هل سينتهي "وباء" المقالات النموذجية؟

ت. ب. - عدم استخدام الكتب المدرسية لإنشاء امتحانات نهاية الفصل الدراسي ونهاية العام الدراسي هو أحد متطلبات وزارة التربية والتعليم والتدريب للعام الدراسي الجديد 2024-2025. ومن المتوقع أن تؤدي هذه الخطوة إلى وضع حد لنسخ نماذج الامتحانات والتكهنات حول أسئلة الامتحانات.

تعتبر مشكلة المقالات النموذجية، حيث يقوم الطلاب "بنسخ" أعمالهم الصفية في امتحاناتهم ومع ذلك يحصلون على درجات عالية، نقطة ضعف في برنامج التعليم العام لعام 2006 والذي كان موجودًا منذ عقود. ومنذ تطبيق برنامج التعليم العام الجديد ببرنامج، تغيرت العديد من الكتب المدرسية وأساليب التدريس وتقييم الأدب تدريجياً نحو استخدام مواد إضافية من الكتب لتقييم قدرة الطلاب على تحليل الأدب وتقديره.

ابتداءً من العام الدراسي المقبل، سيتقدم الطلبة لامتحان الأدب بمواد خارج الكتاب المدرسي.

في إرشادات العام الدراسي 2024-2025، تطلب وزارة التعليم والتدريب من المدارس عدم استخدام مواد الكتب المدرسية للاختبارات الدورية. وبطبيعة الحال، فإن امتحانات القبول للصف العاشر وامتحانات التخرج من المدرسة الثانوية سوف تتبع أيضًا هذا الاتجاه.

قالت السيدة لي ثي لان، معلمة الأدب في مدرسة فوك كسا الثانوية، منطقة با دينه (هانوي)، إنه من الضروري الابتكار في طريقة التدريس وتقييم المواد. في الواقع، منذ تطبيق البرنامج الجديد في السنة الرابعة من العام الدراسي المقبل، تحول المعلمون تدريجيا بعيدا عن استخدام المواد الموجودة في الكتب المدرسية لإنشاء أسئلة الاختبار. على الرغم من أن المدرسة تدرس هذه السلسلة من الكتب، إلا أنها لا تستخدم المواد من سلسلتي الكتب الأخرى حتى يتمكن الطلاب من التعامل مع نص جديد. تتطلب مثل هذه طرق الاختبار من المعلمين أيضًا ابتكار أساليب التدريس الخاصة بهم، أي تزويد الطلاب بمهارات إجراء الاختبار والتعرف على الأنواع.

"يجب أن يركز تدريس الأدب على الإنتاج، ويجب أن يتمتع الطلاب بقدرة جيدة على فهم القراءة وقدرة جيدة على تقدير الأدب. وباستخدام طريقة الاختبار الجديدة، يُطلب من المعلمين أيضًا قبول وتصحيح وجهات نظر الطلاب الصحيحة والخاطئة عندما يكون لديهم حجج ووجهات نظر وأدلة قوية لتشجيع الإبداع بدلاً من الالتزام بالثلاث نقاط للتقييم.

الدكتور هوانج نجوك فينه

وبحسب السيدة لان، فإن هذه الطريقة مناسبة للطلاب المتوسطين وما فوق لأنهم يحتاجون فقط إلى القدرة على فهم القراءة، وقاعدة معرفية جيدة، وعقلية لفهم الطريقة والتعلم بسهولة أكبر. على العكس من ذلك، بالنسبة لمجموعة الطلاب الذين هم دون المتوسط، والذين اعتمدوا لفترة طويلة على المقالات النموذجية وقراءات المعلمين للنسخ، فإنهم سوف يواجهون صعوبات أكبر بكثير. الطلاب الذين يدخلون الصف السادس هذا العام لديهم 5 سنوات من المدرسة الابتدائية تتبع المنهج القديم ويحتاجون إلى الوقت للتكيف معه لتجنب الارتباك.

يعتمد على المعلم

إن نجاح الابتكار في تدريس الأدب يعتمد إلى حد كبير على المعلمين. أعرب بعض المعلمين عن قلقهم إزاء الوضع الذي نشأ مؤخرًا حيث يقوم المعلمون بـ "إدخال" الأسئلة و"إعداد الأسئلة" للطلاب. على سبيل المثال، قبل الاختبار، يعطي المعلم 3-4 مقتطفات من الكتاب المدرسي للطلاب للرجوع إليها وسيعطي إجابة صحيحة لأحد تلك الأسئلة. ويعتقد أن السبب في ذلك هو ضغط المعلمين على الدرجات ونتائج الفصل الدراسي النهائي ونهاية العام الدراسي. يعترف بعض المعلمين بأنهم يصابون بالارتباك عند اختيار المواد والاستشهاد بها لإنشاء أسئلة الاختبار المناسبة. في الواقع، هناك مدارس تقدم امتحانات نهاية العام من ثلاث صفحات مما يجعل الطلاب يشتكون لأنهم يقضون الكثير من الوقت في قراءة الأسئلة.

قام أحد مدرسي الأدب في مدرسة لاو كاي الثانوية للموهوبين بمقاطعة لاو كاي بتحليل أن عدم استخدام مواد الكتاب المدرسي للاختبار له مزايا ولكن له أيضًا عيوب وقيود. وميزتها أنها بالتأكيد تعزز ذكاء الطلبة وإبداعهم الأدبي. لم يعد الطلاب بحاجة إلى التعلم ميكانيكيًا، باتباع النصوص النموذجية، وهو ما كان يمثل مشكلة لسنوات عديدة. ولكن عندما يدرك الطلبة أن دراسة الدروس في الكتب المدرسية دون اختبار أو تقييم تؤدي إلى ظاهرة "الجلوس والنظر إلى الزهور"، والتعلم بشكل سطحي، وعدم الانتباه، ونسيان ما تعلموه. "في السابق، في المنهج القديم، لم يكن هناك سوى عدد قليل من الأعمال في الكتب، لذلك كان المعلمون يدرسون بعناية، ويحللون كل فقرة بعمق من المحتوى إلى الفن والمعنى. التعلم من خلال البحث العميق، حيث يتأمل الطلاب ويبحثون في الدروس ذات الصلة لاستيعاب العمل والشعور به. "لا يمكن القيام بذلك باستخدام مقتطف أو عمل جديد تمامًا، لأن الطلاب ليس لديهم الوقت الكافي للشعور به بعمق، وحتى الطلاب الذين لديهم مهارات ضعيفة في فهم القراءة قد يسيئون فهم المحتوى ويخرجون عن الموضوع"، وفقًا لهذا المعلم.

قال الدكتور هوانج نغوك فينه، المدير السابق لإدارة التعليم المهني (وزارة التعليم والتدريب)، إنه لفترة طويلة، كان مدرسو الأدب من خريجي الجامعات يدرسون الطلاب في كثير من الأحيان بطريقة تواصلية، أي أنهم أرادوا أن يحب جميع الطلاب الأعمال الأدبية وأن يكون لديهم نفس المنظور تجاهها مثلهم. ما يقوله المعلم يفهمه الطلاب حسب النمط. إن هذه "المضغ" تجعل من المستحيل على الطلاب بعد سنوات عديدة من الدراسة أن يكتبوا فقرة لائقة. يمكن اعتبار الأطفال الذين يكتبون بحرية وإبداع عن أفكارهم الخاصة خارج الموضوع ... ويخسرون النقاط. ومن هناك، تصبح المقالات النموذجية "ذات قيمة" ولا يحتاج الطلاب إلى التفكير عند تعلم الأدب. قال الدكتور فينه: "منذ سنوات عديدة، كان امتحان الأدب ضعيفًا، ويركز على عدد قليل من الأعمال في الكتب المدرسية، وفي كل عام لا يزال الطلاب يخمنون بشكل صحيح".

ها لينه

المصدر: https://tienphong.vn/khong-dung-ngu-lieu-trong-sach-giao-khoa-se-cham-dut-nan-van-mau-post1662148.tpo