教師のための画期的な政策の策定

グエン・キム・ソン教育訓練大臣は法案を提出し、教師の給与政策が優先されることを明確に述べた。

教育に才能ある人材を引き付けるには、給与が十分でなければなりません。

したがって、教員俸給表による基本給は、行政職俸給表制度において最も高い順位となります。教員は、法律で定められた職務の性質や地域に応じて、優遇的な専門手当やその他の手当を受ける権利があります。

決議第27号に基づく給与政策が実施されるまで、教師は勤続手当を受け取り続けます。初めて採用され、給与が支給される教員については、行政職給与体系において給与が1段階増額されます。

グループディスカッションで意見を述べたダオ・ゴック・ズン労働・傷病兵・社会問題相は、生活が保証されていれば、教師たちは「追加授業の心配や生計を立てるのに苦労する」のではなく、安心して職務を遂行できると述べた。したがって、教師の給与と手当の問題には特別な注意を払う必要があります。

ファム・カン・フォン・ラン代表（ホーチミン市）は、学生を教職に引き付けるための政策がさらに必要であるとともに、教職に献身する教師、特に遠隔地の教師を支援し、報奨する政策が必要であると提案した。

ゲアン省のタイ・ヴァン・タン代表は、教師向けの政策を実施するための中央および地方の資源を明確に定義し、法律が実行可能で効果的であり、すぐに実施されることを保証することを提案した。

この法案の教師誘致政策は必要である。しかし、ランソン選挙区のファム・チョン・ギア代表は、法案の内容はまだ一般的なものだと指摘した。魅力を生み出す画期的なものではなく、非常に有能な人材、才能のある人材、特に困難な分野で働く人材を引き付けるほど説得力がありません。

特に、採用において優先権や手当、インセンティブを受けるだけで、どの程度のインセンティブや奨励金、あるいは給与や福利厚生が享受されるのか明確ではありませんか?

「具体的かつ明確な政策がなければ、この規制を提案する際の法案の目的と希望である教師の誘致を実行することは非常に困難になるだろう」とギア氏は述べた。

さらに、この法案では、高度な資格を持つ人、才能のある人、特別な才能を持つ人とはどのような人を指すのかが明確にされていません。そのため、彼は実際の応用を容易にするためにこれらの主題を明確に定義することを提案しました。

教師法案は、教師の採用と活用に関して教育部門に主導権を与えている。このうち、教育訓練省と労働・傷病兵・社会省は、それぞれの管理権限のもとで戦略、プロジェクト、開発計画、教師の総人員配置を策定し、管轄当局に決定を求める機関です。

管轄当局によって割り当てられた数に従って公立教育機関の教師の数を調整する。教育管理機関または教育機関が主導して教師の採用を行います。

タイ・ヴァン・タン代表は、上記の規制により、地方自治体や教育機関が採用、評価、人材育成に至るまで、教員の育成計画を積極的に策定するための好条件が整うと述べた。

具体的には、教育運営機関が採用や職員管理を担当する場合、要件に合わせて積極的に活用、動員、ローテーション、出向を行います。

同氏は、この学区には多くの余剰教師がいるものの、業界に給与管理の権限が与えられていないため、教師が不足している学区に彼らを配置転換することができないという現実を挙げた。

「長い間、教員が約12万人不足しており、そのうち7万2000人が採用されていないと私たちは言ってきました。採用が遅れている理由は、内務局を経て教育局に戻り、また内務局に戻るなど、多くの段階があり、採用が3～4回も遅れているため、新学期が始まってもまだ教員がいないのです」とタン氏は語った。

タン氏によれば、上記の規制が実施されれば、地方の教師の過剰と不足の現状は解決されるだろう。

文化教育委員会の副委員長タ・ヴァン・ハ氏も、教師は教育と訓練の発展、そして質の高い人材の育成という目的のために注意を払う必要がある特別な対象であると断言した。

しかし、現在、地域によって教師の過剰または不足があり、教師の定員は地域人口に応じて割り当てられています。大都市には教師がたくさんいますが、恵まれない地域では教師が不足しています。教員の選抜は依然として地方の内務部門によって行われているため、教員の過剰や不足の問題を完全に解決することはできない。

上記の現実に直面して、ハ氏は教師の選抜を地方教育部門に委ねるべきだと提案した。一方、最高の教育の質を確保するためには、スタッフの削減も検討する必要があります。

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