្រៀនសាប៊ូ និងសាប៊ូបោកខោអាវ (គីមីវិទ្យា 12)។ ប្រសិនបើបង្រៀនដោយការធ្វើបទបង្ហាញ សិស្សអាចចងចាំបានតែនិយមន័យនៃសាប៊ូ សាប៊ូ និងសរសេរសមីការគីមីនៃប្រតិកម្ម saponification ។ វាទាំងអស់ឈប់នៅលើក្រដាស។ ពេលរៀបចំសកម្មភាពឱ្យសិស្សយល់អំពីយន្តការបោកគក់សាប៊ូ ហាត់ធ្វើសាប៊ូ "ធ្វើដោយដៃ" នៅក្នុងបន្ទប់ពិសោធន៍ វាស់ pH របស់សាប៊ូ និងកែលម្អ pH ឱ្យសមនឹងស្បែក ក្លិនក្រអូប ពណ៌... នោះចំណេះដឹងនឹងចងចាំបានយូរ។ សិស្ស​ត្រូវ​បាន​បែង​ចែក​ជា​ក្រុម​ដើម្បី​ដើរ​តួនាទី​ជា​អ្នក​ជ្រើសរើស​វិស្វករ​គីមី​គ្រឿង​សម្អាង និង​អ្នក​ស្វែងរក​ការងារ។ សិស្សដើរតួនាទីជាអ្នកស្វែងរកការងារធ្វើ ហើយនឹងព្យាយាមបញ្ចុះបញ្ចូលនិយោជកឱ្យជ្រើសរើសពួកគេសម្រាប់មុខតំណែងជាវិស្វករផលិតកម្ម តាមរយៈចំណេះដឹងរបស់ពួកគេអំពីវិស័យគីមី... នេះគឺជាការរៀនផ្អែកលើសមត្ថភាព។

សិស្សអាចទទួលបានចំណេះដឹងដោយខ្លួនឯង ដូច្នេះពួកគេមានការយល់ដឹងកាន់តែស៊ីជម្រៅ។ ទន្ទឹមនឹងនោះ វាអាចជួយអភិវឌ្ឍគុណសម្បត្តិសំខាន់ៗដូចជា ភាពស្មោះត្រង់ក្នុងការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ...

ប្រភព៖ https://thanhnien.vn/chuong-trinh-moi-co-lam-tang-nhu-cau-hoc-them-185241009230931535.htm