„Integrierter Unterricht ist flexibler“

Viele Schulleiter sagen, dass die neuen Richtlinien zum integrierten Fachunterricht zwar Flexibilität schaffen und die Autonomie erhöhen, aber nur eine vorübergehende Lösung darstellen, da die Schwierigkeiten mit den Lehrern weiterhin bestehen.

Am 24. Oktober veröffentlichte das Ministerium für Bildung und Ausbildung Richtlinien zur Beseitigung von Schwierigkeiten beim Unterrichten zweier Fächer: Naturwissenschaften (darunter Physik, Chemie, Biologie), Geschichte und Geographie , die zusammen als integrierte Fächer bezeichnet werden. Die neuen Richtlinien wurden herausgegeben, nachdem das Ministerium zahlreiche Kommentare von Lehrern erhalten hatte, die auf Schwierigkeiten bei der Vermittlung dieses Fachs hinwiesen, die vor allem auf den Mangel an Fachlehrern zurückzuführen seien.

Für den naturwissenschaftlichen Unterricht empfiehlt das Ministerium den Schulen, entsprechend dem Lehrplan Lehrkräfte einzusetzen, die über die dem Unterrichtsinhalt entsprechende Fachkompetenz verfügen. Der Fachlehrer jeder Klasse koordiniert die Prüfung, Bewertung und Vereinheitlichung der Schülerergebnisse mit den anderen Lehrern.

Was Geschichte und Geographie betrifft, können die Schulen Geschichte und Geographie gleichzeitig unterrichten. Das bedeutet, dass es nicht notwendig ist, Geschichte vollständig vor Geographie zu unterrichten, sondern dass beide Fächer parallel im selben Zeitraum unterrichtet werden können. Darüber hinaus werden für jedes Fach Tests und Bewertungen durchgeführt.

Herr Nguyen Cao Cuong, Direktor der Thai Thinh Secondary School im Bezirk Dong Da in Hanoi , sagte, dass viele Schulen auch einen integrierten Lehrplan oder einzelne Fächer parallel anbieten. Gemeinsam ist, dass jeder Fachlehrer für sein Fach zuständig ist, die Zahl der Lehrer, die integrierten Unterricht erteilen können, ist sehr begrenzt.

So wird beispielsweise in den Naturwissenschaften, ähnlich wie in Geschichte und Geographie, nicht nur ein Lehrer, sondern Chemie-, Physik- und Biologielehrer gemeinsam unterrichtet. Auch die Aufgabe, Prüfungsfragen zu erstellen und die Schüler zu benoten, wird unter den Lehrkräften vereinbart und aufgeteilt.

„Im Allgemeinen ist diese Anleitung für Schulen, die in den letzten Jahren integrierte Lehrlösungen eingeführt haben, nichts Neues“, sagte Herr Cuong.

Lehrer und Schüler der Thai Thinh Secondary School bei der Eröffnungsfeier des Schuljahres 2023-2024, August 2023. Foto: Schul-Fanpage

Herr Cuong schätzte jedoch ein, dass das neue Dokument des Ministeriums für Anweisungen sehr detailliert sei. Dies wird im Anhang gezeigt, in dem die Anzahl der Abschnitte und Aufgaben jeder Phase klar angegeben ist.

Neben den fachlichen Inhalten stellt das Ministerium detaillierte Vorgaben zur personellen Besetzung der Fachbereiche zur Verfügung. So ist beispielsweise in der Prüfung und Beurteilung zweier integrierter Fächer ausdrücklich festgelegt, dass der Schulleiter „für jede Klasse einen Fachlehrer zuteilen“ muss.

„Detaillierte Anweisungen helfen Schulen, die noch immer verwirrt sind, Lösungen hinsichtlich des Personals und der integrierten Lehrpläne zu finden“, sagte Herr Cuong.

Der Direktor einer öffentlichen weiterführenden Schule im Bezirk Ba ​​Dinh in Hanoi sagte, das Dokument des Ministeriums zeige Flexibilität und stärke die Eigeninitiative der Schulen. Dies kommt darin zum Ausdruck, dass das Ministerium nicht an allen Schulen die gleiche Unterrichtsform für Integration vorschreibt, sondern lediglich vorschlägt, dass die einzelnen Fächer nacheinander oder parallel unterrichtet werden können.

Auch ein Experte vom Institut für Bildungsforschung der Ho Chi Minh City University of Education stimmte zu, dass integrierter Unterricht den Lehrern und Schulen die Initiative überlasse. Anstatt starre Anforderungen zu stellen und die Lehrer zu zwingen, fächerübergreifende Fächer zu unterrichten, gestattet das Ministerium den Lehrern mit den neuen Richtlinien, einzelne Fächer zu unterrichten und zu benoten und anschließend die Gesamtnote dieses integrierten Fachs zu vereinheitlichen.

„Dies ist eine praktische Lösung in einer Situation, in der viele Gemeinden und Schulen mit Schwierigkeiten konfrontiert sind. Aber im Allgemeinen bleibt das Ministerium weiterhin hartnäckig bei der Verfolgung des integrierten Unterrichts“, sagte er.

Schüler der Tran Quang Khai Secondary School, Bezirk 12, im Naturwissenschaftsunterricht, April. Foto: NQ

Herr Nguyen Ngoc Phuc, stellvertretender Schulleiter der Tran Duy Hung Secondary School in Hanoi, räumte jedoch ein, dass dies nur eine vorübergehende Lösung sei. Der Grund dafür, dass der integrierte Unterricht nicht den Erwartungen entspricht, liegt darin, dass es an Fachlehrern mangelt und mehr Zeit für die Ausbildung des derzeitigen Lehrpersonals benötigt wird. Um Integration im Sinne des neuen Programms zu lehren, muss das Ministerium diese Schwierigkeit überwinden.

„Ich denke, das erfordert auch, dass die Universitäten Studenten in Naturwissenschaften, Geschichte und Geographie ausbilden, damit sie in ihren Fachgebieten arbeiten können“, sagte Herr Phuc.

Der Schulleiter Cao Duc Khoa von der Huynh Khuong Ninh Secondary School in Ho-Chi-Minh-Stadt sagte außerdem, dass das Ministerium langfristig darauf abzielen müsse, dass die Lehrer in der Lage seien, fächerübergreifende Fächer zu unterrichten, während in den neuen Richtlinien hauptsächlich von Lehrern die Rede sei, die ein einzelnes Fach unterrichten.

Laut Herrn Khoa werden sich die Schulen in den nächsten ein bis zwei Jahren möglicherweise allmählich an den integrierten Unterricht gewöhnen, die Lehrer werden mehr Erfahrung sammeln und es werden regelmäßig Absolventen der Naturwissenschaften, Geschichte und Geographie angestellt. Zu diesem Zeitpunkt sollte das Ministerium die Schulen anleiten, fokussieren und ermutigen, integrierten Unterricht im Sinne des neuen Programms anzubieten.

Schulleiter Nguyen Cao Cuong betonte, dass die Interessen der Schüler in der unmittelbaren Zukunft an erster Stelle stehen müssten, unabhängig von der angewandten Methode. Denn das Wissen in der Mittelschule spiele eine grundlegende Rolle bei der Wahl der Fächerkombination und der Berufsorientierung der Schüler, wenn sie auf die weiterführende Schule wechseln.

„In dieser Zeit des Übergangs müssen die Lehrer engagiert, proaktiv und verantwortungsbewusst sein. Wir müssen unser Bestes tun, um die Schüler nicht zu beeinträchtigen“, sagte Herr Cuong.

Herr Phuc sagte, dass die Schulen nicht nur den Anweisungen folgen, sondern gleichzeitig auch die Fachlehrer dazu ermutigen müssten, ihre integrierten Lehrfähigkeiten zu verbessern und zu perfektionieren. Das neue Programm wird in diesem Jahr in der 8. Klasse und im nächsten Jahr in der 9. Klasse angewendet. Dies sind zwei Klassen mit spezialisierten Programmen und die Unterrichtseinheiten überschneiden sich in vielerlei Hinsicht. Um gut unterrichten zu können, müssen Fachlehrer auch Kenntnisse über Integration haben.

Thanh Hang - Le Nguyen

Quellenlink: https://vnexpress.net/day-tich-hop-duoc-linh-hoat-hon-4669483.html