Besoin d'une réponse définitive

C'est l'avis de nombreux experts, gestionnaires, et aussi les pensées de nombreux parents d'élèves, dans le contexte du débat sans fin sur les matières communes et volontaires dans l'emploi du temps lors de l'application du Programme d'enseignement général 2018.

COMPRÉHENSION COHÉRENTE DES PROGRAMMES D'INDUSTRY COMMANDER ?

La directrice d'une école primaire de la ville de Thu Duc, à Ho Chi Minh-Ville, a déclaré qu'elle aimait le programme d'éducation générale 2018 en raison de son humanité, de sa flexibilité et de son « ouverture » lorsqu'il est appliqué dans différentes localités. Elle estime que pour que le programme fonctionne comme l’attendent les experts, il a besoin d’une feuille de route et de temps.

Les élèves participent à des activités STEM à l'école primaire, une matière transversale

Ce directeur a reconnu le récent tollé public suscité par le programme d'éducation générale de 2018 en raison d'un « manque de propagande nécessaire sur le programme et d'un manque de cohérence de la part des dirigeants de l'industrie ». « Nous avons besoin d'une feuille de route claire, car il s'agit d'un programme national. Nous devons fixer des objectifs : après 5 ans, après 10 ans, quels objectifs seront atteints et quelles lacunes subsistent. Les erreurs doivent être franchement reconnues, des excuses doivent être présentées et corrigées », a déclaré le directeur avec franchise.

L'IDÉE EST QUE LES ÉTUDIANTS EN PROFITENT, PAS QU'ILS PAYENT

S'adressant au journaliste de Thanh Nien , le docteur en éducation Nguyen Thi Thu Huyen, consultante sur la construction de programmes d'éducation générale pour les écoles non publiques au Vietnam, a déclaré franchement que pour le programme d'éducation générale 2018, nous devons admettre que nos objectifs ont de grandes attentes, y compris un programme complet. Il faut cependant prendre en compte les ressources réelles du système éducatif public actuel du Vietnam. Dans le même temps, il est impossible de comparer la situation actuelle du Vietnam avec celle des pays développés disposant de ressources financières importantes dans leurs systèmes d’éducation publique. Les ressources ici sont les finances, les ressources humaines et les enseignants.

« Lorsque nous mettons en place des activités complémentaires dans les localités pour les élèves en matière de compétences, de langues étrangères, d'informatique, etc., si tel est le souhait du Programme d'enseignement général de 2018, ces activités complémentaires doivent en principe être intégrées au programme scolaire et les élèves peuvent en bénéficier sans frais supplémentaires. C'est une condition idéale. Cependant, la réalité actuelle montre clairement que le budget de l'État et les ressources humaines sont insuffisants. Les qualifications des professeurs d'anglais et d'informatique, ainsi que leur capacité à mettre en œuvre des activités de révision des compétences, des talents, etc., pour compléter les élèves du système public local, ne sont pas suffisantes. C'est pourquoi les écoles doivent coopérer avec des unités externes », a analysé le Dr Huyen.

Le problème est de savoir comment organiser ces activités complémentaires sans provoquer de conflits et de frustrations chez les parents. Le Dr Huyen suggère :

Tout d’abord, il faut tenir compte des ressources de l’école. Si nous ne pouvons pas proposer suffisamment d’activités complémentaires, nous ne devrions pas les mettre en œuvre. Deuxièmement, en cas de mise en œuvre, il doit y avoir un consensus de tous les élèves ou d’un nombre suffisamment important de parents. Les écoles doivent pouvoir organiser des activités éducatives alternatives pour les élèves qui ne participent pas, si ces activités se déroulent pendant la journée scolaire. Idéalement, les cours supplémentaires auront lieu en fin de journée et si les élèves ne sont pas présents, les parents pourront venir les chercher plus tôt.

Le Dr Huyen a notamment souligné : « Si l’école organise des activités complémentaires, des programmes scolaires intercalés dans l’emploi du temps scolaire de l’élève, et que les parents n’inscrivent pas leurs enfants faute de besoins ou de moyens financiers, l’école doit être responsable de l’organisation d’activités éducatives pertinentes, afin que les parents puissent choisir. J’insiste ici sur le fait que les activités éducatives doivent être pertinentes. Il est déraisonnable de ne pas laisser les élèves s’asseoir, en salle de conseil ou à la bibliothèque pour lire des livres sans aucune aide. »

Présentation des produits des élèves après les cours de mathématiques et de sciences en anglais - une matière connexe à l'école

LE CHOIX DE CHAQUE ÉCOLE

Le Programme d'enseignement général 2018 est-il donc sur la bonne voie ou, dans la pratique, est-il encore « déformé », « différent à chaque endroit » en raison du manque d'infrastructures et inséré dans des programmes complémentaires ? Dr Tran Thi Quynh Nga, maître de conférences à la Faculté d'éducation primaire de l'Université d'éducation de Hué, a déclaré : « Tout programme ou stratégie éducative requiert des conditions en termes d'infrastructures et de ressources humaines. Le Programme d'enseignement général 2018 s'appuie avant tout sur la pérennisation des acquis et sur les conditions préalables. Dans un contexte où le ministère de l'Éducation et de la Formation promeut la transformation numérique de l'éducation et la diversification des modèles éducatifs, tels que l'éducation expérientielle, l'apprentissage par le jeu, l'application des STEM et STEAM à l'enseignement des matières… il est nécessaire d'améliorer, d'équiper les infrastructures et le matériel pédagogique, et de former professionnellement les équipes de direction et d'enseignants. »

D'un point de vue professionnel, nous n'abordons pas certaines questions liées aux “activités communes” ajoutées aux emplois du temps des élèves. Cependant, je pense qu'il s'agit d'un choix des écoles, ainsi que d'une volonté de diversifier les modèles d'enseignement et d'éducation. Le problème réside plutôt dans la planification, les compétences organisationnelles et l'adéquation des activités de formation aux conditions, aux besoins et aux intérêts réels des élèves. Si les stratégies, les plans et les objectifs appropriés sont pleinement communiqués aux parents d'élèves et expliqués de manière claire et transparente, les écoles obtiendront certainement un large consensus auprès des parents », a déclaré le Dr Nga avec franchise (à suivre).

Les parents veulent de la transparence

M. Viet Duc (parent d'élève, résidant dans le district de Binh Tan, à Hô-Chi-Minh-Ville) a déclaré : « Nous sommes prêts à payer davantage pour que nos enfants puissent apprendre des matières utiles. Cela leur permet également de bénéficier d'un environnement sûr lorsque leurs parents ne peuvent pas venir les chercher plus tôt à l'école. J'ai besoin de transparence dans les informations sur les programmes et l'efficacité des matières complémentaires. Je pense que les écoles publiques pourraient tout à fait organiser des journées portes ouvertes, des activités similaires à des festivals avec des stands, afin que tous les parents puissent participer et poser des questions aux enseignants sur les matières et les activités auxquelles les parents peuvent inscrire leurs enfants. »

Règlement sur la construction d'un emploi du temps « programme scolaire »

Un responsable du Département de l'éducation et de la formation de Ho Chi Minh-Ville a déclaré que conformément aux règlements du ministère de l'éducation et de la formation, lors de la mise en œuvre du programme d'enseignement général 2018 au niveau primaire, 100 % des élèves étudieront 2 séances/jour pour pratiquer et développer leurs qualités et leurs capacités selon les objectifs fixés dans le programme. En plus de mettre pleinement en œuvre les matières et les activités éducatives prescrites par le ministère de l'Éducation et de la Formation, les écoles sont autorisées à concevoir des contenus et des activités éducatifs dans le programme scolaire pour soutenir au mieux le programme d'éducation nationale et viser à développer les qualités et les capacités des élèves conformément aux objectifs fixés par le programme d'éducation générale 2018, tout en améliorant la qualité de l'éducation et l'éducation globale des élèves.

Le programme de l'école primaire pour l'année scolaire 2024-2025 à Hô-Chi-Minh-Ville comprend : l'enseignement des langues étrangères (langue étrangère renforcée, enseignement de la communication avec les étrangers ; enseignement des langues étrangères par les mathématiques et les sciences) ; éducation STEM; formation aux compétences de vie et autres types d’activités éducatives parascolaires; Organiser des activités d’enseignement informatique renforcées selon les normes internationales et éduquer aux compétences de citoyenneté numérique.

Le programme scolaire sera conçu avec des caractéristiques différentes, adaptées aux caractéristiques de l’école. Les écoles sont proactives dans l’élaboration des horaires et peuvent inclure du contenu éducatif dans le programme scolaire le matin ou l’après-midi, en veillant à la réglementation du nombre de périodes/jour, sans surcharger les élèves et les enseignants.

Lors de l’élaboration d’un plan d’organisation du programme scolaire, le directeur doit l’informer pleinement et le faire connaître aux parents dès le début de l’année scolaire afin que ceux-ci le comprennent et l’acceptent.

Source : https://thanhnien.vn/phai-hoc-mon-lien-ket-tu-nguyen-trong-chuong-trinh-moi-can-cau-tra-loi-dut-khoat-185241017200447591.htm