Dies führt zu der Anforderung, dass Lehrer jeden Text, den die Schüler nie gelernt haben, sicher beherrschen müssen. Nach Aussage einiger Lehrer wird die Auswahl des „perfekten“ Sprachmaterials, wie es lange Zeit galt, immer seltener und schwieriger. Dies wirft die Frage auf: Können Lehrer eigene Materialien für den Einsatz in Literaturtests vorbereiten, um „Doppelarbeit“ zu vermeiden?
Schüler der 11. Klasse im Literaturunterricht nach dem neuen General Education Program
WENN LEHRER AUCH SCHÖPFER SIND
Es ist üblich, dass Lehrer Texte von angesehenen Dichtern, Schriftstellern und Autoren verwenden. Viele Lehrer haben darauf hingewiesen, dass sie, wenn sie ein Talent zum Schreiben haben, viele gute eigene Gedichtsammlungen, Geschichten und Artikel veröffentlicht haben. Kann dieses Material also im Test verwendet werden?
Manche Lehrer glauben, dass ihre Kreativität im Literaturunterricht stärker gefördert wird, wenn sie ihre eigenen Prüfungsmaterialien erstellen. Die Schüler finden die Übung interessanter, wenn der Text interessant und aussagekräftig ist. Auch einen Teil des Problems der Materialauswahl lösen die Lehrkräfte bei der Fragenstellung vorübergehend. Mit ihren Materialien können Lehrkräfte zudem die Textinhalte besser erfassen und die Fragen und Antworten präziser bewerten.
Das Argument, dass man, um Literatur zu studieren, literarische Autoren kennen müsse und dass die Werke dieser literarischen Autoren in den Test einbezogen werden sollten, ist nicht ganz richtig. Tatsächlich bestehen Beobachtungen zufolge viele aktuelle Prüfungsfragen aus sehr neuem Material und sehr seltsamen Autoren. Zudem sind die Quellen unzuverlässig, da sie aus sozialen Netzwerken stammen.
Mittlerweile hat die Realität auch gezeigt, dass viele Prüfungsmaterialien bei wichtigen Prüfungen von der Prüfungsabteilung selbst erstellt werden, um die Festlegung der Prüfungsthemen und der Fragestellung zu erleichtern. Für die Aufnahmeprüfung für Literatur der 10. Klasse in Ho-Chi-Minh-Stadt im Jahr 2023–2024 beispielsweise gab es ein vom Testersteller erstelltes Dokument mit dem Autor „Mein Lehrer“.
Auch in den neuen Literaturlehrbüchern der 10. und 11. Klasse finden sich viele Texte, die die Autorengruppe, die die Bücher zusammengestellt hat, selbst verfasst hat. Beispielsweise der Artikel „Konzept der Idole“ (Literatur 10, Reihe „Kreative Horizonte “) oder der Artikel „ Einige Merkmale der Erzählkunst von Nam Cao in der Kurzgeschichte „ Redundant Life“ (Literatur 11, Reihe „Wissen mit Leben verbinden “). Bei der Suche nach externen Materialien wird es schwierig, den Anforderungen der Unterrichtsorientierung optimal gerecht zu werden.
Der Sinn der Feststellungsprüfung auf Grundlage der Kompetenz im Fach Literatur gemäß dem neuen allgemeinbildenden Lehrplan besteht darin, den den Schülern vermittelten Text nicht zur Erstellung von Prüfungsfragen wiederzuverwenden.
VERWENDEN SIE DEN GELEHRTEN TEXT NICHT FÜR TESTFRAGEN
Master Tran Tien Thanh, ein Literaturspezialist im Ministerium für Bildung und Ausbildung von Ho-Chi-Minh-Stadt, sagte, es gebe eine rechtliche Grundlage dafür, bei der Prüfung und Bewertung von Literatur „neue Materialien außerhalb von Lehrbüchern“ zu verwenden.
Konkret finden sich im Literaturprogramm 2018 (Seiten 86-87) Anweisungen zur Beurteilung von Bildungsergebnissen: „Bei der Beurteilung der Lernergebnisse am Ende des Schuljahres und am Ende der Schulstufe ist es notwendig, die Beurteilungsmethoden (Fragenstruktur, Fragenstellung, Schwierigkeitsniveauanalyse usw.) zu erneuern; Materialien zu verwenden und auszunutzen, um die Anforderungen zur Beurteilung der Fähigkeiten der Schüler zu gewährleisten, die Situation zu überwinden, in der Schüler den Unterrichtsstoff nur auswendig lernen oder verfügbare Dokumente kopieren; die Wiederverwendung bereits erlernter Materialien zu vermeiden, um die Fähigkeit zum Lesen, Verstehen, Analysieren und Wertschätzen literarischer Werke genau zu beurteilen.“
In der amtlichen Mitteilung Nr. 3175/BGDĐT-GDTrH vom 21. Juli 2022 zu Richtlinien für die Innovation von Lehrmethoden sowie für die Prüfung und Bewertung von Literaturfächern heißt es eindeutig: „Vermeiden Sie bei der Bewertung der Lernergebnisse am Ende des Semesters, am Ende des Schuljahres und am Ende des Jahrgangs die Wiederverwendung von in Lehrbüchern erlernten Texten als Material für die Erstellung von Lese- und Schreibtests, um die Fähigkeiten der Schüler genau zu beurteilen und die Situation zu überwinden, in der Schüler den Unterrichtsstoff nur auswendig lernen oder Inhalte aus verfügbaren Dokumenten kopieren.“
Der Sinn einer kompetenzbasierten Leistungsbeurteilung (hier insbesondere der Kompetenzen „Leseverständnis“ und „Schreiben“) besteht laut Master Thanh nicht darin, den Schülern beigebrachte Texte zur Erstellung von Prüfungsfragen wiederzuverwenden. Die Studierenden müssen das erlernte und geübte Wissen und die Fähigkeiten anwenden, um einen neuen Text zu „lesen und zu verstehen“, zu „analysieren und wahrzunehmen“.
Wir sehen auch, dass in der Literaturprüfung der Abiturprüfung und der Aufnahmeprüfung für die 10. Klasse einiger Provinzen und Städte (obwohl sie dem Programm von 2006 folgt) im Abschnitt „Leseverständnis“ auch Texte außerhalb des Lehrbuchs verwendet werden, um die Leseverständnisfähigkeit der Schüler zu beurteilen. Dies ist ein innovativer Testschritt hin zur Kapazitätsentwicklung für das neue Programm. Auch die für die Prüfung gewählten Textarten sind vielfältig: literarische Texte, Informationstexte und argumentative Texte. Daher ist die Auswahl neuer Materialien zur Erstellung von Prüfungsfragen und Tests für den Abschnitt „Leseverständnis“ laut Herrn Tran Tien Thanh keine neue oder überraschende Anforderung, sondern wir praktizieren dies bereits seit vielen Jahren.
In manchen Fällen ist es möglich, dass Schüler, die viel lesen und fleißig ihr Leseverständnis üben, den Text, zu dem der Lehrer Fragen stellt, bereits zuvor gelesen haben und mit ihm vertraut sind. Das ist ein Zufall.
„Deshalb müssen Lehrer darauf achten, dass sie Texte, die sie bereits unterrichtet und den Schülern zum Üben gegeben haben, nicht erneut veröffentlichen. Bei Texten, die die Schüler selbst aus vielen verschiedenen Quellen lesen und lernen, ist es für Lehrer schwierig, alle zu kennen und sie bei der Formulierung von Fragen zu vermeiden“, betonte Herr Thanh.
Der Literaturtest im ersten Semester für die Elftklässler einer Schule in Ho-Chi-Minh-Stadt sorgte für Kontroversen, weil der Stoff Auszüge von bis zu 70 Gedichtzeilen enthielt.
KRITERIEN FÜR DIE MATERIALAUSWAHL
Meister Tran Tien Thanh sagte, dass die Kriterien für die Auswahl der Materialien auf Texten in Lehrbüchern basieren und sich auf diese beziehen. Erstellen Sie eine Fragenbank und ein gemeinsames Korpus zum Erstellen von Fragen. Die Textauswahl muss mit Textverarbeitungen wie Ausschneiden, Zitieren, Fußnoten, Hinzufügen von Notizen, Bereitstellen von Kontextinformationen (falls erforderlich) usw. verbunden sein, um die Schüler beim Lesen und Verstehen des Textes zu unterstützen. Achten Sie auf Schwierigkeitsgrad, Länge, Zeitrahmen, Materialien und Voraussetzungen. Kurze Texte können schwierig sein, lange Texte können aufgrund der grammatikalischen Struktur, des Wortschatzes, der Terminologie und des Inhalts (vertraut oder neu, fachspezifisch) einfach sein.
In Bezug auf die Tatsache, dass einige Lehrer ihre eigenen Materialien zum Stellen von Fragen vorbereiten möchten, denken Lehrer laut Meister Tran Tien Thanh möglicherweise, dass die Materialien (Informationstexte, Argumentationstexte, Gedichte und Geschichten), die sie schreiben, alle Anforderungen hinsichtlich Ideologie, ästhetischem Wert, pädagogischem Wert und den Anforderungen hinsichtlich Genremerkmalen vollständig erfüllen. Um jedoch objektiv zu sein, muss das Material unabhängig bewertet und kritisiert werden, bevor es zur Erstellung von Fragen verwendet wird.
„Lehrkräfte können ihre Informationsdokumente, Argumentationstexte, Gedichte und Geschichten zur Beurteilung, Veröffentlichung an Verlage, Zeitungen und Radiosender schicken oder sie zur Beurteilung und Kritik an Experten weiterleiten. Dies sind wirksame Kanäle und Möglichkeiten, den Wert der von den Lehrkräften selbst zusammengestellten Materialien einzuschätzen. Nachdem wir ein den Anforderungen entsprechendes Data Warehouse eingerichtet haben, können wir diese auswählen und zur Formulierung von Fragen verwenden. Die Verwendung von Materialien, die nicht geprüft, beurteilt und kritisiert wurden, ist unwissenschaftlich und birgt ein hohes Fehlerrisiko. Die Realität zeigt, dass die Verwendung von Materialien aus Büchern und Zeitungen renommierter Autoren praktischer und wirksamer ist, als wenn die Lehrkräfte ihre eigenen Materialien zusammenstellen“, betonte Meister Tran Tien Thanh.
Vom 18. bis 30. Dezember beginnt für die Oberstufenschüler in Ho-Chi-Minh-Stadt die Semesterprüfungsphase des Schuljahres 2023/2024. Die Schulleiter erklärten, dass die Semesterprüfungen sich an den Vorgaben des allgemeinen Bildungsprogramms 2018 orientieren und die Anwendung von Wissen zur Lösung spezifischer Anforderungen und praktischer Situationen fördern werden.
Literaturtests ziehen oft die Aufmerksamkeit von Schülern und Lehrern auf sich. Gemäß den Bestimmungen des Allgemeinen Bildungsprogramms 2018 müssen die Leseverständnismaterialien Texte außerhalb von Lehrbüchern sein.
Am 18. Dezember drückten auf einem Forum von Schülern aus Ho-Chi-Minh-Stadt viele Schüler und Lehrer ihre Zustimmung zum Literaturtest der 10. Klasse der Nguyen Thuong Hien High School (Bezirk Tan Binh) aus. Lehrer Phan The Hoai von der Binh Hung Hoa High School (Bezirk Binh Tan) kommentierte, dass es sich bei den Prüfungsmaterialien um informative Texte handele, die für die Schüler nah und praktisch seien.
Bich Thanh
[Anzeige_2]
Quellenlink
Kommentar (0)