教師であり親戚でもある

教育プログラムや教育政策における人間性に加え、現在ホーチミン市の一部の幼稚園や小学校（公立・私立）は、センターと連携してインクルーシブ教育の発展を支援し、「影の教師」を学校に招き入れ、特別な生徒への支援を強化し、彼らに学び成長するための最良の環境を提供しています。

ホーチミン市のインターナショナルスクールで、生徒の活動に付き添う「影の先生」

学校への「影の教師」の導入は、保護者と教師の合意のもとに行われます。家族は「影の教師」の費用を支払います。

こうした教師の仕事は通常、子どもたちが学校に到着してから下校するまでのフルタイムだが、家族の合意次第でパートタイムになることもある。フルタイムの生徒を担当する各教師の収入は月額1500万VND以上です。しかし、この仕事は簡単ではありません。

長い一日

午前7時45分、ファン・ティ・トラ・ミさん（25歳、ホーチミン市教育大学心理学科卒業）は校門の前に立ち、ナム（役名を変更）を乗せた車が到着し、彼を教室に案内するのを待っていた。赤ちゃんは彼女に目を向けず、協力したいという素振りも見せなかった。 「影の教師」であるマイ先生にとって、これはごく普通のことだ。

マイ先生は、かつては子どもたちが統合していくための1対1の介入教師でした。偶然、統合支援センターがホーチミン市ビンチャン区の小学校で生徒を指導する「影の先生」を探していることを知り、登録しました。しかし、教師たちが突然教室に入ってきて生徒たちの後を追うわけではありません。まず、マイ先生は生徒とその家族と会って彼らのことを知り、目標と教師が授業でどのようにサポートするかについて家族と合意しなければなりません。

「私は2023年7月にナムと出会いました。最初の頃、​​ナムは先生に協力せず、知らないふりをし、話もせず、付き添いの人を信用していませんでした。しかし、家族がナムを理解し受け入れてくれたこと、両親も特別な子どもの世話と育て方に関する講座に通っていたこと、幼稚園の頃から早期介入を受けていたことが、私に安心感を与えました。そのため、徐々に、ナムはミ先生と知り合い、彼女が自分を愛し気遣ってくれていることを理解すると、協力するようになり、多くの良い変化がありました」とミ先生は語った。

マイ先生の勤務時間はナム先生の学校時間よりも長い。なぜなら、彼女は通常、ナムを迎えに行く準備をするために早めに来て、センターに送られる毎日の生徒レポートを終えてから遅く戻ってくるからです。

マイ先生は、「影の先生」は勉強のサポートだけではなく、親戚のような存在で、生徒たちがグループ活動にもっと参加したり、クラスや学校で他の友達と楽しく過ごしたりするための架け橋でもあると話しました。

橋

マイ先生によると、「影の教師」の仕事は、学校活動を通して生徒に付き添い、障害のある生徒に個人的なサポートを提供することです。各生徒のニーズと能力に応じて、「シャドー」教師は統合学校の個別指導室で 1 対 1 のサポート時間を設け、生徒の向上を支援します。

「統合された生徒はそれぞれ個別の授業計画を持っています。『影の教師』のサポートは、統合された学校が各生徒の個々の特性に応じて学習プロセスを最適化するのに役立ちます。ただし、『影の教師』は生徒のためにすべてを行う人ではなく、生徒が自分でできるようにサポートする人です。生徒の状況が安定したある段階で、『影の教師』は撤退します」とマイさんは言いました。

勉強のサポートだけではなく、ミー先生はナムにとって親戚のような存在であり、グループ活動にもっと参加したり、クラスや学校で他の友達と楽しく過ごしたりするための架け橋でもあります。 「ナムがとても良い日もありますが、突然性格が変わってしまう日もあります。私にとって一番大変なのは、彼が集中力が散漫な時で、注意するのにとても時間がかかります。あるいは、書きたくない、何もしたくないという時もあります。コントロールを失うと、床に横たわって叫んでいます。特別な子供の場合、教師はさらに忍耐強くならなければなりません。ナムの両親は彼のことを理解していて、教師やナム自身にあれこれ期待していません。それが私のような「影の教師」へのプレッシャーを軽減するのにも役立っています」とマイさんは打ち明けた。

最大の困難は学生から生じるのではない。

ホン・タオ・トランさん（25歳）は、ホーチミン市人文社会科学大学（ホーチミン市国立大学）で教育心理学を専攻し、ホーチミン市内のインターナショナルスクールで小学生のパートタイムの「影の教師」として働いている。

トゥアン（登場人物の名前は変更されています）という名の少年は、思考力は優れていますが、感情を表現することが苦手です。トラン先生は毎日、学校で朝からトゥアン君をサポートしています。その中で、彼女は担任の先生と一緒にクラスでトゥアンの隣に座り、トゥアンが先生とどのように交流し、先生の質問に答えるかを学ぶのを手伝いました。トゥアンと一緒に遊びましょうその後、トラン先生は学校でトゥアン君と1対1の個人指導の時間を設けました。インターナショナルスクールであるため、トラン先生のような「影の先生」には、トゥアン君の担任教師や学校委員会の教師と生徒の勉強や学校での活動についてコミュニケーションが取れるように、英語を上手に使えることが求められます。

「トゥアンはベトナム語より英語が上手で、語彙も豊富です。でも、感情を表現するのはまだ苦手です。授業中は、ベトナム語と英語の書き方、短い文章の読み方と理解の仕方、理解しやすいように質問を分析する方法、数学の問題を解く方法を指導する方法も教えています」とトランさんは語った。同時に、トラン先生によると、トゥアンは子供たちの中で最も協力的な生徒であり、彼女と一緒に練習することを最も好むそうです。

トランさんは毎日8時に家を出て、通常8時に帰宅します。

トランさんは毎日午前8時に家を出て、通常午後8時に帰宅し、サポートニーズの異なる6人の生徒への介入という仕事をしています。

25歳の「影の教師」は、自分にとって最大の困難は生徒からではなく、生徒の親から来ていると打ち明けた。トラン先生のような「影の教師」に親がよく尋ねる質問は、「お子さんの病気はいつ治りますか？」「他の子どもたちのように、いつ一人で学校に行けるようになりますか？」などである。 （つづく）

学生の促し

トラン先生がパートタイムの「影の先生」として働けば、一日のうちに多くの環境を変え、多くの異なる統合された子どもたちと交流することができます（必ずしも困難が少ないというわけではありませんが）。しかし、マイ先生のような多くのフルタイムの教師は、影のように一人の生徒に長時間付き添わなければならず、より多くの時間がかかります。

「高熱が出た時もありましたが、生徒たちを教室に一人残しておくのは辛かったです。薬を飲んで授業に行こうとしました。『影の先生』として働き始めた当初は、特に生徒が非協力的だった時は疲れてストレスを感じました。でも、よく考えてみると、この専攻を選び、この道を選んだのだから、そうやって諦めるわけにはいきませんでした」とマイさんは打ち明けた。

マイ先生にとっての貴重な慰めは、統合学級の生徒たちは感情表現の仕方が特殊ではあるものの、とても感情的であるということです。

その日は雨が降っていたが、マイ先生は、学校の門の前で両親の車が迎えに来るのを待っていた生徒のナムに傘を差し出した。待っている間、マイさんはナムが自分の手を小突いているのを何度も見ていた。赤ちゃんが濡れていると思ったので、先生に傘を差すように頼みました。思いがけず、振り返ると下からバイクがやってきた。ナムはマイがバイクにひかれるのではないかと心配し、後ろに下がるように合図した。自分の考えを表現するのが難しかったため、少年は自分なりの方法で先生に合図した。

あるいは別の時、マイ先生が手を怪我しているのを見て、レッスン中ずっとナムは時折彼女の手に触れ、傷の近くに軽くキスをしていました。マイ先生は、生徒が先生にもっと頑張るよう頼み、励まそうとしているのだと理解しました...

ソースリンク: https://thanhnien.vn/nhung-thay-co-giao-shadow-vua-la-giao-vien-vua-la-nguoi-than-185240101172143112.htm