Lassen Sie die Kandidaten keine Fächer wählen, weil sie „leicht zu absolvieren und leicht zu bestehen“ sind.

Die im Allgemeinen Bildungsprogramm 2018 genannten Highschool-Ziele sind berufsorientiert, viele Schüler wählen jedoch Fächer und Highschool-Abschlussprüfungen nach dem Kriterium „leicht zu belegen und leicht zu bestehen“.

N VIELE GRÜNDE, WARUM STUDIERENDE SICH FÜR SOZIALWISSENSCHAFTEN ENTSCHEIDEN

Grundlegende und umfassende Innovation in der allgemeinen und beruflichen Bildung definiert das Ziel der allgemeinen Bildung wie folgt: „Sicherstellen, dass Schüler mit Sekundarschulabschluss über grundlegende Allgemeinbildung verfügen und den Anforderungen einer starken Einteilung nach der Sekundarschule gerecht werden; Gymnasiasten müssen sich auf ihre Karriere vorbereiten und sich auf eine qualitativ hochwertige postsekundäre Ausbildung vorbereiten.“

Die Oberstufe ist eine berufsorientierte Schulstufe, die Schüler können Fächer wählen und Prüfungen ablegen, die ihrer Berufsorientierung entsprechen. Aus verschiedenen Gründen wählen Studierende jedoch Fächer und Prüfungen, die nicht zu ihrer beruflichen Orientierung passen, wodurch ein Trend entsteht, der den Anforderungen der Personalabteilung zuwiderlaufen kann. In den letzten 8 Jahren (2017–2024) ist die Zahl der Studierenden gestiegen, die sich für eine Kombination aus Sozialwissenschaften entscheiden. Im Jahr 2024 wird der Anteil der Studierenden, die sich für eine Kombination aus Sozialwissenschaften entscheiden, mit 63 % am höchsten sein, während sich nur 37 % für Naturwissenschaften entscheiden werden. Gleichzeitig steigt die Nachfrage nach Fachkräften in den Bereichen Wissenschaft, Technologie und Ingenieurwesen.

Die Kandidaten absolvieren die Verfahren, um an der Prüfung der Fachgruppe Sozialwissenschaften im Rahmen der Abiturprüfung 2024 teilzunehmen. In den letzten Jahren ist die Zahl der Kandidaten, die sich für diese Gruppe entscheiden, gestiegen.

Erstens liegt es daran, dass sozialwissenschaftliche Fächer leicht zu erlernen sind und man darin leicht gute Noten bekommt. Die durchschnittliche Gesamtpunktzahl der drei Fächer Geschichte, Erdkunde und Sozialkunde ist jedes Jahr immer höher als die durchschnittliche Gesamtpunktzahl der drei Fächer Physik, Chemie und Biologie.

Außerdem müssen die Schulen nach Aussage einiger Schulleiter in Bergregionen ihre Schüler aufgrund der geringen Qualität der Lerninhalte bereits ab der 10. Klasse dazu anweisen, Sozialwissenschaften als Fächer für das Studium und die Prüfungsvorbereitung zu wählen. Nur sehr wenige Schüler, die in Naturwissenschaften gut sind, entscheiden sich für diese Kombination.

Die bundesweit hohe durchschnittliche Abiturquote (ca. 99 %) setzt die Schulen in benachteiligten Gebieten unter Druck. Es gibt Schulen, die diese Quote von 80 – 90 % erreichen, aber im Vergleich zum Durchschnitt wird sie immer noch als niedrig angesehen, sodass die Schulen gezwungen sind, den Unterricht und das Lernen auf das Ziel auszurichten, die Abschlussquote zu erhöhen.

Laut dem Allgemeinen Bildungsprogramm 2018 konzentrieren sich die Pflichtfächer auf der Highschool-Ebene eher auf Sozial- und Geisteswissenschaften. Konkret gibt es acht Pflichtfächer und Bildungsaktivitäten, darunter Mathematik, Literatur, Fremdsprachen, Geschichte, Sport, Landesverteidigungs- und Sicherheitserziehung, erfahrungsbasierte Aktivitäten, Berufsberatung und lokale Bildung. Dabei gehört nur die Mathematik zu den Naturwissenschaften, während andere Fächer und Bildungsaktivitäten zu den Sozial- und Geisteswissenschaften gehören.

Da die Gestaltung des Studienprogramms eher auf Sozial- und Geisteswissenschaften ausgerichtet ist, ist es verständlich, dass die Studierenden sozialwissenschaftliche Fächer für ihr Studium und ihre Prüfungen wählen. Tatsächlich liegt laut der Association of Universities and Colleges in den letzten drei Jahren in einigen Provinzen die Zahl der Studenten, die die Fächergruppe Physik, Chemie und Biologie wählen, derzeit bei nur 11 bis 15 %.

Die Zahl der sozialwissenschaftlichen Studiengänge hat in den letzten Jahren zugenommen und umfasst Fächergruppen wie Journalismus, Recht, Pädagogik, Kultur, Tourismus, Polizei, Militär, Psychologie usw. Sogar einige technische Schulen wählen Fächergruppen mit Fächern wie Geschichte, Geographie, Wirtschaftspädagogik und Recht. Dies ist auch der Grund, warum die Zahl der Studierenden, die sich für ein Studium der Sozialwissenschaften entscheiden und Prüfungen ablegen, zunimmt.

Allerdings kann sich in manchen Gegenden mit entwickelter Sozialwirtschaft und erhöhtem Bedarf an Humanressourcen in den Bereichen Wissenschaft, Ingenieurwesen, Technologie, Wirtschaft usw. die Zahl der Studenten, die naturwissenschaftliche Fächer für ihr Studium und ihre Prüfungen wählen, ändern. Ein Beispiel ist Ho-Chi-Minh-Stadt. Im Jahr 2024 wird die Quote der Schüler in Ho-Chi-Minh-Stadt, die sich für naturwissenschaftliche Gruppen entscheiden, bei fast 61 % liegen und damit die höchste im Land sein.

BALANCE DER PRÜFUNGSFÄCHER AN DEN PERSONALBEDARF ANPASSEN

Tatsächlich ist der Arbeitskräftebedarf der Gesellschaft sehr vielfältig. Die Ausrichtung der sozioökonomischen Entwicklung unseres Landes im Zeitalter der Entwicklung erfordert neben den Sozial- und Geisteswissenschaften auch immer mehr Humanressourcen in den Bereichen Wissenschaft, Ingenieurwesen, Technologie, Wirtschaft und Dienstleistungen.

Allerdings ist die Struktur der Aufteilung der Studierenden in zwei Gruppen (Naturwissenschaften – Ingenieurwissenschaften) und (Sozialwissenschaften – Geisteswissenschaften) zu weit gefasst und bedarf einer weiteren Unterteilung. Beispielsweise sollte die Fächergruppe Mathematik – Physik – Chemie – Biologie – Informatik – Technik in viele kleine Gruppen aufgeteilt werden, wie etwa: Mathematik – Physik – Chemie, Physik – Chemie – Biologie, Mathematik – Informatik – Physik, Mathematik – Physik – Technik …

Mit vielen Neuerungen legen die Schüler der 12. Klasse im Jahr 2025 ihr Abitur ab.

Bild; Jade

Um die oben genannten Einschränkungen zu überwinden, ist es notwendig, das allgemeine Bildungsprogramm so umzustrukturieren, dass es den Zielen der Berufsberatung besser gerecht wird.

Auf der Highschool-Ebene sollten die Schüler in drei Hauptgruppen unterteilt werden: Die erste Gruppe ist für Schüler der allgemeinen Bildung gedacht, die studieren und die Highschool-Abschlussprüfung ablegen; Der zweite Zweig zielt auf bestimmte Berufe ab, beispielsweise Medizin, Ingenieurwesen, Kunst, Betriebswirtschaft, Sozialwissenschaften, Fremdsprachen, Landwirtschaft usw. und wird an Berufs- oder Fachoberschulen absolviert (Schüler an Berufs- und Fachoberschulen lernen sowohl die Oberschulkultur als auch die Berufsausbildung kennen. Nach dem Abschluss erhalten sie ein dem Abitur gleichwertiges „Berufsoberschuldiplom“ und können an Fachhochschulen und Universitäten studieren). Der dritte Zweig geht in Richtung direkter Arbeit, erfordert aber eine grundlegende Berufsausbildung. Das Modell der Berufsoberschule/Fachoberschule wird in vielen Ländern erfolgreich angewendet und zeichnet sich durch die direkte Beteiligung von Unternehmen aus, wodurch die Schüler sowohl das theoretische Lernen als auch das Sammeln praktischer Erfahrungen erlernen können.

Es muss ein Team professioneller Berufsberater ausgebildet werden. Neben der Ausbildung professioneller Berufsorientierungslehrer ist an pädagogischen Hochschulen auch die Vermittlung praxisbezogener Fächer in der Berufsorientierung für alle pädagogischen Studierenden, einschließlich der Studierenden des Grundschulpädagogikstudiums, erforderlich. Das Personal für die Berufsberatung kann aus öffentlichen oder privaten Schulen oder anderen professionellen gesellschaftlichen Organisationen kommen und auch Unternehmen können beteiligt sein. Ermöglichen Sie Schülern der Mittelstufe frühzeitig die Berufsorientierung in Unternehmen sowie an Universitäten und Hochschulen und eröffnen Sie ihnen so frühzeitig die Möglichkeit, in den Studien- und Berufsalltag einzusteigen.

Die Übertragung der beruflichen Bildung an das Ministerium für Bildung und Ausbildung ist ein Vorteil und eine Chance, Schüler auf allen Ebenen auf wissenschaftliche, sinnvolle und angemessene Weise zu organisieren und zu klassifizieren, um den Bedarf an Humanressourcen zu decken.

Quelle: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-dung-de-thi-sinh-chon-mon-vi-de-thi-de-do-185250113183014608.htm