Ab dem zweiten Semester des Schuljahres 2024–2025 besteht die periodische Prüfungsmatrix für die anhand von Noten bewerteten Fächer aus zwei Teilen: objektiven Tests und Aufsatztests. Besonders hervorzuheben ist, dass der objektive Prüfungsteil neben Multiple-Choice-Fragen auch Richtig/Falsch- und Kurzantwort-Fragen enthält.
Dies ist einer der neuen Punkte in den Tests und Beurteilungen für die Mittel- und Oberschulstufe, die das Ministerium für Bildung und Ausbildung (MOET) soeben an die Ministerien für Bildung und Ausbildung übermittelt hat. Auf Ersuchen des Ministeriums unterstützt das Ministerium für Bildung und Ausbildung Sekundar- und Oberschulen bei der Entwicklung von Matrizen, Spezifikationen, Prüfungsfragen und Anweisungen zur Bewertung regelmäßiger Prüfungen, um die beruflichen und technischen Anforderungen sicherzustellen. Siehe dazu den Anhang zur offiziellen Mitteilung.
Gemäß diesem Anhang wird für die periodischen Prüfungen der anhand der Abiturnoten bewerteten Fächer eine neue Matrix mit zwei Teilen erstellt: einem objektiven Test (der 7/10 Punkte zählt) und einem Aufsatz (der 3/10 Punkte zählt). Der objektive Prüfungsabschnitt weist viele Ähnlichkeiten mit dem Format der High-School-Abschlussprüfung auf und umfasst Multiple-Choice-, Richtig-Falsch- und Kurzantwortformate. Bei Kursen ohne Frageformat „Kurzantwort“ werden alle Punkte für diesen Abschnitt in das Format „Richtig-Falsch“ übertragen. Insgesamt besteht der Test aus 40 % Fragen auf der Wissensebene, 30 % Fragen auf der Verständnisebene und 30 % Fragen auf der Anwendungsebene.
Die Umsetzung beginnt ab dem zweiten Semester des Schuljahres 2024–2025. Zuvor wurden im November 2024 wichtige Lehrkräfte vor Ort geschult. Daher forderte das Ministerium für Bildung und Ausbildung die Abteilungen für Bildung und Ausbildung auf, das gesamte Team von Managern und Lehrern von Bildungseinrichtungen, die das allgemeine Bildungsprogramm umsetzen, im Managementbereich zu schulen.
Es ist zu beachten, dass die regelmäßigen Tests an Mittel- und Oberschulen unterschiedlich sind. An manchen Schulen werden nur Multiple-Choice-Fragen verwendet, während andere Aufsatzfragen kombinieren. Lehrerin Hoang Thi Thuy (Bien Hoa High School for the Gifted, Ha Nam) befürwortet die Methode, der Prüfung viele verschiedene Fragetypen hinzuzufügen, da sie dazu beiträgt, die Prüfungsstruktur vielfältiger zu gestalten und die Fähigkeiten der Schüler umfassend zu beurteilen. Wenn es nur Multiple-Choice-Fragen gibt, reicht es nicht aus, das Wissen zu testen und gleichzeitig die Anwendungs- und Denkfähigkeiten, das Leseverständnis sowie die Analyse und Synthese von Informationen des Lernenden zu beurteilen.
Frau Thuy ist außerdem der Ansicht, dass diese Methode verhindert, dass die Schüler wahllos umherkreisen, und von ihnen verlangt, dass sie wirklich verstehen, um die richtige Antwort einzutragen. So können die Lehrer die Fähigkeiten der Schüler klar erkennen und dadurch erfahren, wo die Schüler stark oder schwach sind, um die Lehr- und Lernaktivitäten anzupassen, Wissenslücken der Schüler zu schließen, schwächeren und leistungsschwächeren Schülern individuelle Hilfe zukommen zu lassen und gute Schüler zu fördern.
Tests und Beurteilungen sind ein unverzichtbarer Teil des Lehr- und Lernprozesses und unterstützen die Schüler beim Fortschritt. Viele Lehrer erklärten, dass sie beim Erstellen der Test- und Beurteilungsfragen die Eignung für die Fähigkeiten und Niveaus der Schüler berücksichtigen und gleichzeitig Feedback geben müssen, damit Lehrer und Schüler erkennen, welche Fortschritte sie gemacht haben, in welchen Wissens- und Kompetenzbereichen sie sich verbessert haben und in welchen Bereichen noch Schwächen bestehen, damit sie den Lehr- und Lernprozess entsprechend anpassen können.
Zu den aktuellen Bewertungsinnovationen gehört nicht nur, dass Lehrer die Schüler bewerten, sondern auch, dass die Schüler lernen, sich gegenseitig zu bewerten und ihre eigenen Lern- und Trainingsergebnisse selbst zu bewerten, um so Anpassungen beim Lernen und Überprüfen vorzunehmen, um bessere Ergebnisse zu erzielen.
Laut Herrn Nguyen Xuan Thanh, Direktor der Abteilung für Sekundarschulbildung (Ministerium für Bildung und Ausbildung), dient die Innovation bei Tests und Prüfungen ganz und gar der korrekten Bewertung und Ermutigung von Lehrern und Schülern, im Hinblick auf die Entwicklung von Fähigkeiten und Qualitäten zu lehren und zu lernen und nicht nur auf den Erwerb von reinem Wissen. In den Rundschreiben zur Regelung der Leistungsbeurteilung von Gymnasiasten wurden zahlreiche Anpassungen vorgenommen. Dabei wurden vielfältige und humane Beurteilungsformen anerkannt, die Schüler zum Fortschritt ermutigt und die Form „Lehrer organisieren, Schüler erledigen Aufgaben“ anstelle von papierbasierten Tests mit zunehmendem Schwierigkeitsgrad der Übungen gefördert. Herkömmliche Tests werden weiterhin verfügbar sein, gewährleisten jedoch die Verwendung der richtigen Matrix, wie sie vom Ministerium für Bildung und Ausbildung vorgeschrieben wird.
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Quelle: https://daidoanket.vn/doi-moi-kiem-tra-danh-gia-10297087.html
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