Die im allgemeinen Bildungsprogramm 2018 genannten Ziele für die Oberstufe sind berufsorientiert, viele Schüler wählen ihre Fächer und Abiturprüfungen jedoch nach dem Kriterium „leicht zu belegen und leicht zu bestehen“.
N VIELE GRÜNDE, WARUM STUDIERENDE SOZIALWISSENSCHAFTEN WÄHLEN
Grundlegende und umfassende Innovation in Bildung und Ausbildung definiert das Ziel für die allgemeine Bildung wie folgt: „Sicherstellen, dass Schüler mit Sekundarschulabschluss über grundlegende Allgemeinkenntnisse verfügen und den Anforderungen einer starken Einteilung nach der Sekundarschule gerecht werden; Schüler der Oberstufe müssen sich auf ihre Karrieren vorbereiten und sich auf eine qualitativ hochwertige postsekundäre Ausbildung vorbereiten.“
Das Gymnasium ist eine berufsorientierte Schulstufe, die Schüler können Fächer wählen und Prüfungen ablegen, die ihrer Berufsorientierung entsprechen. Aus verschiedenen Gründen wählen Studierende jedoch Fächer und Prüfungen, die nicht zu ihrer beruflichen Orientierung passen, wodurch ein Trend entsteht, der den Anforderungen der Personalabteilung zuwiderlaufen kann. In den letzten acht Jahren (2017–2024) ist die Zahl der Studierenden gestiegen, die sich für sozialwissenschaftliche Kombinationen entscheiden. Im Jahr 2024 wird der Anteil der Studierenden, die sich für sozialwissenschaftliche Kombinationen entscheiden, mit 63 % am höchsten sein, während sich lediglich 37 % für Naturwissenschaften entscheiden werden. Gleichzeitig steigt die Nachfrage nach Humanressourcen in den Bereichen Wissenschaft, Technologie und Ingenieurwesen.
Die Kandidaten absolvieren die Verfahren, um an der Prüfung der sozialwissenschaftlichen Fächergruppe für die Abiturprüfung 2024 teilzunehmen. In den letzten Jahren ist die Zahl der Kandidaten, die diese Gruppe wählen, gestiegen.
Erstens liegt es daran, dass sozialwissenschaftliche Fächer leicht zu erlernen sind und man darin leicht gute Noten bekommt. Die durchschnittliche Gesamtpunktzahl der drei Fächer Geschichte, Erdkunde und Sozialkunde ist in jedem Jahr stets höher als die durchschnittliche Gesamtpunktzahl der drei Fächer Physik, Chemie und Biologie.
Außerdem müssen die Schulen den Schülern laut Aussage einiger Schulleiter in Bergregionen aufgrund der schlechten Qualität der Lerninhalte bereits ab der 10. Klasse vorschreiben, dass sie Sozialwissenschaften als Fächer wählen sollen, um sich auf Prüfungen vorzubereiten. Nur sehr wenige Schüler, die in Naturwissenschaften gut sind, entscheiden sich für diese Kombination.
Die bundesweit hohe durchschnittliche Abiturientenquote (ca. 99 %) setzt die Schulen in benachteiligten Gebieten unter Druck. Es gibt Schulen, die eine Quote von 80 – 90 % erreichen, im Vergleich zum Durchschnitt wird sie jedoch immer noch als niedrig angesehen, sodass die Schulen gezwungen sind, den Unterricht und das Lernen auf das Ziel einer Erhöhung der Abschlussquote auszurichten.
Laut dem General Education Program 2018 tendieren die Pflichtfächer auf Highschool-Ebene zu den Sozial- und Geisteswissenschaften. Im Einzelnen gibt es acht Pflichtfächer und Bildungsaktivitäten, darunter: Mathematik, Literatur, Fremdsprachen, Geschichte, Sport, Landesverteidigungs- und Sicherheitserziehung, erfahrungsbezogene Aktivitäten, Berufsberatung und örtliche Bildung. Dabei gehört nur die Mathematik zu den Naturwissenschaften, während andere Fächer und Bildungsaktivitäten den Sozial- und Geisteswissenschaften zuzuordnen sind.
Da die Gestaltung des Bildungsprogramms eher auf die Sozial- und Geisteswissenschaften ausgerichtet ist, ist es verständlich, dass die Studierenden sozialwissenschaftliche Fächer für ihr Studium und ihre Prüfungen wählen. Tatsächlich liegt laut der Association of Universities and Colleges in den letzten drei Jahren in einigen Provinzen die Zahl der Studenten, die die Fächergruppen Physik, Chemie und Biologie wählen, derzeit bei nur 11 – 15 %.
Die Zahl der Studiengänge mit Bezug zu den Sozialwissenschaften hat in den letzten Jahren zugenommen und umfasst Gruppen wie: Journalismus, Recht, Pädagogik, Kultur, Tourismus, Polizei, Militär, Psychologie... Sogar einige technische Schulen bieten Gruppen mit Fächern wie Geschichte, Geographie, Wirtschaftswissenschaften und Recht an. Dies ist auch der Grund, weshalb sich immer mehr Studierende für ein sozialwissenschaftliches Studium entscheiden und Prüfungen ablegen.
Allerdings kann sich an manchen Orten mit entwickelter Sozialökonomie und erhöhtem Bedarf an Humanressourcen in den Bereichen Wissenschaft, Ingenieurwesen, Technologie, Wirtschaft usw. die Zahl der Studenten, die naturwissenschaftliche Fächer für ihr Studium und ihre Prüfungen wählen, verringern. Ein Beispiel ist Ho-Chi-Minh-Stadt. Im Jahr 2024 wird der Anteil der Schüler in Ho-Chi-Minh-Stadt, die sich für naturwissenschaftliche Gruppen entscheiden, bei fast 61 % liegen und damit der höchste im Land sein.
BALANCEN SIE DIE PRÜFUNGSFÄCHER AN, UM SIE DEM PERSONALBEDARF ZU ENTSPRECHEN
Tatsächlich ist der Arbeitskräftebedarf der Gesellschaft sehr vielfältig. Die Ausrichtung der sozioökonomischen Entwicklung unseres Landes im Zeitalter der Entwicklung erfordert neben den Sozial- und Geisteswissenschaften immer mehr Humanressourcen in den Bereichen Wissenschaft, Ingenieurwesen, Technologie, Wirtschaft und Dienstleistungen.
Allerdings ist die Aufteilung der Studierenden in zwei Gruppen (Naturwissenschaften/Ingenieurwissenschaften) und (Sozialwissenschaften/Geisteswissenschaften) zu grob und bedarf einer weiteren Unterteilung. Beispielsweise soll die Fächergruppe Mathematik – Physik – Chemie – Biologie – Informatik – Technik in viele Kleingruppen aufgeteilt werden, etwa: Mathematik – Physik – Chemie, Physik – Chemie – Biologie, Mathematik – Informatik – Physik, Mathematik – Physik – Technik…
Mit vielen Neuerungen legen die Schülerinnen und Schüler der 12. Klasse das Abitur 2025 ab.
Bild; Jade
Um die oben genannten Einschränkungen zu überwinden, ist es notwendig, das allgemeine Bildungsprogramm so umzustrukturieren, dass es den Zielen der Berufsberatung besser gerecht wird.
Auf der Highschool-Ebene sollten die Schüler in drei Hauptströme aufgeteilt werden: Der erste Strom ist für Schüler der allgemeinen Bildung, die studieren und die Highschool-Abschlussprüfung ablegen; Der zweite Zweig zielt auf bestimmte Berufe wie Medizin, Ingenieurwesen, Kunst, Betriebswirtschaft, Sozialwissenschaften, Fremdsprachen, Landwirtschaft usw. und wird an Berufs- oder technischen Gymnasien durchgeführt (Schüler an Berufs- und technischen Gymnasien lernen sowohl die Gymnasialkultur als auch die Berufsausbildung kennen. Nach dem Abschluss erhalten sie ein „Berufsgymnasium“-Diplom, das dem Abitur entspricht, und können an Colleges und Universitäten studieren); Der dritte Zweig geht in Richtung direkter Arbeit, erfordert aber eine grundlegende Berufsausbildung. Das Berufsgymnasium-/Fachgymnasium-Modell wird in vielen Ländern erfolgreich angewandt und zeichnet sich durch die direkte Beteiligung von Unternehmen aus, sodass die Schüler sowohl die Theorie erlernen als auch praktische Erfahrungen sammeln können.
Es muss ein Team professioneller Berufsberater ausgebildet werden. Neben der Ausbildung professioneller Berufsorientierungslehrer muss an pädagogischen Hochschulen auch die Vermittlung berufsorientierender Praxisfächer für alle pädagogischen Studierenden, also auch für Grundschulpädagogikstudierende, sichergestellt werden. Das Personal für die Berufsberatung kann aus öffentlichen oder privaten Schulen oder anderen professionellen gesellschaftlichen Organisationen kommen und auch Unternehmen können mitwirken. Geben Sie Schülern der Mittelstufe frühzeitig die Möglichkeit zur Berufsorientierung in Unternehmen sowie an Universitäten und Fachhochschulen und eröffnen Sie ihnen so frühzeitig die Möglichkeit für einen Einstieg in den Studien- und Berufsalltag.
Die Übertragung der beruflichen Bildung an das Ministerium für Bildung und Ausbildung ist ein Vorteil und eine Chance, Schüler auf allen Ebenen auf wissenschaftliche, sinnvolle und angemessene Weise zu organisieren und zu klassifizieren, um den Bedarf an Humanressourcen zu decken.
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Quelle: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-dung-de-thi-sinh-chon-mon-vi-de-thi-de-do-185250113183014608.htm
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