Innovation beim Testen und Bewerten

Ab dem zweiten Semester des Schuljahres 2024–2025 besteht die regelmäßige Testmatrix für Fächer, die anhand von Noten bewertet werden, aus zwei Teilen: objektiven Tests und Aufsatztests. Bemerkenswert ist, dass der objektive Testabschnitt neben Multiple-Choice-Fragen auch Richtig/Falsch- und Kurzantwortfragen enthält.

Dies ist einer der neuen Punkte in den Tests und Bewertungen für die Mittel- und Oberschulstufe, die das Ministerium für Bildung und Ausbildung (MOET) gerade an die Abteilungen für Bildung und Ausbildung übermittelt hat. Gemäß der Aufforderung des Ministeriums unterstützt das Ministerium für Bildung und Ausbildung die Sekundar- und Oberschulen bei der Entwicklung von Matrizen, Spezifikationen, Prüfungsfragen und Anweisungen zur Bewertung regelmäßiger Prüfungen, um die beruflichen und technischen Anforderungen sicherzustellen. Siehe dazu den Anhang der offiziellen Mitteilung.

Gemäß diesem Anhang wird für die periodischen Prüfungen der anhand der Abiturnoten bewerteten Fächer eine neue Matrix mit zwei Teilen gelten: einem objektiven Test (7/10 Punkte) und einem Aufsatz (3/10 Punkte). Der objektive Testabschnitt weist viele Ähnlichkeiten mit dem Format der High-School-Abschlussprüfung auf und umfasst Multiple-Choice-, Richtig-Falsch- und Kurzantwort-Fragen. Bei Kursen ohne Frageformat „Kurzantwort“ werden alle Punkte für diesen Abschnitt in das Format „Richtig-Falsch“ übertragen. Insgesamt besteht der Test aus 40 % Fragen auf Wissensebene, 30 % Fragen auf Verständnisebene und 30 % Fragen auf Anwendungsebene.

Die Umsetzung beginnt ab dem zweiten Semester des Schuljahres 2024–2025. Zuvor wurden im November 2024 wichtige Lehrkräfte vor Ort geschult. Daher forderte das Ministerium für Bildung und Ausbildung die Abteilungen für Bildung und Ausbildung auf, das gesamte Team von Managern und Lehrern von Bildungseinrichtungen, die das allgemeine Bildungsprogramm umsetzen, im Managementbereich zu schulen.

Es wird darauf hingewiesen, dass die regelmäßigen Tests an den Mittel- und Oberschulen unterschiedlich sind. An manchen Stellen werden nur Multiple-Choice-Fragen verwendet, an anderen werden Aufsatzfragen kombiniert. Die Methode, viele Arten von Fragen in die Prüfung aufzunehmen, wird von der Lehrerin Hoang Thi Thuy (Bien Hoa High School for the Gifted, Ha Nam) unterstützt, da sie dabei hilft, die Prüfungsstruktur vielfältiger zu gestalten und die Fähigkeiten der Schüler umfassend zu beurteilen. Wenn es nur Multiple-Choice-Fragen gibt, reicht es nicht aus, das Wissen zu testen und gleichzeitig die Anwendungs- und Denkfähigkeit, das Leseverständnis sowie die Analyse und Synthese von Informationen des Lernenden zu beurteilen.

Frau Thuy ist außerdem davon überzeugt, dass diese Methode verhindert, dass die Schüler willkürlich umherkreisen, und von ihnen ein wirkliches Verständnis verlangt, um die richtige Antwort einzutragen. So können die Lehrer die Fähigkeiten der Schüler klar erkennen und wissen, wo die Schüler Stärken und Schwächen haben, um die Lehr- und Lernaktivitäten anzupassen, Wissenslücken der Schüler zu schließen, schwächeren und leistungsschwächeren Schülern individuelle Hilfe zukommen zu lassen und gute Schüler zu fördern.

Tests und Beurteilungen sind ein unverzichtbarer Teil des Lehr- und Lernprozesses, um den Lernfortschritt der Schüler zu fördern. Viele Lehrer teilten mit, dass sie beim Erstellen von Test- und Beurteilungsfragen die Eignung für die Fähigkeiten und Niveaus der Schüler berücksichtigen und gleichzeitig Feedback geben müssen, damit Lehrer und Schüler wissen, welche Fortschritte sie gemacht haben, in welchen Wissens- und Kompetenzbereichen sie sich verbessert haben und in welchen Bereichen noch Schwächen bestehen, damit sie den Lehr- und Lernprozess entsprechend anpassen können.

Zu den aktuellen Bewertungsinnovationen gehört nicht nur, dass Lehrer die Schüler bewerten, sondern auch, dass die Schüler lernen, sich gegenseitig zu bewerten und ihre eigenen Lern- und Trainingsergebnisse selbst zu bewerten, um so Anpassungen beim Lernen und Überprüfen vorzunehmen, um bessere Ergebnisse zu erzielen.

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Laut Herrn Nguyen Xuan Thanh, Direktor der Abteilung für Sekundarschulbildung (Ministerium für Bildung und Ausbildung), zielt die Innovation bei Tests und Prüfungen ganz auf eine korrekte Beurteilung und Ermutigung von Lehrern und Schülern ab, im Hinblick auf die Entwicklung von Fähigkeiten und Qualitäten zu lehren und zu lernen und nicht nur auf den Erwerb von reinem Wissen. In den Rundschreiben zur Regelung der Leistungsbeurteilung von Gymnasiasten wurden zahlreiche Anpassungen vorgenommen. Dabei wurden vielfältige und humane Beurteilungsformen anerkannt, die Schüler zum Fortschritt ermutigt und die Form „Lehrer organisieren, Schüler erledigen Aufgaben“ anstelle von papierbasierten Tests mit zunehmendem Schwierigkeitsgrad der Übungen gefördert. Traditionelle Tests werden weiterhin verfügbar sein, gewährleisten aber die korrekte Matrix, wie sie vom Ministerium für Bildung und Ausbildung vorgeschrieben wird.

Quelle: https://daidoanket.vn/doi-moi-kiem-tra-danh-gia-10297087.html