Ne battez pas le tambour et ne jetez pas le bâton

La naissance de la Circulaire 29 (Ministère de l’Éducation et de la Formation) donne au secteur de l’éducation plus d’outils pour corriger le problème des études et des enseignements supplémentaires. Mais l'opinion publique se pose toujours la question de savoir comment résoudre véritablement le problème de la gestion des cours supplémentaires et du soutien scolaire à la racine, en évitant de battre le tambour et d'abandonner la baguette.

Les élèves de 12e année du lycée n° 1 du district de Van Ban (Lao Cai) révisent d'urgence pour l'examen de fin d'études secondaires. Photo : Quoc Khanh/VNA

La circulaire 29 du ministère de l'Éducation et de la Formation (en vigueur à partir du 14 février 2025) sur la gestion de l'enseignement et de l'apprentissage supplémentaires est comme un « médicament puissant » qui a immédiatement été efficace pour resserrer la situation de l'enseignement et de l'apprentissage supplémentaires qui sévit depuis longtemps. Cette « médecine forte » est reconnue par les gestionnaires, les experts en éducation, les écoles, les enseignants et même les parents comme étant due à des réglementations très strictes et claires sur les « principes » de gestion de l'enseignement et de l'apprentissage supplémentaires.

En conséquence, aucun cours supplémentaire n’est organisé pour les élèves du primaire. Les enseignants ne sont pas autorisés à donner des cours supplémentaires en dehors de l'école contre rémunération aux élèves qu'ils enseignent à l'école. Les enseignants des écoles publiques ne sont pas autorisés à participer à la gestion et au fonctionnement de l’enseignement parascolaire. Les cours supplémentaires dans les écoles ne sont pas autorisés à facturer de l'argent aux étudiants…

Ces règlements visent à garantir l'objectivité et à éviter les mauvaises pratiques de la part des enseignants, telles que « planter et zoner » les questions d'examen pendant l'enseignement ou ne pas enseigner toutes les connaissances, enseigner le programme en classe pendant les heures normales ; Les étudiants sont moins « sous pression » car ils ont peur d’avoir de mauvaises notes s’ils n’assistent pas aux cours supplémentaires, et les parents ne sont pas obligés d’envoyer leurs enfants à des cours supplémentaires car ils ont « peur » que les enseignants « remarquent et maudissent » leurs enfants.

Cette réglementation a immédiatement conduit de nombreuses écoles à cesser de proposer des cours supplémentaires à l’école ; Les centres – en particulier ceux qui organisaient l’enseignement par le personnel enseignant d’une école (généralement les enseignants des classes principales enseignaient les mêmes matières dans les classes supplémentaires) – ont cessé de fonctionner. Les enseignants qui enseignaient auparavant à domicile ont également « adapté » leur enseignement.

Ainsi, la circulaire 29 est considérée comme ayant le « pouvoir » de gérer et de réglementer les activités d’enseignement et d’apprentissage supplémentaires. Lors de la réunion d'information après un mois de mise en œuvre de la Circulaire 29, le Ministère de l'Éducation et de la Formation a également déclaré que la Circulaire a eu un impact positif sur la sensibilisation et les actions des gestionnaires, des enseignants, des étudiants et des parents.

Mais ici et là, l’enseignement et l’apprentissage supplémentaires ont changé. La suspension du centre ou d'un enseignant individuel n'est que temporaire pour « attendre et voir » ou trouver des moyens d'organiser et de réorganiser l'enseignement et l'apprentissage supplémentaires de manière appropriée, afin de ne pas violer les règlements. Certains centres ont repris l’enseignement et l’apprentissage après avoir adapté et organisé des cours pour que les enseignants enseignent à d’autres classes au lieu d’enseigner à leurs propres élèves comme auparavant. Afin que les nouveaux enseignants « s'adaptent » au style d'enseignement des enseignants réguliers, les enseignants « échangent » également les sujets et les méthodes d'enseignement afin que les élèves ne soient pas « confus » et que les parents puissent être rassurés. Dans certains endroits, on observe un phénomène où les enseignants dispensent des cours supplémentaires à domicile sous couvert de soutien scolaire, sans rémunération. L'enseignant et les parents s'engagent à donner des cours gratuitement, mais en réalité, ces derniers versent tout de même une contribution financière à l'enseignant sous forme de « pourboires ».

L’opinion publique craint également qu’il y ait de nombreuses autres « variations » dans l’enseignement et l’apprentissage supplémentaires si la gestion n’est pas vraiment proche. Cette inquiétude n'est pas sans fondement, car il existe des documents sur la gestion de l'enseignement et de l'apprentissage supplémentaires dans le passé, mais cette situation existe toujours, devenant même un « problème » à certains endroits et à certains moments. Lors d'une récente réunion (21 mars) du ministère de l'Éducation et de la Formation à Ho Chi Minh-Ville, le vice-ministre de l'Éducation et de la Formation, Pham Ngoc Thuong, a également affirmé que la gestion de l'enseignement et de l'apprentissage supplémentaires n'est pas une histoire nouvelle, car la situation rampante de l'enseignement et de l'apprentissage supplémentaires existe depuis de nombreuses années. Récemment, de nombreux documents ont été publiés pour gérer cette question, mais la pratique généralisée de l’enseignement et de l’apprentissage supplémentaires n’a pas diminué, mais a montré des signes de distorsion, entraînant des conséquences majeures.

Le vice-ministre Pham Ngoc Thuong a également affirmé que la circulaire 29 n'interdit pas l'enseignement et l'apprentissage supplémentaires, mais doit contrôler l'enseignement et l'apprentissage supplémentaires endémiques.

Mais comment résoudre ce problème à la racine et comment la gestion des cours supplémentaires et du soutien scolaire peut-elle éviter la situation du « vieux vin dans des bouteilles neuves » et du « battre le tambour et abandonner les baguettes » ?

En fait, le besoin d’études et d’enseignement supplémentaires est réel. Les étudiants qui ne réussissent pas bien veulent mieux étudier, les étudiants qui réussissent bien veulent étudier encore mieux, en particulier les étudiants de dernière année, les étudiants qui se préparent à la 10e année ou aux examens d'entrée à l'université. Les cours supplémentaires sont également un travail légitime pour gagner un revenu supplémentaire et améliorer la vie lorsque le salaire n'est pas élevé, pour ne pas dire que le niveau d'éducation est encore très bas.

Pendant ce temps, l'enseignement et l'apprentissage supplémentaires proviennent de nombreuses raisons subjectives et objectives que même ceux du secteur de l'éducation ont soulignées, telles que : avec trop d'élèves dans une classe, les enseignants ne peuvent pas « garder un œil » sur chaque élève lorsqu'ils enseignent le cours principal ; La qualité de l’éducation entre les écoles (et même entre les classes) dans les régions et les zones est inégale. En outre, certains estiment que le programme actuel est trop lourd et que les examens sont trop difficiles pour les étudiants. La pression sur les notes, les résultats des enfants, les performances des enseignants et des écoles… fait également que les besoins d’enseignement et d’apprentissage supplémentaires persistent, voire augmentent.

Par conséquent, pour gérer efficacement les enseignements et apprentissages supplémentaires et éviter des conséquences inutiles, il est nécessaire de mettre en œuvre de nombreuses solutions synchrones. Tout d’abord, il faut appliquer strictement les dispositions de la circulaire 29. L’inspection et l’examen des activités d’enseignement et d’apprentissage supplémentaires par les organismes compétents doivent être effectués régulièrement, afin que les violations puissent être traitées rapidement.

De plus, la gestion de l’enseignement et de l’apprentissage supplémentaires ne concerne pas seulement le « pourboire », mais plus important encore, la résolution de la « cause profonde ». C’est ainsi que l’on peut améliorer la qualité de l’enseignement et de l’apprentissage dans le programme principal ; innovation dans les méthodes d'évaluation Les questions d’examen doivent être adaptées aux exigences du programme afin que les étudiants n’aient pas à se précipiter pour étudier davantage et que les enseignants ne soient pas soumis à une pression excessive quant à leurs performances. En particulier, les revenus et le niveau de vie des enseignants doivent être améliorés, afin qu'ils puissent se concentrer sur leur travail professionnel et apporter des contributions à long terme à la carrière de « cultiver les gens » - c'est la noble et honorable responsabilité d'un enseignant !

Source : https://danviet.vn/quan-ly-day-them-hoc-them-khong-danh-trong-bo-dui-20250323205726601.htm