Recommandation de revoir l'enseignement et l'évaluation des matières optionnelles

L'Association des universités et collèges vient d'adresser une pétition au ministre de l'Éducation et de la Formation Nguyen Kim Son concernant la mise en œuvre du programme d'enseignement général de 2018, l'organisation des examens de fin d'études secondaires et des admissions à l'université à partir de 2025, dans laquelle elle demande une révision de l'organisation de l'enseignement et des tests des matières optionnelles.

De nombreuses combinaisons de matières au niveau du lycée ne sont pas adaptées.

Le document stipule qu'en principe, les étudiants sont autorisés à s'inscrire à des matières optionnelles en fonction de leurs capacités, de leurs points forts et de leur orientation professionnelle, mais en réalité, le droit d'organiser ces combinaisons de matières appartient à chaque école, en fonction de la situation des enseignants et des installations.

L’Association des universités et collèges recommande au ministère de l’Éducation et de la Formation de revoir la manière d’organiser l’enseignement et l’évaluation des matières optionnelles.

Exiger des élèves qu’ils déterminent leurs choix de matières dès le début du secondaire et qu’ils soient capables de les ajuster au cours de leur apprentissage revient à les forcer à confirmer très tôt leur orientation spécialisée.

D’autre part, les étudiants n’ont pas reçu d’orientation professionnelle adéquate au niveau secondaire pour choisir des matières au niveau du lycée, puis décider dans quelle université s’inscrire (alors que les universités n’ont pas encore annoncé leurs plans d’inscription), ce qui est une demande très déraisonnable.

De nombreuses combinaisons de matières choisies par les lycées peuvent ne pas convenir aux capacités, aux points forts et à l’orientation professionnelle des élèves. Cela conduit à une diminution des ressources humaines investies dans les sciences naturelles et la conséquence est que la qualité des sciences fondamentales et des sciences STEM diminuera en quantité et aura un impact à long terme sur la qualité du système à l’avenir.

Selon l'Association, la conséquence immédiate est que les professeurs de sciences du secondaire, notamment les professeurs de biologie et de chimie, qui n'ont pas d'heures de cours, doivent effectuer d'autres tâches.

Il peut également y avoir des cas où il existe des combinaisons de matières avec une surcharge (par exemple, physique - chimie - biologie) de sorte que très peu d'étudiants s'inscrivent pour les étudier. Cela ne répondra pas aux besoins du pays en matière de développement des ressources humaines dans la période à venir (par exemple, les ressources humaines STEM doivent représenter 35 %).

C’est pourquoi cette association recommande au ministère de l’Éducation et de la Formation d’évaluer d’urgence l’ensemble du programme aux trois niveaux d’enseignement, de découvrir de graves lacunes et de prendre des décisions immédiates pour les ajuster. Dans un avenir proche, le ministère de l’Éducation et de la Formation est tenu d’ordonner aux lycées de revoir la liste des combinaisons de matières facultatives afin que les étudiants aient plus de possibilités de s’inscrire à de nombreuses combinaisons d’examens d’entrée à l’université.

Permettre aux étudiants de modifier leurs sujets choisis en fonction de leurs besoins afin de faciliter le processus d'admission aux majeures universitaires adaptées à leurs capacités et à leurs points forts acquis au cours de leurs études secondaires. Dans le même temps, ordonner aux lycées de ne pas organiser arbitrairement des combinaisons de matières optionnelles contraires aux réglementations du ministère de l’Éducation et de la Formation ; Développer des combinaisons de matières optionnelles basées sur des enquêtes d’opinion auprès des élèves du primaire et organiser les matières optionnelles en fonction des besoins des élèves.

Il faut augmenter le temps consacré aux examens facultatifs

En ce qui concerne l'examen de fin d'études secondaires de 2025, l'Association estime que le nombre de matières et le fait que les élèves connaissent les matières à l'avance sont exactement les mêmes que pour l'examen de fin d'études secondaires il y a plus de 40 ans. Cependant, l'examen à 4 matières de 2025 présente une nouvelle fonctionnalité spéciale avec 36 façons de choisir les matières d'examen, au lieu de 4 combinaisons comme auparavant.

Selon l'Association, la conception de l'examen, dans lequel toutes les matières optionnelles sont testées en 50 minutes, rendra difficile l'évaluation précise des capacités de l'apprenant, en particulier avec la conception de questions à 40 % vrai-faux, ce qui augmente la capacité du candidat à deviner. Cela conduit à une mauvaise valeur et à une mauvaise classification des questions d’examen.

Cette association recommande au ministère de l'Éducation et de la Formation d'émettre différents types de questions d'examen conformément au Programme d'enseignement général 2018, au programme de formation continue au niveau secondaire et aux groupes d'étudiants qui étudient des matières optionnelles et ceux qui n'étudient pas de matières optionnelles, pour convenir aux candidats qui passent l'examen.

Augmenter le temps consacré aux examens des matières optionnelles et trouver des solutions pour limiter la possibilité de « deviner » sous forme de questions vrai ou faux (représentant jusqu'à 40 % du score de chaque matière) pour évaluer pleinement les capacités des apprenants, garantir la valeur et la classification de l'examen, afin que les universités puissent sélectionner facilement les candidats en fonction des résultats de l'examen de fin d'études secondaires.

« Permettre aux candidats de choisir des matières optionnelles supplémentaires (même s'ils n'étudient pas de matières optionnelles dans le programme scolaire prescrit) pour garantir que les apprenants développent pleinement leur capacité d'auto-apprentissage et ont plus de chances d'être admis dans les universités tout en garantissant la qualité des apports », indique la pétition.

Test informatisé plusieurs fois par an

Toujours selon la recommandation, dans les années à venir, l’examen sera un examen d’évaluation des compétences ; principalement sur ordinateur ; Les questions d'examen sont tirées de la banque de questions d'examen fournie par des centres de test indépendants désignés par le ministère de l'Éducation et de la Formation. Les localités organisent proactivement l'examen plusieurs fois par an selon les réglementations temporelles du ministère de l'Éducation et de la Formation.

Tout en conservant le format d'examen sur papier, le ministère de l'Éducation et de la Formation organise uniquement les examens de fin d'études secondaires selon les 4 groupes traditionnels A, B, C, D comme auparavant.

Source : https://thanhnien.vn/kien-nghi-xem-lai-cach-day-va-thi-mon-lua-chon-185241204150924723.htm