Recientemente, en el proyecto de reglamento sobre admisión a la enseñanza secundaria y preparatoria, el Ministerio de Educación y Formación retiró la propuesta de realizar un sorteo para seleccionar aleatoriamente la tercera asignatura para el examen de ingreso al décimo grado. La tercera asignatura no será fija, sino que deberá cambiar cada año, y se anunciará antes del 31 de marzo, para lograr el objetivo de una educación integral, evitando el aprendizaje memorístico y el aprendizaje sesgado.

Según el Sr. Nguyen Xuan Khang, presidente del Consejo Escolar Marie Curie, aunque la frase "echar a suertes la tercera asignatura" ya no se utiliza, esta medida pondrá a los Departamentos de Educación y Formación en una situación en la que "no habrá otra salida que echar a suertes la tercera asignatura".

La razón es que si los líderes del Departamento eligen subjetivamente, surgirán muchos problemas, como preocupaciones de que los padres y los estudiantes se opongan o que los estudiantes puedan adivinar las materias del examen por el método de eliminación... Por lo tanto, esta unidad todavía tiene que encontrar una manera de evitar la opinión pública mediante el sorteo.

“En educación, está prohibido echar suertes porque es una cuestión de ‘suerte infernal’. No podemos ser “impotentes” en la gestión de la enseñanza y el aprendizaje en el nivel secundario, temiendo que si no hay exámenes, los estudiantes no estudiarán, sino que pondrán a profesores, estudiantes y padres en una situación de riesgo, causando que decenas de miles de personas vivan en un estado de inseguridad. “La educación debe ser clara, transparente y estable durante muchos años”, afirmó el Sr. Khang.

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Sr. Nguyen Xuan Khang, presidente del consejo escolar Marie Curie (Foto: Thach Thao)

Según el Sr. Khang, todos los estudiantes que han sido reconocidos como graduados de la escuela secundaria han cumplido con los requisitos de cualidades y habilidades. Por tanto, ya no es necesario realizar este examen de “evaluación integral en la etapa de educación básica”.

“Este examen debe estar orientado hacia el futuro, es decir hacia el nivel medio. De esta manera, las escuelas especializadas reclutarán según el modelo de escuela especializada, y las escuelas regulares decidirán el método de reclutamiento basándose en la presión del número de estudiantes registrados, dijo el Sr. Khang.

Por ejemplo, para las escuelas con cupos de inscripción iguales o menores al número de estudiantes registrados, solo necesitan considerar la admisión, no necesitan organizar exámenes para ahorrar esfuerzo y dinero. Para las escuelas con más solicitantes que el cupo, pueden organizar exámenes de ingreso o combinar los exámenes de ingreso con la selección de admisión.

En el caso de la organización de los exámenes de ingreso, la fijación de la asignatura del tercer examen debe ser unificada a nivel nacional y estable a largo plazo. Según el Sr. Khang, la mejor solución es organizar exámenes en tres materias fijas: matemáticas, literatura y lengua extranjera (principalmente inglés).

La razón es que en la escuela secundaria, el inglés es una de las ocho materias obligatorias para todos los estudiantes. Por otra parte, la Conclusión Nº 91 del Politburó exige convertir gradualmente el inglés en la segunda lengua en las escuelas. "Por lo tanto, es necesario elegir una tercera asignatura como Lengua Extranjera", afirmó el Sr. Khang.

También hay algunas opiniones de que fijar la asignatura del tercer examen no promoverá las actividades educativas, especialmente la educación integral, y provocará fácilmente un aprendizaje memorístico y sesgado. En lugar de echar a suertes o elegir una materia fija, los estudiantes deberían elegir la tercera materia en función de sus puntos fuertes para crear una base de habilidades específicas que les permitan estudiar en la escuela secundaria sin problemas. Gracias a esto, los estudiantes tendrán orientación y especialización profesional antes, en lugar de centrarse únicamente en tres años de escuela secundaria.

Sin embargo, según el Sr. Khang, esta opción no es viable e incluso causa problemas a la localidad que organiza el examen porque el Departamento de Educación y Capacitación tiene que diseñar más preguntas para las asignaturas en las que se inscriben los candidatos.

“Por otro lado, la admisión al décimo grado se realiza de arriba hacia abajo para 'finalizar' la puntuación de referencia, por lo que es difícil de evaluar e injusto si los candidatos eligen tomar exámenes en muchas materias diferentes”, dijo el Sr. Khang.

El Ministerio de Educación y Formación ha abandonado la propuesta de realizar un sorteo para la tercera asignatura del examen de ingreso al décimo grado . El Ministerio de Educación y Formación acaba de solicitar opiniones sobre el proyecto de Reglamento sobre Admisiones en Secundaria y Bachillerato para el año escolar 2024-2025. 60/63 provincias y ciudades han acordado realizar pruebas en 3 asignaturas: Matemáticas, Literatura y una tercera asignatura para el examen de ingreso al décimo grado. Este plan es para reducir la presión y se ajusta a la realidad.