教師であり親戚でもある

教育プログラムや教育政策における人間性に加え、現在ホーチミン市の一部の幼稚園と小学校（公立と私立）は、センターと連携してインクルーシブ教育の発展を支援し、「影の教師」を学校に派遣し、特別な生徒へのサポートを強化し、彼らに学び、成長するための最良の環境を提供しています。

ホーチミン市のインターナショナルスクールで、生徒の活動に付き添う「影教師」

学校への「影の教師」の導入は保護者と教師の合意のもとに行われます。家族は「影の教師」の授業料を支払います。

こうした教師の仕事は通常、子どもたちが学校に到着してから下校するまでのフルタイムだが、家族の合意に応じてパートタイムになることもある。フルタイムの生徒を指導する各教師の収入は月額1500万VND以上です。しかし、この仕事は簡単ではありません。

長い一日

午前7時45分、ファン・ティ・トラ・ミさん（25歳、ホーチミン市教育大学心理学科卒業）は校門の前に立ち、ナムさん（仮名）を乗せた車が到着し、彼を教室まで連れて行くのを待っていた。赤ちゃんは彼女を見ず、協力したいという素振りも見せなかった。 「影の教師」であるマイ先生にとって、これはごく普通のことだ。

マイ先生はかつて、子どもたちの統合を支援する1対1の介入教師でした。偶然にも、統合支援センターがホーチミン市ビンチャン区の小学校で生徒を指導する「影の先生」を探していることを知り、マイは登録しました。しかし、教師が突然教室に入ってきて生徒たちの後をついていくわけではありません。まず、マイ先生は生徒とその家族と会って彼らのことを知り、目標と教師が授業でどのようにサポートするかについて家族と合意しなければなりません。

「私は2023年7月にナムと出会いました。当初、ナムは先生に協力せず、知らないふりをし、話しかけることもせず、付き添いの人を信用していませんでした。しかし、家族がナムを理解し受け入れてくれたこと、両親も特別な子どものケアと育児に関する講座に通い、幼稚園から早期介入を受けていたことが、私を安心させてくれました。そのため、徐々にミー先生のことを知るようになり、彼女が自分を愛し、気遣ってくれていることを理解すると、ナムは協力的になり、多くの良い変化が見られました」とミー先生は語りました。

マイ先生の仕事時間はナム先生の学校時間よりも長いです。なぜなら、彼女は通常、ナムを迎えに行く準備をするために早めに来て、センターに送られる毎日の生徒レポートを終えてから遅く戻ってくるからです。

マイ先生は、「影の先生」は勉強のサポートだけではなく、親戚のような存在で、生徒たちがもっとグループ活動に参加したり、クラスや学校で他の友達と楽しく過ごしたりするための架け橋でもあると話しました。

橋

マイ先生によると、「影の教師」の仕事は、学校活動を通して生徒に付き添い、障害のある生徒に個人的なサポートを提供することです。各生徒のニーズと能力に応じて、「影の」教師は統合学校の個別介入室で1対1のサポート時間を設け、生徒の向上を支援します。

「統合された生徒一人ひとりには個別の学習計画があります。『影の先生』のサポートにより、統合学校は生徒一人ひとりの特性に合わせて学習プロセスを最適化することができます。しかし、『影の先生』は生徒のために全てを行うのではなく、生徒が自ら学習できるようサポートします。生徒の状況が安定した段階で、『影の先生』は退出します」とマイ氏は述べた。

勉強のサポートだけではなく、マイ先生はナムにとって親戚のような存在で、グループ活動にもっと参加したり、クラスや学校で他の友達と楽しく過ごしたりするための架け橋でもあります。 「ナムはとても良い日もありますが、性格が急に変わってしまう時もあります。一番大変なのは、彼が集中力が途切れていて、注意するのに時間がかかる時です。あるいは、書きたくない、何もしたくないという時もあります。コントロールを失うと、床に倒れ込んで泣き叫びます。特別な事情のある子どもには、教師はより一層の忍耐が必要です。ナムの両親は彼のことを理解していて、先生やナム自身にあれこれ期待していません。それが、私のような「影の教師」へのプレッシャーを軽減するのにも役立っています」とマイ先生は打ち明けました。

最大の困難は学生から生じるのではありません。

ホン・タオ・トランさん（25歳）は、ホーチミン市人文社会科学大学（ホーチミン市国家大学）で教育心理学を専攻し卒業し、ホーチミン市内のインターナショナルスクールで小学生のパートタイムの「影教師」として働いている。

トゥアン（登場人物の名前は変更されています）という名の少年は、思考力は優れていますが、感情を表現することが苦手です。トラン先生は毎日、学校で朝にトゥアン君をサポートしています。その中で、彼女はクラスで担任の先生と一緒にトゥアンの隣に座り、トゥアンが先生とどのように交流し、先生の質問に答えるかを学ぶのを手伝いました。トゥアンと一緒に遊びます。その後、トラン先生は学校でトゥアンと1対1の個人指導の時間を設けました。インターナショナルスクールであるため、トラン先生のような「影の先生」には、トゥアン君の担任の先生や学校委員会の先生と生徒の学校での勉強や活動についてコミュニケーションが取れるように、英語を上手に使えることが求められます。

「トゥアンはベトナム語よりも英語が得意で、語彙も豊富です。しかし、感情を表現するのはまだ苦手です。授業中は、ベトナム語と英語の書き方、短い文章の読解、問題の理解を助けるための分析、そして算数の問題の解き方を指導しています」とトラン先生は語った。同時に、トラン先生によると、トゥアンは最も協力的な生徒であり、子供たちの中で彼女と一緒に練習することを最も好むそうです。

トランさんは毎日8時に家を出て、たいてい8時に帰宅します。

トランさんは毎日午前8時に家を出て、通常午後8時に帰宅し、サポートニーズのレベルが異なる6人の生徒への介入という仕事に携わっています。

25歳の「影の教師」は、自分が直面している最大の困難は生徒からではなく、生徒の親から来ていると打ち明けた。トラン先生のような「影の教師」に親がよく尋ねるありふれた質問は、「お子さんの病気はいつ治りますか？」「他の子どもたちのように、いつ一人で学校に行けるようになりますか？」である。 （つづく）

生徒の促し

トラン先生がパートタイムの「影教師」として働く場合、一日のうちに多くの環境を変え、多くの異なる統合された子供たちと交流することができます（必ずしも困難が少ないわけではありませんが）。しかし、マイ先生のような多くのフルタイムの教師は、長い間、影のように一人の生徒に付き従わなければならず、より多くの時間がかかります。

「高熱が出ることもありましたが、生徒たちを教室に一人残すのは辛かったです。薬を飲んで何とか授業に出席しようと努力しました。『影教師』として働き始めた頃は、特に生徒が協力的でない時は疲れとストレスでいっぱいでした。でも、よく考えてみれば、この専攻を選び、この道を選んだのだから、あきらめるわけにはいかないと思いました」とマイさんは打ち明けた。

マイ先生にとって貴重な慰めは、統合学級の生徒たちはとても感情豊かであり、感情を表現する方法がより特殊であるということです。

その日は雨が降っていたが、マイ先生は、学校の門の前で両親の迎えの車を待っていた生徒のナムに傘を差し出した。待っている間、マイさんはナムが自分の手を軽くつつき続けるのを見ていた。赤ちゃんが濡れていると思ったので、先生に傘を差してもらうように頼みました。思いがけず、振り返ると下からバイクがやってきた。ナムはマイがバイクに轢かれるのではないかと心配し、彼女に後ろに下がるように合図した。自分の考えを表現するのが難しかったため、少年は自分なりの方法で先生に合図を送りました。

また別の時、ナムはマイ先生が手を怪我しているのを見て、レッスン中ずっと、時折彼女の手に触れ、傷の近くに軽くキスをしていました。マイ先生は、生徒が先生にもっと頑張るよう頼み、励まそうとしているのだと理解しました...

ソースリンク: https://thanhnien.vn/nhung-thay-co-giao-shadow-vua-la-giao-vien-vua-la-nguoi-than-185240101172143112.htm