La Sra. To Thuy Diem Quyen, experta en educación, fundadora y directora ejecutiva de InnEdu, respondió a un reportero de VTC News sobre la exigencia del Departamento de Educación y Capacitación de la ciudad de Ho Chi Minh de que "los maestros no revisen las lecciones al comienzo de la clase memorizando o haciendo preguntas al azar".
- ¿Qué opinas sobre la información de que los dirigentes del Departamento de Educación y Formación de Ciudad Ho Chi Minh pidieron a los profesores dejar de realizar pruebas al inicio de la clase en forma de preguntas de memoria y preguntas aleatorias?
Según la perspectiva educativa moderna, en primer lugar, el Ministerio de Educación y Capacitación lanzó el Programa de Educación General 2018 para enseñar el desarrollo de capacidades, no para enseñar la transferencia de conocimientos. Por lo tanto, la solicitud del Departamento de Educación y Formación de Ciudad Ho Chi Minh es completamente correcta en términos de ciencia, derecho y métodos educativos.
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Hay cientos de técnicas y métodos de enseñanza que son mucho más efectivos que decir nombres y luego hacer preguntas.
Experto en Thuy Diem Quyen
Llamar a los estudiantes para revisar sus tareas al comienzo de la clase les causa estrés, no produce el efecto educativo esperado y ese método de evaluación solo evalúa el conocimiento en el nivel más bajo del pensamiento, que es la memorización.
Mientras tanto, hoy en día, la enseñanza debe lograr seis niveles de cognición, incluido el nivel 1 de memorización, el nivel 2 de comprensión, el nivel 3 de aplicación, el nivel 4 de análisis, el nivel 5 de síntesis y el nivel 6 de evaluación. Un proceso de enseñanza moderno debe lograr los seis niveles de cognición.
Llamar a los estudiantes a recitar sus trabajos les genera estrés pero sólo alcanza el nivel 1, crear estrés en los estudiantes es innecesario y no científico. Por eso, desde hace mucho tiempo, el Departamento de Educación y Formación de Ciudad Ho Chi Minh cuenta con programas de formación docente sobre métodos de enseñanza, ayudando a los docentes a ver que, además de dar tareas, existen cientos de otros métodos para examinar y evaluar a sus alumnos.
La solicitud del Departamento de Educación y Formación de Ciudad Ho Chi Minh se limita a reafirmar el método científico. Quienes se oponen podrían no comprender plenamente el método de enseñanza activo, la orientación educativa del Ministerio de Educación y Formación, así como la orientación educativa global.
Estudiantes de la escuela secundaria Nguyen Du (Distrito 1, Ciudad Ho Chi Minh).
- Sin embargo, algunas personas piensan que la verificación y las pruebas aún deberían aplicarse dependiendo de los estudiantes y la materia. ¿Qué opinas sobre este tema?
Primero debemos entender: ¿cuál es el objetivo de la educación? Es hacer que los estudiantes memoricen todos los conocimientos básicos de los libros de texto o capacitar a los niños para que tengan capacidades, cualidades y habilidades.
Por lo tanto, memorizar esos conocimientos no crea capacidad en los niños sino que los convierte en… “loros”.
Por lo tanto, los comentarios anteriores son de personas que no entienden correctamente la filosofía educativa del siglo XXI.
La filosofía educativa del siglo XXI tiene como objetivo formar capacidades y cualidades humanas para preparar futuras habilidades laborales, no memorizar conocimientos de libros.
Hoy en día, la información está en todas partes, los niños ya no necesitan aprender de memoria.
Esa visión existía antes de que naciera Internet, pero ahora la tecnología de la información se ha desarrollado tanto, nació Chat GPT, que puede que ya ni siquiera sea necesario enseñar a los estudiantes conocimientos básicos, sino guiarlos e instruirlos para que aprendan e investiguen por su cuenta.
- Algunas personas piensan que la forma de realizar los exámenes ayuda a los estudiantes a entrenar su psicología, soportar la presión psicológica y practicar la capacidad de pararse frente a una multitud.
El propósito de llamar a la gente a recitar frente a una multitud es poner a prueba el conocimiento, no entrenar la mente. Porque el entrenamiento mental es entrenar la capacidad de hablar delante de una multitud. Tenemos otras formas de organizarnos que son más científicas y más efectivas.
Los estudiantes están interesados en contenidos nuevos al comienzo de la clase.
- Entonces, ¿por qué deberíamos cambiar la forma en que evaluamos y examinamos a los estudiantes?
Cuando se quiere cambiar los resultados, es necesario cambiar los objetivos y cambiar el método de evaluación, cambiar el enfoque para cambiar los resultados.
- Si no aplicamos la antigua forma de evaluación, ¿cómo pueden los docentes cambiar los métodos de evaluación y pruebas, señora?
Aquellos que piensan que "no más exámenes significa no más pruebas de conocimientos" muestran que sus métodos de enseñanza son problemáticos. Ya sea que se trate de ciencias naturales o ciencias sociales, existen formas de evaluar los conocimientos y las habilidades de los estudiantes.
Por ejemplo, tenemos los siguientes grupos de soluciones para poder evaluar los conocimientos de los estudiantes.
Grupo 1: Uso de tecnologías de la información. En lugar de llamar a los estudiantes para que respondan preguntas, los profesores pueden dejar que los estudiantes jueguen juegos, que incluyen partes que ayudan a evaluar el conocimiento de los estudiantes.
Grupo 2: Grupo de técnicas y métodos de enseñanza, por ejemplo la técnica de enseñanza de “bolas”.
La técnica del "cojinete de bolas" es una técnica utilizada en la discusión grupal, en la que los estudiantes se dividen en dos grupos sentados en dos círculos concéntricos como dos anillos de un cojinete de bolas y uno frente al otro para crear condiciones para que cada estudiante pueda hablar con los estudiantes del otro grupo por turno.
En este orden, los estudiantes se colocan uno frente al otro en parejas y cada 1 o 2 minutos dan una señal a los estudiantes del círculo interior para que se muevan hacia la derecha y se encuentren con otro amigo.
De esta manera, los estudiantes pueden revisar el trabajo de los demás de forma cómoda y feliz. Además, este método nos permite evaluar a muchos estudiantes al mismo tiempo.
O la técnica de la “pecera”, dejar que algunos estudiantes se ofrezcan como voluntarios o se representen para ir en el medio, para debatir entre ellos, los estudiantes circundantes escucharán.
O debate técnico con expertos. Algunos estudiantes se ofrecerán voluntariamente para ser expertos y los estudiantes en la parte inferior se convertirán en los interrogadores.
Los estudiantes se cuestionan entre sí y el rol del estudiante es completamente proactivo. Hay cientos de técnicas y métodos de enseñanza que son mucho más efectivos que decir nombres y luego hacer preguntas.
Ésta es una manera de aprender extremadamente retrógrada, no científica y no psicológica.
- ¿Cuál es entonces el papel de las escuelas y de los docentes en la innovación de este método?
El papel del líder es primero brindar sugerencias, nuevos métodos a los docentes y replicar a los docentes que han tenido logros y experiencias efectivas con el cambio de métodos de enseñanza.
En cuanto a los profesores, espero que dejen de quejarse. En lugar de quejarnos, tenemos que cambiar al pensamiento positivo, buscar soluciones, buscarlas en los amigos y compañeros.
Porque en el contexto actual, todos, incluidos los padres, la escuela y la sociedad, deben cambiar para adaptarse a los cambios del mundo y la educación también debe cambiar en consecuencia.
- En su opinión, ¿qué beneficios obtendrán los estudiantes de la innovación en los métodos de evaluación?
En el libro Leyes del Cerebro del Dr. Jonh Media, existe la regla número 12, que es la regla del descubrimiento. Esto significa que cuando un niño se coloca en un contexto activo en su aprendizaje, éste se vuelve mucho más efectivo. La tendencia mundial es tomar el rol del alumno como centro.
Y cuando los estudiantes son proactivos en el proceso de aprendizaje, verán el aprendizaje como una alegría, un pasatiempo, un derecho y no una obligación.
Los estudiantes trabajan en grupos durante la clase. (Ilustración)
- Entonces, en su opinión, ¿cambiar el método de evaluación al inicio de la clase refleja fielmente el conocimiento que tienen los estudiantes?
Existen muchos métodos de evaluación de los estudiantes, por ejemplo, la evaluación regular se puede realizar durante las discusiones grupales y el trabajo en grupo, y existen diferentes niveles de evaluación.
Por ejemplo, mientras los estudiantes discuten en grupos. Algunos estudiantes simplemente se sientan y escuchan, algunos discutirán con mucho entusiasmo, algunos propondrán nuevas ideas creativas o encontrarán soluciones para implementar esas ideas.
Así, desde la discusión en grupo, hemos evaluado el nivel de realización de la tarea de cada alumno.
Esa evaluación describirá a los estudiantes cuánto han logrado, los guiará a esforzarse por desarrollarse mejor y no evaluará para clasificar y rankear.
Además, hay evaluaciones periódicas, evaluaciones en las que los estudiantes se evalúan entre sí, evaluaciones que no sólo evalúan resultados sino que evalúan el proceso, evalúan el esfuerzo de cada individuo.
- Desde la perspectiva de un experto en educación, ¿puede compartir su opinión personal sobre este tema?
Mi punto de partida es un profesor normal de Química de secundaria, el 99% de lo que tengo viene de la experiencia personal y del autoaprendizaje.
Entonces todos los profesores pueden tener experiencia personal y autoestudio. En lugar de quejarse, buscan soluciones y están dispuestos a compartirlas con todos.
¡Gracias!
Lam Ngoc
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