Mettre en œuvre un programme d’éducation générale, socialiser la compilation de manuels scolaires

Français La conclusion du Politburo a évalué : « Après 10 ans de mise en œuvre de la Résolution n° 29-NQ/TW, datée du 4 novembre 2013 du 11e Comité central du Parti « Sur l'innovation fondamentale et globale de l'éducation et de la formation, répondant aux exigences de l'industrialisation et de la modernisation dans les conditions d'une économie de marché à orientation socialiste et de l'intégration internationale », l'éducation et la formation de notre pays ont obtenu de nombreux résultats importants ».

L’ensemble du pays a achevé l’éducation préscolaire universelle pour les enfants de 5 ans ; améliorer progressivement la qualité de l’enseignement primaire et secondaire universel ; L’éducation générale a évolué positivement, passant d’une simple transmission de connaissances à un développement global des qualités et des capacités des apprenants.

La formation continue évolue de manière diversifiée dans son contenu et dans sa forme ; Des mouvements d’émulation visant à étudier, à encourager l’apprentissage, à encourager les talents et à construire une société apprenante sont mis en œuvre avec attention.

L’enseignement professionnel a connu une forte croissance quantitative et s’est concentré sur l’amélioration progressive de la qualité afin de mieux répondre aux besoins du marché du travail.

L’innovation continue dans l’enseignement supérieur, combinée à une autonomie accrue, a créé un nouvel élan et de forts changements dans la qualité et l’efficacité de la formation des ressources humaines et de la recherche scientifique. Plusieurs établissements d’enseignement supérieur et groupes de formation sont très bien classés dans la région et dans le monde.

L'équipe d'enseignants et de responsables de l'éducation de base est standardisée, assurant progressivement la quantité. Les installations et les équipements pédagogiques ont été améliorés, répondant dans un premier temps aux exigences d’innovation pédagogique et de formation.

La conclusion a également souligné les limites et les lacunes dans la mise en œuvre de la résolution 29. En particulier, la mise en œuvre de l’autonomie dans les établissements d’enseignement et de formation, la mise en œuvre de nouveaux programmes d’enseignement général et de manuels scolaires se heurtent encore à de nombreuses difficultés.

L’enseignement professionnel et l’enseignement universitaire ne sont pas réellement liés au marché du travail ; Le taux d’études de troisième cycle, notamment dans les sciences fondamentales, l’ingénierie et la technologie, est encore faible.

La structure et la quantité du personnel enseignant dans de nombreuses localités ne sont pas raisonnables et la qualité est inégale.

Pour promouvoir les réalisations et surmonter efficacement les limitations et les insuffisances mentionnées ci-dessus, le Politburo exige que les comités du Parti à tous les niveaux, les autorités, le Front de la Patrie du Vietnam et les organisations sociopolitiques continuent de comprendre en profondeur et de mettre en œuvre sérieusement et efficacement les points de vue, les objectifs, les tâches et les solutions énoncés dans la Résolution 29 et d'autres résolutions du Parti sur l'éducation et la formation.

Candidats passant l'examen de fin d'études secondaires 2024 à Ho Chi Minh-Ville (Photo d'illustration : Nam Anh).

La conclusion du Politburo a énoncé huit tâches principales sur lesquelles il faut se concentrer et qu’il faut bien mettre en œuvre.

Première tâche : les comités du Parti, les organisations du Parti, les autorités, les dirigeants locaux et d’unité continuent de diriger la diffusion et la mise en œuvre complète et approfondie du point de vue selon lequel l’éducation et la formation sont la « politique nationale suprême », la cause du Parti, de l’État et du peuple tout entier ; assurer le rôle moteur de l’État, tout en attirant la participation active de la société au développement de l’éducation et de la formation ; Renforcer le leadership du Parti dans l’innovation fondamentale et globale de l’éducation et de la formation.

Parallèlement, l’investissement dans l’éducation et la formation est un investissement dans le développement, prioritaire dans les programmes et plans de développement socio-économique.

Les localités doivent continuer à propager et à diffuser plus largement et plus efficacement les innovations en matière d’éducation et de formation afin de créer une cohérence et une unité dans le leadership, la direction et la mise en œuvre, et de gagner la confiance, le consensus et le soutien de tous les horizons.

La deuxième tâche consiste à réviser, modifier, compléter et perfectionner les mécanismes, les politiques et les lois sur l’éducation et la formation, et à éliminer les goulets d’étranglement.

Il est notamment nécessaire d’élaborer prochainement la Loi sur les enseignants, la Loi sur l’apprentissage tout au long de la vie, la Stratégie de développement de l’éducation et les réglementations sur l’innovation dans la gestion de l’éducation et de la formation, l’administration scolaire dans une direction scientifique, moderne, synchrone, interconnectée, adaptée au processus d’intégration internationale et aux pratiques dans notre pays.

La conclusion a clairement indiqué qu’il est nécessaire de promouvoir la décentralisation et la délégation de pouvoir, et de renforcer le rôle des agences de gestion de l’État en matière d’éducation et de formation dans la décision sur le personnel, la structure organisationnelle, les politiques relatives aux enseignants et l’allocation du budget de l’État au secteur de l’éducation.

Dans les établissements d’enseignement, il est nécessaire d’accroître l’autonomie, de renforcer la responsabilité et de promouvoir la démocratie.

Pour les établissements d’enseignement supérieur en particulier, il est nécessaire de perfectionner des politiques et des mécanismes autonomes en phase avec la tendance générale du monde. Il est également secrétaire du comité du parti et président du conseil scolaire et du conseil des universités publiques.

De plus, il est nécessaire de clarifier les fonctions, les tâches et les relations entre le président du conseil scolaire et le directeur afin d'avoir une réglementation adaptée à la réalité, en tenant compte des caractéristiques des écoles des secteurs de la sécurité publique et militaire.

En ce qui concerne l'enseignement professionnel - formation continue, il est nécessaire d'évaluer de manière globale la mise en œuvre de la politique d'organisation et de fusion des centres de formation continue et des centres d'enseignement professionnel - formation continue à l'échelle nationale afin de disposer de solutions appropriées, facilitant la gestion et le développement de ce système dans les temps à venir.

La troisième tâche consiste à continuer d’améliorer la qualité de l’éducation globale à tous les niveaux : préscolaire, enseignement général, formation continue et éducation politique et idéologique des élèves.

Il est notamment nécessaire de continuer à perfectionner et à mettre en œuvre efficacement le nouveau programme d’enseignement général, en mettant l’accent sur des méthodes d’enseignement et d’apprentissage fortement innovantes visant à promouvoir la positivité, la proactivité et la créativité des enseignants et des apprenants ; développement global des capacités et des qualités des apprenants

La conclusion stipulait : « Mettre en œuvre un programme national unifié d’éducation générale, chaque matière disposant d’un ou plusieurs manuels et socialiser la compilation des manuels. »

En outre, il est nécessaire d’innover et d’améliorer la qualité de l’éducation politique, idéologique, éthique, de style de vie, de compétences de vie, de défense nationale et de sécurité associée à la construction et à la promotion du système de valeurs culturelles et du peuple vietnamien.

La quatrième tâche consiste à se concentrer sur l’investissement dans la modernisation de l’enseignement professionnel et de l’enseignement universitaire et à renforcer le potentiel de recherche scientifique dans les établissements d’enseignement et de formation.

Avec l’enseignement professionnel, il est nécessaire de continuer à se développer dans une direction ouverte, flexible, moderne, efficace, intégrée, liée au marché du travail, en accordant une attention particulière au recyclage et à la formation régulière des travailleurs pour s’adapter aux changements de la demande du marché et de la technologie de production.

Les adolescents doivent bénéficier d’une orientation professionnelle renforcée dès le lycée. Il est nécessaire de promouvoir des travaux de rationalisation afin d’augmenter le nombre d’élèves qui, après le collège et le lycée, accèdent à l’enseignement professionnel.

Les établissements d’enseignement professionnel et universitaire public dans un certain nombre d’industries, de professions et de domaines d’envergure régionale et internationale doivent se concentrer sur des investissements approfondis dans les installations et les ressources humaines de haute qualité.

Parallèlement, il faut mettre en place des mécanismes et des politiques révolutionnaires et investir des ressources appropriées pour développer des universités nationales, des universités régionales, d’excellents établissements d’enseignement supérieur conformément aux accords internationaux, des établissements d’enseignement supérieur clés et des établissements d’enseignement supérieur pédagogique à égalité avec les pays avancés, dotés de capacités et de conditions suffisantes pour jouer un rôle essentiel dans la formation et la recherche scientifique.

La conclusion stipule également : « Permettre aux institutions éducatives appartenant à l'armée et à la police de former de manière appropriée les systèmes civils pour les secteurs à double usage afin d'exploiter efficacement les ressources et de répondre aux exigences du développement socio-économique du pays. »

Cinquième tâche : continuer à perfectionner le système éducatif national dans une direction ouverte, flexible et interconnectée, en promouvant une société apprenante et l’apprentissage tout au long de la vie ; promouvoir la transformation dans l’éducation et la formation.

La conclusion exige de revoir et de prioriser l’allocation de fonds fonciers suffisants pour construire des écoles maternelles, des établissements d’enseignement général, des établissements d’enseignement professionnel et des universités dans la région.

Parallèlement, il est nécessaire d’accélérer le processus de transformation numérique dans l’éducation et la formation ; Développer l’éducation numérique, l’éducation intelligente, l’éducation personnalisée, l’éducation créative, l’éducation adaptée au développement de l’intelligence artificielle ; Encourager le développement de nouveaux modèles scolaires tels que les écoles numériques, les écoles intelligentes et les écoles heureuses.

Sixième tâche : développer, améliorer la qualité et standardiser l’équipe d’enseignants et de responsables pédagogiques à tous les niveaux ; assurer un nombre suffisant d’enseignants selon les normes prescrites.

Pour résoudre le problème de la pénurie d’enseignants locaux et améliorer la qualité de l’éducation dans les zones défavorisées, il est nécessaire d’étudier le mécanisme et les politiques de mobilisation et de rotation des enseignants entre les localités.

La conclusion exige une forte innovation dans le mécanisme et les politiques de découverte, de recrutement, d’utilisation, de formation, de récompense et de promotion des talents travaillant dans le secteur de l’éducation ; Mettre en œuvre la politique selon laquelle les salaires des enseignants bénéficient de la plus haute priorité dans le système de grille salariale administrative et de carrière et bénéficient d'indemnités supplémentaires en fonction de la nature du poste et de la région.

Septième tâche : continuer à innover dans les mécanismes de gestion, assurer des installations et des ressources financières adéquates pour le développement de l’éducation et de la formation ; Veiller à ce que le budget de l’État consacré à l’éducation et à la formation représente au moins 20 % des dépenses totales du budget de l’État, comme indiqué dans la résolution 29.

L’État assure le financement de l’enseignement obligatoire, de l’éducation universelle, de l’exonération des frais de scolarité pour les enfants d’âge préscolaire de 5 ans et exerce des missions essentielles dans le secteur de l’éducation ; Donner la priorité aux investissements dans l’éducation et la formation dans les zones montagneuses, frontalières et insulaires où vivent des minorités ethniques.

Perfectionner les mécanismes et les politiques d’investissement en matière d’éducation et de formation dans l’esprit du rôle moteur de l’État, tout en favorisant la socialisation de l’éducation, en mobilisant la participation effective de toute la société à la cause de l’éducation et de la formation ; Étudier le mécanisme d’allocation des ressources, en passant d’un soutien basé sur un mécanisme d’allocation moyenne à un mécanisme dans lequel l’État commande, attribue des tâches ou soumissionne pour fournir des services éducatifs en fonction des résultats de production.

La conclusion stipule également : « Se concentrer sur la suppression des obstacles au mécanisme d'autonomie financière des établissements publics d'enseignement et de formation. Perfectionner la politique de soutien aux apprenants sur le budget de l'État en accordant des bourses ou en soutenant des exonérations de frais de scolarité pour les industries et les professions que l'État doit prioriser pour le développement à tous les niveaux de formation, en élargissant les matières et en augmentant le niveau préférentiel des prêts de crédit. »

La huitième tâche est de promouvoir l’intégration internationale dans l’éducation et la formation pour répondre aux exigences d’amélioration de la qualité des ressources humaines au service du développement du pays dans la nouvelle période.

Il est notamment nécessaire de se concentrer sur l’amélioration des compétences en langues étrangères des élèves, en faisant progressivement de l’anglais la deuxième langue dans les écoles.

Encourager les établissements d’enseignement et de formation nationaux à établir des liens et à coopérer avec les établissements d’enseignement et de formation avancés du monde entier. Développer des mécanismes et des politiques révolutionnaires pour attirer et employer des experts étrangers, des scientifiques et des Vietnamiens d’outre-mer pour enseigner, faire de la recherche et travailler dans des établissements d’enseignement et de formation nationaux ; Attirer des universités prestigieuses du monde entier pour ouvrir des succursales au Vietnam.

Source : https://dantri.com.vn/giao-duc/thuc-hien-mot-chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-xa-hoi-hoa-bien-soan-sgk-20240815083023356.htm