¿Innovar decididamente o volver a las viejas costumbres?

En la cuarta sesión de la delegación de seguimiento de la innovación curricular y de libros de texto del Comité Permanente de la Asamblea Nacional, celebrada el 2 de agosto, se plantearon dos cuestiones principales de debate: ¿debemos seguir firmemente el nuevo camino (Programa de Educación General de 2018) o "volver al antiguo camino" (programa de 2006)? ¿Debemos socializar los libros de texto para diversificar los materiales de enseñanza o tener un conjunto unificado de libros de texto?

Como profesor de pedagogía de las ciencias naturales en la Facultad de Educación General, tengo algunas opiniones como las siguientes:

Estar decidido a innovar pero hay que encontrar formas de superar las deficiencias

El programa de 2006 está diseñado desde una perspectiva reduccionista, tomando todo desde lo complejo hasta su forma más simple y básica para luego profundizar en la comprensión de la naturaleza de estos conceptos básicos. Este fue el enfoque general de la educación a lo largo del siglo XX, dividiendo las ciencias naturales (CN) en ciencias básicas, entre las que se incluyen la física, la química y la biología.

El personal docente está capacitado en este sentido, cada persona sólo puede impartir una asignatura según su especialidad. El modelo educativo de 2006 tenía muchas ventajas, pero poco a poco se fue volviendo inadecuado, como queda claramente demostrado en la historia de "los ciegos y el elefante". El elefante en la historia es la ciencia natural, las partes del elefante son ramas individuales de la ciencia.

En el siglo XXI la ciencia se ha desarrollado muy fuertemente. Cada año, el Premio Nobel se otorga a investigaciones y descubrimientos considerados "extraños" que a su vez perfeccionan o niegan leyes antiguas. Los límites entre las distintas disciplinas científicas se van difuminando poco a poco, hasta llegar a desaparecer por completo. Los datos empíricos en muchos campos se complementan entre sí y proporcionan evidencia práctica que hace imposible que las personas no cambien su percepción del mundo que las rodea.

Por ello, la educación debe innovar, pasando a una perspectiva de complejidad, mirando los problemas desde múltiples ángulos, en correlación con otros factores. En realidad, la mayoría de las cosas y los fenómenos funcionan según el principio de complejidad. Por ejemplo, el uso de materiales, las causas de las enfermedades, las condiciones climáticas, las fluctuaciones económicas, las tendencias sociales, los impactos ambientales... sólo pueden ser verdaderos cuando se consideran desde una perspectiva compleja. La teoría de la complejidad evolucionó hasta convertirse en la ciencia de la complejidad, que se considera el enfoque moderno de la humanidad a todos los problemas en el siglo XXI.

Padres y estudiantes buscan libros de texto en una librería de la ciudad de Ho Chi Minh.

Forma integrada de enseñanza de las ciencias naturales en el marco del programa de educación general de países de todo el mundo

• En Finlandia , el programa se renovó en 2014, se aplicó oficialmente en 2016 desde el 1.º al 6.º grado, y en 2019 desde el 7.º al 9.º grado.
• El antiguo programa británico se desarrolló en 1999, el nuevo programa se desarrolló en 2013 y se aplicó inmediatamente en el año escolar 2014-2015 para los alumnos de primer grado, los demás grados todavía estudian el antiguo programa de 1999.
• Alemania presentó su solicitud a partir del año escolar 2011-2012.
• Singapur aplica en el año escolar 2013-2014.
• Estados Unidos aplica   Año escolar 2014-2015.

El contenido del programa de ciencias naturales de los países mencionados incluye conocimientos de métodos científicos, física, química, biología, ciencias de la tierra, tecnología de diseño... presentados en forma de temas integrados como en Vietnam hoy.

Por tanto, la innovación educativa en Vietnam en el año escolar 2019-2020 es una dirección oportuna, en línea con las tendencias educativas. El Programa de Educación General 2018 en general y el diseño integrado de la asignatura Ciencias Naturales en particular se han acercado a los sistemas educativos más avanzados del mundo.

Por lo tanto, Vietnam debe perseverar en la implementación, pero encontrar formas de superar las deficiencias, para juntos lograr los objetivos educativos de acuerdo con los estándares de globalización actuales.

¿Debería existir un conjunto unificado de libros de texto de ciencias naturales?

Según el nuevo programa, la Ciencia Natural está diseñada para ser amplia pero no profunda. El objetivo es ayudar a los estudiantes a percibir los problemas, objetos y fenómenos que los rodean en su naturaleza real y compleja. La naturaleza de las Ciencias Naturales no es una síntesis mecánica de física, química y biología. El nuevo programa está diseñado, dividido en 6 circuitos de contenidos. Por tanto, los profesores de ciencias naturales deben comprender el flujo de contenidos en la relación orgánica entre los diferentes bloques de conocimiento.

La primera línea de contenido de la asignatura de Ciencias Naturales enseña sobre el método científico, ayudando a los estudiantes a conocer la “manera correcta” de abordar y resolver problemas. Si la educación es demasiado teórica, los estudiantes carecerán de las habilidades y los hábitos para trabajar con datos y resolver problemas basados ​​en evidencia. Por lo tanto, los profesores deben pasar de un estilo de enseñanza tipo conferencia a un papel de guía metodológico, ayudando a los estudiantes a llevar a cabo los requisitos de aprendizaje de acuerdo con los objetivos de la lección.

Hay diferentes conjuntos de libros de texto de ciencias naturales que presentan desafíos tanto para los estudiantes como para los profesores.

Por ejemplo, al estudiar elefantes, los estudiantes no se limitan a observar y concluir que los elefantes son muy grandes. Los alumnos deben saber hacer cálculos, comparar proporciones con otros animales, o medir la altura, el peso… para argumentar y demostrar sus conclusiones. Con una forma científica de trabajar, los niños desde pequeños forman el hábito de respetar los datos, de no actuar emocionalmente, de sacar conclusiones basadas en la experiencia, el juicio y el pensamiento colectivo. Los resultados del aprendizaje mediante nuevos métodos científicos tienen valor práctico. Al aplicarlo a la vida, los estudiantes sabrán pensar críticamente.

Los libros de texto son recursos de aprendizaje abiertos, los profesores tienen plena autoridad para seleccionar el conocimiento apropiado, eliminando con valentía las partes redundantes que no son necesarias para el contexto del contenido. La información no necesita ser mucha, pero debe ser precisa para guiar el flujo del contenido hacia una historia significativa y atractiva para los estudiantes. Hacer esto no es nada fácil.

Además, el programa de educación general emitido por el Ministerio de Educación y Formación y los libros de texto tienen una diferencia muy grande. Los libros están compilados en forma de desglosar grandes contenidos en lecciones individuales, acompañadas de actividades discretas de enseñanza y aprendizaje.

En concreto, la primera línea de contenidos sobre el método científico, aunque muy importante, está recopilada de forma muy tosca en los libros. Como nunca habían recibido formación antes, al personal de formación también se le asignaron materias especializadas en física, química y biología. En la actualidad, no hay muchos pedagogos o individuos que comprendan verdaderamente el conocimiento de las ciencias naturales para ayudar a los docentes a ver las conexiones complejas y ocultas entre los bloques iniciales del conocimiento de una sola materia.

Dada la situación anterior, ¿debería existir un conjunto de libros de texto de ciencias naturales de aplicación a nivel nacional? Esta serie de libros es una guía que unifica el contenido y los objetivos en el espíritu y punto de vista del Programa de Educación General 2018. El contenido no es extenso ni difícil de entender, sino que debe ser destilado y unido hasta formar una cadena lógica y científica.

La serie de libros de texto de Ciencias Naturales sólo necesita centrarse en seis corrientes de contenido, que representen correctamente la estructura integrada de los campos científicos. De ese modo, los nuevos libros de texto pueden ayudar a los profesores a cambiar su enfoque y a ver el significado y la belleza general de las ciencias naturales, de forma similar a como aman la física, la química y la biología.

Con un conjunto unificado de libros de texto de ciencias naturales combinados con métodos y técnicas de enseñanza que se han capacitado continuamente durante el último tiempo, creemos que los profesores pueden leer, comprender e implementar completamente sus lecciones integradas de ciencias naturales.

Enlace de origen: https://thanhnien.vn/mon-tich-hop-kien-dinh-doi-moi-hay-loi-cu-ta-ve-185230809122452189.htm