តើកម្មវិធីថ្មីនឹងបង្កើនតម្រូវការបង្រៀនឯកជនឬទេ?

Q លើសពីព្រោះមិនសូវស្គាល់ជាមួយវិធីកម្មវិធីថ្មី

ក្នុងនាមជាគ្រូបង្រៀនដែលបានឆ្លងកាត់ដំណាក់កាលនៃការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2006 និង 2018 លោកគ្រូ Tran Van Toan អតីតប្រធានក្រុមគណិតវិទ្យានៅវិទ្យាល័យ Marie Curie (សង្កាត់លេខ 3 ទីក្រុងហូជីមិញ) បាននិយាយថា តម្រូវការក្នុងការ រៀនបន្ថែមមិនមែនដោយសារកម្មវិធីថ្មី ឬចាស់នោះទេ ប៉ុន្តែនេះគឺជាតម្រូវការយូរមកហើយរបស់សិស្ស ជាពិសេសសិស្សវិទ្យាល័យ ដើម្បីខិតជិតការប្រឡងចូលសាកលវិទ្យាល័យ។ ទោះជាយ៉ាងនេះក្តី បើតាមលោក Toan ទោះបីជាកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 បានអនុវត្តនៅវិទ្យាល័យរយៈពេល 3 ឆ្នាំមុនក៏ដោយ ក៏មានអារម្មណ៍ថា ទាំងគ្រូ និងសិស្សនៅតែមិនទាន់ស្គាល់កម្មវិធីថ្មី ដូច្នេះការសិក្សានៅតែតានតឹង។

«ភាពមិនធ្លាប់ស្គាល់ និងការថប់បារម្ភពីការខ្វះខាតចំណេះដឹងសម្រាប់សិស្សានុសិស្សក្នុងការចូលរួមក្នុងការប្រឡងនាពេលខាងមុខ បន្ទាប់ពីស៊ាំនឹងវិធីសាស្រ្តសិក្សារបស់កម្មវិធីចាស់អស់រយៈពេលយ៉ាងយូរ បានធ្វើឲ្យគ្រូមួយចំនួន «រុញ» របស់ចាស់ទៅផ្សំជាមួយអ្វីដែលថ្មី ធ្វើឲ្យការរៀនកម្មវិធីថ្មី តានតឹង ហើយនៅពេលដែលស្ថិតក្រោមសម្ពាធ វានាំទៅរកការសិក្សាបន្ថែម”។

បើតាមលោក Toan កម្មវិធីថ្មីនេះមានពេលតិចក្នុងការចែករំលែកចំណេះដឹងថ្មីៗដល់សិស្ស។ លើសពីនេះ វិធីសាស្រ្តជាក់ស្តែងក្នុងកម្មវិធីថ្មី ទាមទារពេលវេលាបន្ថែមពីគ្រូ។ នេះធ្វើឱ្យគ្រូពិបាកប្តូរពីកម្មវិធីចាស់ទៅកម្មវិធីថ្មី។ ដោយសារតែពួកគេមិនស៊ាំនឹងវិធីសាស្រ្តថ្មី គ្រូបារម្ភថាការដកលំហាត់ចាស់ៗចេញ ហើយជំនួសវាដោយឧទាហរណ៍ជាក់ស្តែងនឹងរារាំងសិស្សមិនឱ្យទទួលបានចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋានគ្រប់គ្រាន់។

Chương trình mới có làm tăng nhu cầu học thêm?- Ảnh 1. — សិស្សថ្នាក់ទី១២ ឆ្នាំនេះ បានចូលរៀនកម្មវិធីចំណេះទូទៅចំនួន៣ឆ្នាំ ២០១៨ ហើយនឹងប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិតាមទិសដៅច្នៃប្រឌិត។

លោក Toan បានលើកឡើងថា៖ «បន្ទាប់ពីបានពិគ្រោះយោបល់លើសំណួរប្រឡងរបស់សាលាមួយចំនួន ខ្ញុំយល់ឃើញថានៅមានចំណេះដឹងច្រើនពីកម្មវិធីចាស់ ហើយកម្មវិធីគណិតវិទ្យាលែងមានការសិក្សាដូចកាលពីមុន ហើយក៏មិនស៊ីជម្រៅដែរ។ , មិនតម្រូវឱ្យមានការគណនា "ល្បិច" ទៀតទេ, ប៉ុន្តែត្រូវបានភ្ជាប់យ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងការពិត, បង្ហាញដោយផ្ទាល់នូវគោលគំនិតគណិតវិទ្យាដែលអាចអនុវត្តនៅក្នុងការពិត, នោះគឺ, បន្ថែមពីលើមាតិកាគណិតវិទ្យាសុទ្ធ, គ្រូនៅតែមានពេលវេលាដើម្បីបង្រៀនសិស្សបញ្ហាជាក់ស្តែង។ គ្រូភាគច្រើនផ្តល់ឧទាហរណ៍ក្នុងជីវិតពិត ប៉ុន្តែមិនហ៊ានដកលំហាត់ចេញពីកម្មវិធីសិក្សាចាស់ទេ។

អ្នកត្រូវតែ "ប្រឹងប្រែង" ដើម្បីបំពេញតម្រូវការ។

ស្រដៀងគ្នានេះដែរ គ្រូបង្រៀនអក្សរសាស្ត្រវិទ្យាល័យ មណ្ឌល៧ (HCMC) បានបញ្ចេញមតិថា ក្នុងអក្សរសិល្ប៍ គ្រូបង្រៀនសិស្សជំនាញអានតាមប្រភេទ ដើម្បីឆ្លើយសំណួរអានក្នុងតេស្ត ប៉ុន្តែពេលវេលាមានកំណត់ ដូច្នេះខ្ញុំមិនអាចធ្វើអត្ថាធិប្បាយលើវគ្គខ្លះបានឡើយ។ សិស្សអាចមានអារម្មណ៍ និងយល់កាន់តែស៊ីជម្រៅ ជាមួយនឹង "គុណភាពអក្សរសាស្ត្រ" បន្ថែមទៀត។ ដូច្នេះ ពេលសួរនៅថ្នាក់ទី ១២ តើគេចាប់អារម្មណ៍ពីតួអក្សរណា ឬស្គាល់កំណាព្យពីថ្នាក់មុន ចម្លើយភាគច្រើនគឺទេ។

បើតាមគ្រូរូបនេះ ប្រសិនបើលោកគ្រូ អ្នកគ្រូ និងសិស្សានុសិស្សបង្រៀនបាន 105 សម័យកាលនៃកម្មវិធីនោះ ពួកគេនឹងត្រូវខិតខំបំពេញតម្រូវការ។ សាលារៀនខ្លះមានថ្នាក់បន្ថែម ដូច្នេះគ្រូ និងសិស្សអាចបញ្ចប់មេរៀនរបស់ពួកគេបានប្រសើរជាងនៅក្នុងថ្នាក់។ ប្រសិនបើសាលាមិនបង្កើនចំនួនកំឡុងពេលទេនោះវាពិបាកក្នុងការធានា។ ដូច្នេះហើយ ទំនងជាសិស្សនឹងស្វែងរកមជ្ឈមណ្ឌលបង្រៀន ឬគ្រូដើម្បីបន្ថែមចំណេះដឹងរបស់ពួកគេ។

តាមទស្សនៈមួយទៀត លោក Huynh Thanh Phu នាយកសាលាវិទ្យាល័យ Bui Thi Xuan (សង្កាត់លេខ ១ ទីក្រុងហូជីមិញ) បានលើកឡើងពីបញ្ហាថា នៅកម្រិតអនុវិទ្យាល័យ សិស្សសិក្សាមុខវិជ្ជាធម្មជាតិ ឬសង្គមតាមរបៀបរួមបញ្ចូលគ្នា ប៉ុន្តែនៅពេល ពួកគេបានចូលដល់កម្រិតវិទ្យាល័យត្រូវបានបែងចែកជាមុខវិជ្ជានីមួយៗ ហើយមានទិសដៅអាជីព និងឯកទេសជាង។ លើសពីនេះទៀត សិស្សវិទ្យាល័យនឹងត្រូវប្រឡងសំខាន់ៗ ដូច្នេះថ្នាក់បន្ថែមគឺជាការចាំបាច់។ លោក Phu បានសង្កត់ធ្ងន់ថា “បើរៀនតែសាលា សៀវភៅមូលដ្ឋាន ធ្វើម៉េចប្រឡងជាប់ ចំណេះដឹងពិបាកត្រូវតែរៀនដល់កម្រិតខ្ពស់ ដូច្នេះហើយ វាជាធម្មជាតិដែលសិស្សខ្លាចមិនបាច់រៀនបន្ថែម”។ .

Chương trình mới có làm tăng nhu cầu học thêm?- Ảnh 2. — កម្មវិធីថ្មីនេះ មិនត្រឹមតែផ្តោតទៅលើចំណេះដឹងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែសំខាន់ជាងនេះទៅទៀតនោះគឺ របៀបផ្សំវាដើម្បីបង្កើត និងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់អ្នកសិក្សា។

ជៀសវាងការបង្ខិតបង្ខំចំណេះដឹង

លោកគ្រូ Pham Le Thanh គ្រូបង្រៀននៅវិទ្យាល័យ Nguyen Hien (សង្កាត់លេខ 11 ទីក្រុងហូជីមិញ) បានឲ្យដឹងថា កម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 បានបើកហើយ គោលបំណងនៃការអប់រំមិនត្រឹមតែផ្តល់ចំណេះដឹងប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងជួយសិស្សានុសិស្សបំពេញការងារទៀតផង។ ជាដំបូងដោះស្រាយបញ្ហាសមស្របក្នុងការសិក្សា និងជីវិត ដោយការអនុវត្តចំណេះដឹង និងជំនាញដែលបានសិក្សាប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព និងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។

លោកគ្រូ ថាញ់ បានមានប្រសាសន៍ថា “ប្រសិនបើយើងគ្រាន់តែបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងទៅក្នុងមេរៀនរបស់យើង សិស្សប្រហែលជាមិនអាចយល់ឃើញ និងបង្ហាញនូវអ្វីដែលពួកគេបានរៀននោះទេ ទុកតែបង្កើត និងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ”។

យោងទៅតាមលោកគ្រូ ថាញ គោលបំណងនៃការបង្រៀនគឺមិនមែនដើម្បីបំពាក់ឱ្យសិស្សនូវចំណេះដឹងច្រើន ឬដោះស្រាយលំហាត់ពិបាកៗជាច្រើននោះទេ ប៉ុន្តែដើម្បីជួយសិស្សឱ្យយល់អំពីធម្មជាតិនៃបាតុភូត និងអនុវត្តចំណេះដឹង និងជំនាញដែលពួកគេបានរៀន។ ម្យ៉ាងវិញទៀត កម្មវិធីសិក្សាមិនត្រឹមតែទាក់ទងនឹងសម្ភារៈ (ចំណេះដឹង ជំនាញ អាកប្បកិរិយា...) ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែសំខាន់ជាងនេះទៅទៀតគឺរបៀបផ្សំវាដើម្បីបង្កើត និងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពអ្នកសិក្សា

លោកគ្រូ Pham Le Thanh ក៏បានកត់សម្គាល់ផងដែរថា មុខវិជ្ជានីមួយៗក្នុងកម្មវិធីគឺគ្រាន់តែជាមធ្យោបាយមួយដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព និងគុណភាពរបស់សិស្សតាមរយៈសកម្មភាពសិក្សាប៉ុណ្ណោះ មិនមែនដើម្បីបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងលើមុខវិជ្ជារបស់សិស្សនោះទេ គឺពួកគេគ្មានសមត្ថភាពទាំងស្រុងក្នុងការយកចំណេះដឹងទៅអនុវត្តជាក់ស្តែង។ លោក Master Thanh បានបញ្ចប់ថា៖ «ការមិនគិត និងច្នៃប្រឌិតក្នុងការដោះស្រាយស្ថានការណ៍ជាក់ស្តែង មិនស្របតាមគោលដៅ និងទស្សនវិស័យនៃកម្មវិធីថ្មីនោះទេ។

ត្រូវការកែលម្អការវាយតម្លៃ និងសំណួរប្រឡង

បើតាមលោក ថាញ់ យោងតាមកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨ ពេលប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិចាប់ពីឆ្នាំ ២០២៥ នឹងមានត្រឹមតែ ៤ មុខវិជ្ជាប៉ុណ្ណោះ (មុខវិជ្ជាបង្ខំ ២ មុខវិជ្ជាជម្រើស ២) ។ ដូច្នេះ មុខវិជ្ជាសិក្សាក្នុងកម្មវិធីអប់រំទូទៅត្រូវផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព និងគុណភាពតាមរយៈសកម្មភាពសិក្សា។ នៅពេលដែលសិស្សទទួលបានសមត្ថភាព ពួកគេក៏ទទួលបានចំណេះដឹង និងជំនាញដ៏ល្អប្រសើរផងដែរ។ ពីទីនោះ សិស្សអាចកំណត់យ៉ាងច្បាស់ថាមុខវិជ្ជាណាដែលពួកគេពូកែ ហើយជ្រើសរើសមុខវិជ្ជានោះក្នុងការប្រឡងបញ្ចប់វិទ្យាល័យ តម្រង់ទិសអាជីពរបស់ពួកគេឱ្យបានត្រឹមត្រូវ និងតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រ និងកាត់បន្ថយសម្ពាធក្នុងការសិក្សា។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ លោកគ្រូ Pham Le Thanh បានសម្តែងមតិថា គោលដៅលទ្ធផលនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 ចាំបាច់ត្រូវកែលម្អក្នុងការវាយតម្លៃ និងរចនាការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ។ ចាំបាច់ត្រូវកែលម្អទម្រង់ប្រឡង ដើម្បីវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់អ្នកសិក្សាឱ្យបានពេញលេញ និងពេញលេញ។ ការកំណត់សំណួរដែលវាយតម្លៃតែចំនេះដឹងនៃការទន្ទេញ និងលំហាត់ដែលមិនមានបរិបទប្រកបដោយអត្ថន័យនឹងធ្វើឱ្យវាមិនអាចទៅរួចសម្រាប់ការបង្រៀន និងការរៀនដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពដើម្បីបំពេញបេសកកម្មឱ្យបានត្រឹមត្រូវដែលកំណត់ដោយកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 ។

ភាពខុសគ្នារវាងការបង្រៀនចំណេះដឹងសុទ្ធ និងការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព

លោកគ្រូ Pham Le Thanh បានប្រើឧទាហរណ៍មួយពីគីមីវិទ្យាដើម្បីបង្ហាញពីភាពខុសគ្នារវាងការបង្រៀនចំណេះដឹងនិងការបង្រៀនដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព។ ជាមួយនឹងចំណេះដឹងផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រស្នូលដូចគ្នា អង្គការបង្រៀន និងរៀនផ្សេងៗគ្នានឹងរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍគុណភាព និងសមត្ថភាពតាមវិធីផ្សេងៗគ្នា។

នេះអាចត្រូវបានបង្ហាញតាមរយៈឧទាហរណ៍នៃការបង្រៀនសាប៊ូ និងសាប៊ូបោកខោអាវ (គីមីវិទ្យា 12)។ ប្រសិនបើបង្រៀនដោយការធ្វើបទបង្ហាញ សិស្សអាចចងចាំបានតែនិយមន័យនៃសាប៊ូ សាប៊ូ និងសរសេរសមីការគីមីនៃប្រតិកម្ម saponification ។ វាទាំងអស់ឈប់នៅលើក្រដាស។ ហើយពេលរៀបចំឱ្យសិស្សយល់ពីយន្តការបោកគក់សាប៊ូ ហាត់ធ្វើសាប៊ូ "ធ្វើដោយដៃ" នៅមន្ទីរពិសោធន៍ វាស់ pH របស់សាប៊ូ និងកែលម្អ pH ឱ្យសមនឹងស្បែក និងក្លិនក្រអូប ពណ៌... នោះចំណេះដឹងនឹងត្រូវចងចាំ សម្រាប់រយៈពេលដ៏យូរមួយ។ សិស្សត្រូវបានបែងចែកទៅជាក្រុម ដើម្បីដើរតួជាអ្នកជ្រើសរើសវិស្វករគីមីគ្រឿងសំអាង និងអ្នកស្វែងរកការងារ។ សិស្សដើរតួនាទីជាអ្នកស្វែងរកការងារធ្វើ ហើយនឹងព្យាយាមបញ្ចុះបញ្ចូលនិយោជកឱ្យជ្រើសរើសពួកគេសម្រាប់មុខតំណែងជាវិស្វករផលិតកម្ម តាមរយៈចំណេះដឹងរបស់ពួកគេអំពីវិស័យគីមី... នេះគឺជាការរៀនផ្អែកលើសមត្ថភាព។

សិស្សអាចទទួលបានចំណេះដឹងដោយខ្លួនឯង ដូច្នេះពួកគេមានការយល់ដឹងកាន់តែស៊ីជម្រៅ។ ទន្ទឹមនឹងនោះ វាអាចជួយអភិវឌ្ឍគុណសម្បត្តិសំខាន់ៗដូចជា ភាពស្មោះត្រង់ក្នុងការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ...

ប្រភព៖ https://thanhnien.vn/chuong-trinh-moi-co-lam-tang-nhu-cau-hoc-them-185241009230931535.htm