約20年間の構想と準備期間を経て、2024年に教師法案が第15期国会第8回会議に初めて提出されました。国会での討論会で、ト・ラム書記長は「教師法が教師に歓迎されるようにしなければならない」と指示した。教師が教師法を真の熱意と真の名誉と教師にとっての真の好条件で受け入れるためには、何をしなければならないでしょうか。
2025年に国会で教員法が可決される見込みだ。これは国家運営における視点や考え方の調整を含む、教育キャリアにとって新たな変化と言えるだろう。教員について教員制度の管理を人事管理の考え方から人的資源管理へと変えることです。これは、教育が根本的かつ包括的な革新の要件に直面している時期には特に緊急の要件です。人材管理と現在の人事管理の根本的な違いは、教師が教育の成功に貢献する重要なリソースとして見なされていることです。
第11回党大会決議第29号は、行政職給与体系において教員の給与を最優先にするという要件を定めた。しかし、10年以上経った今でも、それはまだ単なる政策に過ぎず、教師に対する個別の給与規定なしには実行できない。しかし、教師法案により、これは合法化され、法案が可決されれば、この政策には実現を確実にする法的枠組みが設けられることになる。
2024年、国会フォーラムにおける教員法案の議論の中で、「教員の地位」という言葉が何度も言及された。 「教師の地位」とは、国の人材の質に大きな責任を持つ職業として認識されるべき考え方です。言うまでもなく、伝統的に、それは「父の功績、母の優しさ、教師の慈悲」という倫理観を持ち、社会が今でも「すべての高貴な職業の中で最も高貴な職業」とみなしている職業です。
教師の立場は、2つの側面から構築される必要がある。教師に対する待遇と投資は、彼らが担っている重い役割と責任に見合ったものでなければならない。しかし同時に、教師は専門的資格と教師としての資質の両面で教師としてふさわしい人材でなければならず、学校は卒業できなければなりません。
長年にわたり、私たちはいわゆる教育の社会化に多額の費用を支払ってきました。教員法の公布が期待されているが、教員の地位は社会的認知や優遇措置からのみ得られるものではなく、あらゆるレベルの教員一人ひとりがその地位を「獲得する」という意識と積極性に大きく依存している。教師の地位は、教師自身が道徳的性格を向上させ、学校が真に「幸せ」であるだけでなく尊厳のある教育環境であり、各個人が適切に自分の役割を果たすときにのみ存在します。教師は教師であり、生徒は生徒、親は親です。
教師の地位は、校内暴力、教師と生徒、保護者の間の対立、学校で起こる非教育的行為などの問題が排除されて初めて達成される。
教師の地位は、教師が「古い習慣、考え方、行動の仕方を変え、限界を克服して突破口を開かなければならない」という事実からも生まれます。
人民教師ド・ティ・ホイ氏、ソクチャン省ビンチャウ町ラックホアコミューンラックホア1小学校教師：優れた教育のための革新
2024年は、私の愛する生徒たちのための努力が認められ、私にとって個人的に本当に良い年でした。 「人民教師」という称号は私にとって驚きであり、喜びであり、誇りであり、また、この称号に値する人間であることをさらに強く思わせてくれます。私は常に、すべての講義、すべての授業時間、すべての授業計画ページに最善を尽くさなければならないことを心に留めています...私たちのような教師が、革新しなければならないことを理解するのに、2018年の一般教育プログラムを待つ必要はありません。教える。より効果的に学ぶ新しいプログラムと新しい教科書は、私たち教師に、真に突破口を開き、新しい時代に合わせて変化するための強い影響を与えます。しかし、生徒に効果的に寄り添うためには、教師の心が最も重要だと思います。仕事への献身、生徒への愛情、そして新たな状況における教育の進歩にうまく対応するための自己革新。常に生徒を愛し、常に考え、仕事に専念し、常に自分自身を刷新する意識を持ち続ければ、教師にとって革新は難しくないでしょう。
ハノイ市バヴィ区教育訓練局長フン・ゴック・オアン氏：給与の引き上げはほんの一部に過ぎない
過去1年間を振り返ると、教員の基本給や手当の増額は、教員の生活の向上に寄与する変化をもたらし、教員が職業に対してより安心感を抱くことに役立っています。これは非常に前向きな兆候であり、国家と社会が教職に関心を持っていることを示しています。教師の生活が保証されれば、教師は専門知識の向上や教授法の革新に注力し、それによって教育の質を向上させるための条件がより整うと私は信じています。しかし、私の意見では、給与の引き上げは教員の質を向上させるための全体的な解決策の一部にすぎません。
多くの新しい点を盛り込んだ教師法案は、全国の教師全般、特にバビ教育訓練部門から注目と期待を集めています。行政職給与体系において教員の給与を最高水準とし、職務内容や地域に応じた手当を加算するという提案は、優秀な人材を引き付けるための正しい措置であると考えます。教育業界給与がより魅力的になれば、より有能で熱心な人々が教職を選択するようになり、教職員の質の向上に貢献します。
ソンラ省イエンチャウ県チエンパンコミューンのアンサオ幼稚園の校長、ダオ・ティ・トゥイ・ヴァン先生：特に困難な地域の教師を支援する政策がさらに増えることを期待します。
山岳地帯の州で働くマネージャーとして、私と私の同僚は依然として多くの困難に直面しています。その中でも、最も大きな問題は教師不足です。私たちのクラスの多くでは、1クラスにつき教師が1人しかおらず、午前7時から午後5時半まで一日中教室に立っていなければなりません。これは非常に大変です。専門知識に費やす時間は非常に限られています。多くのクラスは混合年齢であり、子供たちの意識の不均一性により指導が困難であり、多くのクラスは過密状態にあります。施設面の問題はあらゆるレベルから注目されているものの、教材や設備が不足しており、統一されていないなど、依然として要件を満たしていません。特に困難なケースでは、教師と子どもの間に言語の壁があり、親が中国語を話せないため、育児と教育の調整が定期的には不可能です。したがって、私たちは、幼稚園教諭の定年を早めるという教員法案の提案に強く賛成します。特に困難な村で働く教師を支援する政策がさらに増え、教師が村や学校に留まるよう奨励され、就学前教育を困難な職業のリストに載せて、就学前教育に対するより優遇された政策が実施されることを願っています。
教員法は、教員の育成と育成のための一貫性があり、効果的かつ効率的な法的枠組みとなるでしょう。この法律では、教師の国家管理主体は教育部門の責任に重点が置かれ、具体的には省庁から部局、事務所、教育機関へと分散化されています。この法律の方向性により、教師の研修と採用における専門性と質の要素が強化されます。この要素こそが、国家管理が公共部門と民間部門の両方で革新をもたらすことを保証するものです。新法はまた、明確な地方分権化によってシステム全体を統一的かつ円滑に指導・管理するとともに、募集、動員、交換、使用を全国的に円滑かつ統一的に行うことを確保する。
（グエン・キム・ソン教育訓練大臣）
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出典: https://daidoanket.vn/vi-the-nha-giao-10299156.html
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