تعزيز روح التعلم الذاتي لدى الطلاب

بعد أكثر من شهر من تطبيق اللوائح الجديدة للتعميم رقم 29 الصادر عن وزارة التربية والتعليم، والذي دخل حيز التنفيذ في منتصف فبراير 2025، كان له تأثير واضح على المدارس والمعلمين وأولياء الأمور. ويتوقع الرأي العام أن يؤدي تشديد التدريس والتعلم الإضافي في المدارس إلى القضاء على المفارقات في التعليم. في هذا العدد، تبدأ صحيفة داي دوآن كيت في نشر سلسلة مكونة من ثلاثة أجزاء: إعادة القيمة الحقيقية للتدريس الرسمي.

تصبح الدراسة الذاتية مهارة أساسية حيث لم يعد الطلاب يعتمدون على فصول التدريس التقليدية. الصورة: لام نهي.

تم تنفيذ التعميم رقم 29 مع اقتراب الامتحانات النهائية المهمة، والتي كانت أيضًا أول الامتحانات المبتكرة، لذا فقد تسبب حتماً في إثارة القلق بين المدارس والمعلمين وأولياء الأمور والطلاب. وفي المستقبل القريب، كانت هناك تغييرات تدريجية في التفكير والعادات وأساليب التدريس، مما ساعد على تعزيز قدرة الطلاب على الدراسة الذاتية.

"الدفع" للمدارس والطلاب للتغيير

مع كثافة الفصول الإضافية في المدرسة والتي تتراوح من 5 بعد الظهر / أسبوع بإجمالي 15 فترة، والآن 6 فترات فقط / أسبوع لثلاث مواد لامتحان القبول للصف العاشر، أعربت نجوين لان تشي (طالبة في الصف التاسع في منطقة ثانه شوان، هانوي) عن قلقها بشأن عدم قدرتها على تلبية الامتحان القادم. قالت لان تشي: "كانت والدتي أكثر قلقًا مني. سألت العديد من الأصدقاء، بل وذهبت إلى مراكز تحضير الامتحانات، لكن لم يكن من السهل العثور على فصل مناسب لمستواي"، مضيفةً أنها لم تكن قلقة بشأن اللغة الإنجليزية كثيرًا لأنها كانت لسنوات عديدة تأخذ فصلين إضافيين في القواعد والتواصل دون انقطاع.

وهذا هو أيضا مصدر قلق العديد من الطلاب وأولياء الأمور الآخرين. عندما يدخل التعميم رقم 29 حيز التنفيذ، يتم تقليص وقت المراجعة للطلاب في الصفوف التاسع والثاني عشر في المدارس بشكل كبير. على الرغم من كونه طالبًا ممتازًا، إلا أن فو تا لي كوونغ، الصف 12A1، مدرسة أنه سون 1 الثانوية (نغي آن) وأصدقاؤه ما زالوا يشعرون بالقلق والارتباك عندما توقفت المدرسة مؤقتًا عن التدريس الخصوصي في الأسبوع الأول من تطبيق التعميم 29. بعد حوالي أسبوعين من إيقاف جلسات المراجعة، استأنفت المدرسة الآن التدريس الخصوصي للصف الثاني عشر، ولكن بسبب الحد الأقصى للفترتين/المادة/الأسبوع، قرر كوونغ أنه بحاجة إلى بذل جهد للدراسة الذاتية والمراجعة الذاتية وفقًا لتعليمات المعلمين. في الفصل الدراسي، أهتم بالمحاضرة وأطرح الأسئلة على الفور حول الأشياء التي لا أفهمها. في المنزل، أقوم بمراجعة التمارين، وأقوم بها، وأتواصل مع المعلمين بانتظام إذا كان لدي أي أسئلة للحصول على إجابات...

قال نائب مدير مدرسة آنه سون 1 الثانوية السيد نجوين تران دوك إن 514 من أصل 517 طالبًا في المدرسة سجلوا لإجراء امتحان التخرج في المدرسة. من أجل الاستفادة الفعالة من وقت التدريس في الفصول الدراسية وكذلك جلسات المراجعة المجانية، أبلغت المدرسة المعلمين بشكل كامل عن كيفية اتباع المنهج وخطة التدريس أثناء المراجعة للطلاب. وتقوم المدرسة أيضًا بإعادة ترتيب المواد الدراسية بحيث يكون لدى المعلمين الذين يقومون بتدريس مواد الامتحان بالإضافة إلى الفترات الـ 19 المطلوبة بعض الفترات الإضافية للمراجعة للطلاب في فترة ما بعد الظهر.

قالت السيدة دانج ثي نغوك ها، معلمة الرياضيات في مدرسة آنه سون الثانوية (نغي آن)، والتي تتمتع بخبرة لسنوات عديدة في مراجعة الامتحانات النهائية، إنه على الرغم من تقليص وقت المراجعة في المدرسة، إلا أن هذا لا يعني "التخلي عن الطلاب". وناقشت مع الطلاب وأولياء الأمور حتى يتمكنوا من المبادرة في الدراسة الذاتية في المنزل، وأنشأت مجموعة زالو جاهزة لدعم الطلاب عندما يريدون طرح الأسئلة خارج الفصل. كما تقوم المدرسة أيضًا بتعريف الطلاب ببعض مواقع المراجعة والاختبار التابعة لقسم التعليم والتدريب في نغي آن (GDĐT) حتى يكون لديهم قناة تعليمية فعالة أخرى. وأضافت السيدة ها: "مع الحلول التي تم تنفيذها، وجهود المعلمين والطلاب، وتشجيع أولياء الأمور وإشرافهم الدقيق، أعتقد أنه لا يزال بإمكاننا ضمان المعرفة الأساسية للطلاب لاجتياز الاختبار النهائي المهم وتحقيق أفضل النتائج".

بعد دخول التعميم رقم 29 حيز التنفيذ، حظيت ساعات التدريس الرسمية، التي تعد الوقت الأهم للمعلمين لنقل المعرفة وتوجيه الطلاب في دراستهم، باهتمام خاص من قبل المدارس والمعلمين. وقال العديد من المعلمين إنهم قاموا بشكل استباقي بتعديل خطط التدريس والتحضير للامتحانات. بالإضافة إلى تدريس المعرفة الأساسية والجوهرية، يقضي المعلمون وقتًا في توجيه الطلاب في أساليب الدراسة الذاتية. بعد كل درس، يقوم المعلمون بإعطاء تمارين مصنفة حسب نوع الطالب ليقوم الطلاب بإكمالها في المنزل بدعم من أولياء أمورهم، ومناقشتها مع المعلمين عندما لا يفهمون. قم بالتدريس بشكل شامل وأضف مواضيع للمراجعة لمساعدة الطلاب على استيعاب المعرفة.

قالت المعلمة لي ثي ثوي نجا (مدرسة سون تاي الثانوية للموهوبين، هانوي) إنه بالإضافة إلى تقديم تعليمات مفصلة للطلاب لفهم الدرس مباشرة في الفصل، يتم أيضًا تدريب كل معلم من قبل المدرسة على تقديم أقصى قدر من الدعم عندما يدرس الطلاب بمفردهم. "في رحلة استكمال المعرفة، بالإضافة إلى توجيهات المعلمين، يتوفر للطلاب أيضًا العديد من أدوات الدعم وبرامج التعلم عبر الإنترنت للرجوع إليها... كما تتوفر الموارد عبر الإنترنت ومحاضرات الفيديو على منصات مجانية يقدمها المعلمون لتنويع أساليب التعلم وتحفيز اهتمام الطلاب بالتعلم لتحقيق أفضل النتائج"، قالت السيدة نجا.

المدرسة والأسرة تعملان معًا

وفقًا لبرنامج التعليم العام لعام 2018، تعد القدرة على الدراسة الذاتية إحدى القدرات الأساسية التي يجب تكوينها وتطويرها لدى الطلاب. ودعمًا لضرورة إعطاء الطلاب التوجيه للدراسة الذاتية كأولوية قصوى، أشار الأستاذ المشارك الدكتور تشو كام ثو (المعهد الفيتنامي للعلوم التربوية) بصراحة إلى حقيقة مفادها أن قدرة الطلاب على الدراسة الذاتية محدودة حاليًا. قال الأستاذ المشارك الدكتور تشو كام ثو: "إن الطريقة الأكثر فعالية للتعلم هي الدراسة الذاتية. إن كثرة الحصص الدراسية الإضافية تؤثر على قدرة الطلاب على الدراسة الذاتية. المدارس الثانوية مسؤولة عن برامج التدريب، ومهمتها توفير فرص التعلم للطلاب. ومن هنا، يجب مساعدتهم على التكيف مع نماذج التسجيل".

في العصر الرقمي، أصبح التعلم الذاتي مهارة أساسية حيث لم يعد الطلاب يعتمدون على فصول التدريس التقليدية. أكد الدكتور هوانغ نغوك فينه - المدير السابق لإدارة التعليم المهني (وزارة التعليم والتدريب) أن أكبر فائدة للدراسة الذاتية هي إعطاء الطلاب المبادرة. لا يكتسب الطلاب المعرفة فحسب، بل يطورون أيضًا مهارات مهمة مثل إدارة الوقت والتفكير المستقل والقدرة على حل المشكلات...

ولمساعدة الطلاب على تكوين وتطوير القدرة على الدراسة الذاتية، أشار الدكتور هوانج نغوك فينه إلى أن المدارس بحاجة إلى بناء بيئة تعليمية تشجع على الدراسة الذاتية من خلال تطوير مساحات التعلم المفتوحة مثل المكتبات وغرف البحث ومناطق الدراسة الجماعية حتى يتمكن الطلاب من البحث عن المعرفة بشكل استباقي. ويحتاج المعلمون إلى ابتكار أساليب تدريسية تمكن الطلاب من اكتشاف المعرفة بأنفسهم، وتوجيههم للتعلم من خلال المشاريع، والمشاركة في المسابقات لزيادة فرص ممارسة مهارات الدراسة الذاتية. يقوم المعلمون بتعليم الطلاب كيفية وضع خطط الدراسة، وتدوين الملاحظات الفعالة، وقراءة الكتب العلمية، والبحث عن المستندات على الإنترنت...

وفي سياق التدريس والتعلم الخاضع للإدارة الصارمة، تعد هذه فرصة للمجتمع بأكمله لإعادة تقييم القيمة الحقيقية للتعلم في المدرسة والمنزل وإيجاد حلول عملية لدعم الطلاب. ومن الضروري على وجه الخصوص مساعدة الطلاب على بناء عادة الدراسة الذاتية اليومية من خلال تحديد وقت ثابت للدراسة، والبحث عن الوثائق بأنفسهم وتوسيع المعرفة خارج الكتب المدرسية. يجب على الآباء مرافقة أبنائهم وتشجيعهم على الدراسة بمفردهم من خلال المواد المرجعية والكتب الداعمة وبرامج إعداد الامتحانات وما إلى ذلك.

السيدة نجوين ثانه هاي.

إزالة التناقضات في التدريس والتعلم

في الدورة الثالثة والأربعين للجنة الدائمة للجمعية الوطنية، أشار رئيس لجنة شؤون الوفود نجوين ثانه هاي إلى أنه في الآونة الأخيرة كان هناك مشاركة سريعة وجذرية وقوية من وزارة التعليم والتدريب، وكذلك المحليات، لتصحيح أوجه القصور والقيود في تنفيذ التدريس والتعلم الإضافي.

وبحسب السيدة نجوين ثانه هاي، فإن اللوائح المتعلقة بالتدريس والتعلم الإضافي في التعميم 29 أعادت القيمة الحقيقية لنقل وتدريس المعرفة الأساسية في الفصل الدراسي. المعلمون مسؤولون عن التدريس حتى يتمكن غالبية الطلاب من تحقيق نتائج جيدة أو أفضل في الامتحانات. يمكن للطلاب المتفوقين أو الطلاب ذوي القدرات الضعيفة الدراسة الإضافية وتلقي التدريب وفقًا للأنظمة. تقع على عاتق المعلمين مسؤولية تدريب الطلاب على تلبية المعايير ووضع أسئلة ليست صعبة للغاية أو تحديًا، ولا تتطلب فصولًا إضافية ليكونوا قادرين على القيام بها.

(يتبع)

المصدر: https://daidoanket.vn/tra-lai-gia-tri-dich-thuc-cho-giang-day-chinh-khoa-bai-1-thuc-day-tinh-than-tu-hoc-cua-hoc-sinh-10301680.html