نقص المعلمين للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة: الحاجة إلى حلول

'يتوسّل العديد من الآباء والأمهات الذين لديهم أطفال مصابون بالتوحد وبطء النمو إلى المدرسة لقبول أطفالهم، لكننا لا نعرف ماذا نفعل بسبب عدم وجود المعلمين.'

شاركت نائبة مدير مركز دعم تطوير التعليم الشامل في مدينة هوشي منه هذا الأمر وقالت إنه في عام 2024، كان العديد من المعلمين في المركز قد استقالوا من وظائفهم.

المعلمون القدامى مطالبون بالنقل، ومن الصعب تجنيد أشخاص جدد

وأضاف نائب المدير أيضاً أنه في الماضي، عندما تم تطبيق التعميم المشترك رقم 58 لوزارة التربية والتعليم والتدريب ووزارة العمل وذوي الاحتياجات الخاصة والشؤون الاجتماعية في إدارة مراكز تطوير التعليم الشامل (المختصرة بالمراكز)، كانت المراكز تعاني دائماً من فائض من المعلمين. منذ تطبيق التعميم 20/2022/TT-BGDDT (التعميم 20) بشأن اللوائح الخاصة بتنظيم وتشغيل مركز دعم تطوير التعليم الشامل التابع لوزارة التربية والتعليم والتدريب (ساري المفعول اعتبارًا من 20 فبراير 2023)، وقع المركز في حالة من نقص المعلمين وصعوبة في توظيف المعلمين.

"يضم الفصل 12 طالبًا كحد أقصى، ومن 1 إلى 3 مدرسين أو موظفين مساعدين، ويجب أن يكون الموظفون حاصلين على بكالوريوس في علم النفس أو العمل الاجتماعي مع شهادة في التعليم الخاص. ولكن نظرًا لعدم قدرتنا على توظيف عدد كافٍ من المعلمين، فلا يمكننا قبول المزيد من الطلاب. يتوسل العديد من الآباء الذين لديهم أطفال مصابون بالتوحد أو بطيئو النمو إلى المدرسة لقبول أطفالهم، لكننا لا نعرف ماذا نفعل"، شاركت.

الطلاب في ساعات التدخل الفردية وساعات الدراسة الجماعية في مركز نهان فان لدعم تطوير التعليم الشامل (HCMC)

الصورة: مركز التزويد

وأضافت أن المنافسة على الموارد البشرية في قطاع التعليم الخاص شرسة للغاية؛ تدفع العديد من الوحدات رواتب عالية جدًا ومزايا خاصة لجذب المعلمين. أما بالنسبة للمراكز الخاصة، والتي أنشئت بهدف غير الربح، فإن إيراداتها كافية لتغطية النفقات، وبالتالي إذا استخدمت الرواتب لجذب المعلمين، فإنها لا تستطيع المنافسة مع العديد من الوحدات الأخرى.

من أجل تلبية معايير تدريب المعلمين في التعميم رقم 20 لوزارة التربية والتعليم والتدريب، قام العديد من موظفي هذا المركز مؤخرًا بالتسجيل للدراسة لتحسين معاييرهم التربوية في الكليات والجامعات. يدعم المركز 100% من رسوم الفصل الدراسي الأول للمعلمين المسجلين للدراسة، ولا يشترط على المعلمين الالتزام بالعمل في المركز بعد الانتهاء من دراستهم.

وقال مدير مركز آخر لتطوير التعليم الشامل في مدينة هوشي منه، والذي يضم نحو 100 طفل مصاب بالتوحد وبطيء النمو، إن المركز أنهى مؤخرا عقود العمل في منشأتين تضمان أكثر من 20 مدرسا وموظفا لأنهما لم يستوفيا معايير التدريب. عدد المعلمين قليل لذا منذ افتتاح المركز حتى الآن لم يقبل المركز أي طالب على الرغم من أن الطلب من أولياء الأمور كبير جداً. لتلبية المعايير المحددة في التعميم رقم 20، يدرس حاليًا حوالي 20 موظفًا في المركز في كلية تدريب معلمي ما قبل المدرسة، أو الانتقال إلى الجامعة، أو التعليم الأساسي، أو درجة ثانية في التعليم الخاص في جامعة مدينة هوشي منه للتعليم.

اللوائح صحيحة ولكنها تحتاج إلى المرونة

قال السيد هوانج ها، مدير ومؤسس مشارك لشركة مساهمة عامة لمعهد هاناميكي لعلم النفس التربوي، إن التعميم رقم 20 هو لائحة مناسبة لتحسين جودة المعلمين في مجال التعليم الخاص. وأضاف: "التعليم بشكل عام، وخاصة تعليم الأطفال ذوي الإعاقة، لا يسمح بارتكاب الأخطاء. وإذا كان المعلمون يفتقرون إلى الخبرة أو الأخلاق المهنية، فإن العواقب يمكن أن تؤثر بشكل خطير على نمو الطفل مدى الحياة". لذلك، يجب على المعلمين استيفاء معايير المؤهلات والشهادات المهنية بشكل كامل على النحو المنصوص عليه. يمكن لأولئك الذين لم يتأهلوا بعد أن يتولوا دور المتدخل الشخصي ويحتاجون إلى استكمال معارفهم ومهاراتهم إذا أرادوا أن يصبحوا مدرسين بدوام كامل.

قالت السيدة لي ثي شينه، التي تعمل في مركز دعم تطوير التعليم الشامل في مدينة نهان فان (مدينة هو تشي منه)، إن التعميم رقم 20 معقول؛ ولكن يجب علينا تمديد الوقت حتى تتمكن وزارة التربية والتعليم والتدريب ووزارة التربية والتعليم والتدريب والجامعات من دعم المعلمين في علم النفس والعمل الاجتماعي لتدريبهم على الدراسة للحصول على درجة ثانية في التربية الخاصة. كما يتوفر للمراكز الوقت الكافي لإعداد الكوادر البشرية، مما يخفف الضغط على أولياء الأمور الذين لا يستطيعون إرسال أبنائهم لأن المدرسة لا تملك العدد الكافي من المعلمين كما هو مطلوب.

وبحسب السيدة شينه، فإن الوضع العام في مركز نهان فان، فضلاً عن المرافق الأخرى، هو أن معدل الخريجين الحاصلين على درجة البكالوريوس في علم النفس والعمل الاجتماعي المتقدمين للحصول على وظائف أعلى من معدل الخريجين الحاصلين على درجة البكالوريوس في التعليم الخاص. ويضم المركز أيضًا موظفين حاصلين على درجات علمية كاملة في علم النفس وشهادات في التعليم الخاص والتعليم الشامل والذين يتطلعون إلى إجراء تغييرات في متطلبات تعليمهم حتى يتمكنوا من الدراسة للحصول على درجة ثانية في التعليم الخاص من جامعة مدينة هوشي منه للتعليم.

خياراتهم الحالية هي الذهاب إلى الكلية ما قبل المدرسة، أو الدراسة للحصول على درجة ثانية في التعليم الابتدائي، أو التعليم الثانوي من مدرسة لتلبية معايير التدريب المحددة. ويثير هذا قضيتين: القلق من أن القواعد التنظيمية قد تتغير في المستقبل؛ وسوف يؤدي اتخاذ مثل هذا المسار الالتفافي إلى إهدار الموارد الاجتماعية دون داع.

هناك العديد من المعلمين الذين عملوا في المركز لسنوات طويلة وشاركوا في العديد من الدورات التدريبية، ويجب منحهم الفرصة لاستكمال شهاداتهم التكاملية، وإذا لزم الأمر، أخذ دورات تدريبية قصيرة (3-6 أشهر) في تخصصاتهم في جامعة التربية أو قسم التربية والتدريب لتلبية المؤهلات اللازمة ليصبحوا معلمين متخصصين وضمان عدم انقطاع التدريس في المركز وتمكن الآباء من العمل براحة البال دون الحاجة إلى البحث عن مدرسة جديدة لأطفالهم.

قالت السيدة فام ثي كيم تام، رئيسة شبكة فيتنام للتوحد، إنه وفقًا للتعميم رقم 20، فإن مطالبة الموظفين في القطاعات الأخرى بالدراسة للحصول على شهادة في التعليم الخاص أمر معقول. ولكن إذا تلقى الموظفون والمعلمون تدريباً متخصصاً في تخصصات أخرى مثل علاج النطق، وعلم النفس التربوي، وإعادة التأهيل من المدارس أو المنظمات الأخرى، فيجب على قطاع التعليم الاعتراف بهذه الدرجات والشهادات، وليس إلزام الجميع بالدراسة للحصول على شهادة التعليم الخاص. لأن هذا قد يكون مجرد إجراء شكلي، فهو لا يجعل المعلم أو الموظفين أفضل.

طلاب مصابون بالتوحد في أحد المراكز يشاركون في أنشطة تعليمية وعلاجية من خلال البستنة

توسيع برامج التدريب بالجامعة وزيادة سياسات دعم الطلاب

وفي حديثه مع مراسل صحيفة ثانه نين ، قال الدكتور هوينه تان مام، وهو والد لطفلين مصابين بالتوحد، إنه في سياق نقص الموارد اللازمة لتوظيف معلمين للتعليم الخاص، تحتاج الحكومة إلى توسيع المدارس المدربة على التعليم الخاص. في الوقت نفسه، من الضروري أن ندرك أن التعليم الخاص له بيئة عمل فريدة من نوعها. فمنذ بداية الدراسة، يتعين على الطلاب القيام بتدريبات شاقة والعمل في بيئة أكثر إرهاقًا وضغطًا من المجالات التربوية الأخرى. لذلك، لتشجيع الطلاب على اختيار دراسة التربية الخاصة، لا بد من وجود استراتيجيات طويلة الأمد، على سبيل المثال، زيادة نظام الدعم والرعاية الاجتماعية، ونظام دعم نفقات المعيشة أعلى من التخصصات التربوية الأخرى...؛ ويحتاج الطلاب في هذا المجال أيضًا إلى الدعم في التوظيف والحصول على معاملة جيدة عند تخرجهم.

"لطالما تمنيت أن يكون لدينا "قرية التوحد"، مكان للأشخاص المصابين بالتوحد للدراسة والعيش والعمل، مكان لا يتعرض فيه الأشخاص المصابون بالتوحد للإساءة، ولا يتسببون في حوادث غير ضرورية، مكان يأتي إليه العديد من الخبراء للعناية بهم، والبحث، وتبادل الخبرات الجيدة، وتأتي المنظمات لحشد الدعم. كيف يمكننا أن نجعل المزيد من الناس، الدولة والشعب ينضمون للمساهمة في رعاية وتعليم الأطفال والأشخاص المصابين بالتوحد. لأن الأشخاص المصابين بالتوحد على وجه الخصوص، والأشخاص ذوي الإعاقة بشكل عام، هم أشخاص بائسون للغاية، كما أن رحلة الآباء الذين يتبعون أطفالهم صعبة للغاية، وثقيلة طوال حياتهم ..."، كما اعترف الدكتور هوينه تان مام.

إننا في حاجة ماسة إلى سياسات دعم حكومية للوحدات الخاصة.

في المؤتمر الذي عقد لتلخيص العام الدراسي 2023-2024 وتحديد الاتجاه والمهام للعام الدراسي 2024-2025 مع التعليم الخاص بإدارة التعليم والتدريب في مدينة هوشي منه، اقترحت الإدارة في التقرير عددًا من المحتويات على وزارة التعليم والتدريب. وجاء في البيان: "إن إنشاء مركز خاص لدعم تطوير التعليم الشامل يحمل العديد من المعاني الاجتماعية والإنسانية، ويساعد الأطفال على الحصول على المزيد من الفرص للذهاب إلى المدرسة. وتحتاج المراكز حقًا إلى سياسات دعم من الدولة للوحدات الخاصة بسبب طبيعتها الاجتماعية التطوعية".

في العام الدراسي 2024-2025، حددت إدارة التعليم والتدريب في مدينة هوشي منه مهمة "تنفيذ تخطيط معقول لشبكة المدارس والفصول الدراسية المتخصصة وتنفيذ المساواة في التعليم".

المصدر: https://thanhnien.vn/thieu-giao-vien-day-tre-dac-biet-can-huong-thao-go-185241202184712392.htm