ويواجه المعلمون أنواعًا عديدة من الضغوط ويتحملون أعباء العمل، لكنهم يواصلون متابعة حياتهم المهنية بسبب حبهم للعمل ولطلابهم. إن الحاجة إلى تطوير حلول لزيادة الدافعية وتقليل الضغوط على المعلمين هي مطلب ملح اليوم.
زيادة بسيطة في الراتب وضغط كبير
أعلن معهد تطوير السياسات (جامعة مدينة هوشي منه الوطنية) للتو عن نتائج دراسة حول حياة المعلمين في مقاطعات بينه ثوان، وتاي نينه، وهاو جيانج. تم تنفيذ المشروع في شهري سبتمبر وأكتوبر 2024، من خلال مقابلات مع 132 من مديري التعليم والمعلمين على جميع المستويات واستطلاع واسع النطاق لـ 12505 معلمًا على جميع المستويات حول قضايا تتعلق بالدخل والحياة والضغوط والدافع للمهنة وما إلى ذلك. أظهرت النتائج أنه على الرغم من تعديل الراتب الأساسي، فإن دخل مهنة التدريس لا يلبي سوى متوسط 51.87٪ من احتياجات الإنفاق الشهري لأسر المعلمين للمجموعة التي ليس لديها وظائف إضافية. أما بالنسبة لمجموعة المعلمين الذين لديهم وظائف إضافية فإن معدل الاستجابة يبلغ حوالي 62.55%. وأشار المعلمون الذين لديهم أقل من 10 سنوات من الخبرة إلى أن دخلهم من التدريس لا يلبي سوى متوسط 45.7% من احتياجات الإنفاق الشهري لأسرهم.
ولم يقتصر الأمر على الضغوط المالية فحسب، بل ذكر 70.21% من المعلمين أنهم كانوا تحت ضغط أو ضغط شديد من أولياء أمور الطلاب بمعدل تراكمي بلغ 4.4/5 نقاط (5 نقاط تعني ضغط شديد). وأظهرت نتائج الاستطلاع أيضًا أن ما يصل إلى 40.63% من المعلمين كانوا ينوون تغيير مساراتهم المهنية بسبب العنف النفسي الذي تعرضوا له من قبل والديهم. ويعتبر هذا الأمر مثيرا للقلق حتى في قطاع التعليم عندما يضع العديد من الآباء توقعات عالية للغاية، ويتدخلون في كثير من الأحيان بشكل كبير في التدريس، وحتى يضغطون على الدرجات. ويقومون بالمراقبة المستمرة وطرح الأسئلة وطلب التقارير التفصيلية عن حالة التعلم لدى أبنائهم من خلال مجموعات التواصل الاجتماعي.
والأمر الأكثر إثارة للقلق هو أن بعض المعلمين اشتكوا أيضاً من أن بعض الآباء أساءوا إلى المعلمين بشكل خطير، مثل الذهاب مباشرة إلى المدرسة للتشاجر أو السب أو حتى الاعتداء على المعلمين عندما يتعرض أطفالهم للنقد أو التذكير أو عدم الحصول على درجات عالية. وبالإضافة إلى ذلك، جاءت اللوائح المتعلقة بمعايير المعلمين واتجاهاتهم تجاه الطلاب في المرتبة الثانية من حيث الضغوط، حيث قال 63.73% من المعلمين إنهم تحت الضغط أو يتعرضون لضغوط كبيرة بمعدل متوسط 4.2/5 نقاط. وأظهرت الدراسة أيضًا أن 71.83% من المعلمين مثقلون بالأعمال. هذا المعدل لمعلمي رياض الأطفال هو 87.65%.
وفي تقرير "الأضرار التي لحقت بالصحة العقلية بعد الوباء وتحديات نظام رعاية الصحة العقلية"، أشار الأستاذ المشارك الدكتور تران ثانه نام - نائب رئيس جامعة التربية (جامعة فيتنام الوطنية، هانوي) إلى أن 41.1٪ من المعلمين بدأوا في إظهار علامات ملحوظة، وكان 22٪ من المعلمين معرضين لخطر كبير من أضرار الصحة العقلية وحوالي 6.1٪ من المعلمين يعانون من ضعف الصحة العقلية. وأشارت دراسة استقصائية حول الحالة الصحية العقلية لمعلمي المدارس الثانوية في كوانج تري، وهيو، ومدينة هوشي منه، إلى أن الأسباب الرئيسية المؤدية إلى هذا الوضع تشمل الإفراط في أداء مهام العمل وعدم الشعور بالتقدير للمهام المكتملة؛ عدم التوازن بين الوقت الذي يقضيه الإنسان في حياته والعمل، والسلوك غير الودي من جانب الطلاب وأولياء الأمور...
قال الدكتور هوانج ترونج هوك - خبير علم النفس المدرسي (أكاديمية الإدارة التعليمية) إنه لتقليل الضغوط هناك حاجة إلى حلول شاملة ويجب تنفيذها على مدى فترة طويلة من الزمن. حيث أن جذر المشكلة لا يزال يكمن في دخل المعلمين. ويجب عليهم ضمان الحد الأدنى من مستوى المعيشة حتى يشعروا بالأمان في عملهم. إن الراتب الحالي للمعلمين لا يضمن الحد الأدنى من مستوى المعيشة، وخاصة للمعلمين الجدد في مرحلة ما قبل المدرسة والمدارس الابتدائية. ويحذر الدكتور هوك من خطر ترك المعلمين لوظائفهم أو العمل في وظائف إضافية. يقوم بعض المعلمين بالبيع عبر الإنترنت، ويقومون بأعمال جانبية لكسب دخل إضافي. وهذا ليس سيئًا، لكنه سيؤثر بشكل مباشر على جودة التعليم.
"لا ينبغي لنا أن نتصور أن متوسط راتب المعلمين الذي يتراوح بين 5 و7 ملايين دونج شهريًا مرتفع. لأن العمال العاديين يحصلون الآن أيضًا على دخل يتراوح بين 7 و9 ملايين دونج شهريًا. والمقارنة على هذا النحو توضح مدى انخفاض دخل المعلمين".
"فك ارتباط" المعلمين بتدريس حصص إضافية بشكل قانوني
وبما أن الدخل من التدريس لا يكفي لتغطية نفقات الأسرة، فقد اضطر عدد من المعلمين إلى القيام بأعمال إضافية مثل الزراعة والأعمال الصغيرة والمبيعات عبر الإنترنت والتوصيل وما إلى ذلك. ويمثل هذا العدد 15.33% من المعلمين الذين شملهم الاستطلاع. ولزيادة الدخل، يقوم 25.4% من المعلمين الذين شملهم الاستطلاع بالتدريس الإضافي في المدرسة، ويقوم 8.2% بالتدريس الإضافي خارج المدرسة، بما في ذلك التدريس في المنزل، وفي المنزل، وفي المراكز، وعبر الإنترنت، وعلى مستودعات بيانات التعلم المفتوحة.
وقد طرحت أسئلة مثل "لماذا يسمح للمهن الأخرى بالقيام بأعمال إضافية قانونيًا ولكن ليس التدريس؟"، "لماذا لا يُسمح لمعلمي المدارس بتدريس فصول إضافية بينما يمكن للمعلمين المستقلين فتح فصول للتدريس؟". وسجل الاستطلاع أن 63.57٪ من المعلمين أعربوا عن رغبتهم في تقنين التدريس الإضافي، بما في ذلك التدريس في المنزل والتدريس عبر الإنترنت لزيادة دخلهم من قدراتهم الخاصة.
وفيما يتعلق بهذه القضية، أكد وزير التعليم والتدريب نجوين كيم سون أن سياسة الوزارة لا تهدف إلى حظر التدريس الإضافي، بل إلى حظر سلوكيات التدريس الإضافي التي تنتهك أخلاقيات المعلمين ومبادئ المهنة، مثل إجبار الطلاب.
في الوقت الحالي، تقوم وزارة التربية والتعليم والتدريب بجمع التعليقات على مسودة التعميم الذي ينظم التدريس والتعلم الإضافي مع العديد من المحتويات التي تعتبر أكثر تحديدًا ومنطقية من اللوائح الحالية مثل إدارة أكثر صرامة لبرامج التدريس الإضافي، والتغييرات في تسجيل الطلاب في الفصول الإضافية ... وفقًا للمسودة، لا توجد لوائح أكثر تحديدًا بشأن الحالات التي لا يُسمح فيها بالتدريس الإضافي كما هو الحال في اللوائح الحالية، ولكن المادة 3 من المسودة تذكر لوائح محددة بشأن مبادئ التدريس والتعلم الإضافي.
واعترف الدكتور نجوين تونغ لام - نائب رئيس جمعية علم النفس التربوي في فيتنام، بأن هذا ليس "تخفيفًا" للأنشطة التعليمية والتعلمية الإضافية، بل في الواقع تشديد إدارة قطاع التعليم من خلال لوائح أكثر تحديدًا لخلق الظروف للمعلمين لتدريس الفصول الإضافية بشكل صحيح. على سبيل المثال، يتطلب التعميم الجديد من المعلمين فقط إعداد قائمة بأسماء الطلاب، مع تحديد الفصل الذي يدرسون فيه بوضوح، وإرسالها إلى المدير، إلى جانب الالتزام بعدم إجبار الطلاب بأي شكل من الأشكال. إلى جانب ذلك، فإن اللائحة التي تنص على "عدم استخدام الأمثلة أو الأسئلة أو التمارين التي يتم تدريسها أو تعلمها لاختبار أو تقييم الطلاب" من شأنها أن تمنع حالة إجبار الطلاب على أخذ دروس إضافية عندما لا تكون هناك حاجة لذلك.
"اهتم مشروع التعميم الجديد بحماية حقوق الطلاب وأولياء الأمور من خلال إلزامهم بالكشف العلني عن المعلومات المتعلقة بالدورات الإضافية ورسوم الدراسة وظروف التدريس. وأشار السيد لام إلى أنه "يجب أن تكون هناك آلية للتفتيش عن كثب ومراقبة ومعالجة أي أوجه قصور يتم اكتشافها في أنشطة التدريس والتعلم الإضافية على الفور حتى لا تفسد تفاحة فاسدة البرميل، مما يؤثر على سمعة وصورة المعلمين".
يجري حاليا مناقشة مشروع قانون المعلمين في الجمعية الوطنية، وتشكل مسألة ما إذا كان يُسمح للمعلمين بتدريس فصول إضافية مصدر قلق. وتقول بعض الآراء إنه من الضروري تهيئة الظروف للمعلمين لتدريس دروس إضافية، ولكن يجب أن يكون ذلك من خلال مراكز الدروس الخصوصية، مع الإدارة ودفع الضرائب... كما اقترحت وزارة التربية والتعليم عدة مرات إدراج الدروس الخصوصية ضمن قطاع الأعمال المشروط، لتجنب التشويه، وتسهيل الإدارة، وضمان حقوق المعلم والطالب على حد سواء.
السيد دانج تو آن - المدير السابق لإدارة التعليم الابتدائي، ومدير صندوق دعم الابتكار في التعليم العام في فيتنام:
المدارس السعيدة حل لتخفيف الضغط على المعلمين
المدرسة السعيدة هي المدرسة التي تضمن جودة المدرسة وتضمن هدف الابتكار التربوي وهو التدريس لتنمية قدرات الطلاب وصفاتهم. السعادة هنا لا تتمثل في مجرد مدرسة سعيدة ومريحة، بل أن يكون جميع أفراد المدرسة من مجلس إدارة ومعلمين وطلاب وأولياء أمور سعداء ومبتهجين وغير خاضعين للضغوط وراضين عند المشاركة في عملية تنظيم الأنشطة التعليمية بالمدرسة. إن بناء مدرسة سعيدة يتطلب الجوهر، وليس المتعة الفارغة. يجب أن يكون هناك نظام صارم وجوهري للتقييم والمراقبة.
لتحقيق مدرسة سعيدة، هناك العديد من المهام التي تحتاج إلى التنفيذ بشكل متزامن؛ حيث أن دور المدير هو القيادة ونشر السعادة. يجب على مديري المدارس الذين يقودون التغيير الانتباه إلى ثلاثة عوامل في نفس الوقت: الأشخاص وبيئة العمل وأسلوب العمل في المدرسة. إن العناصر الثلاثة متشابكة ومتداخلة، ويُقصد بالأشخاص هنا الكوادر والمعلمين والعمال والطلاب وأولياء الأمور. للقيام بأشياء عظيمة ورفيعة، يجب على كل معلم ومدير من الآن فصاعدًا أن يتعلم القيام بأشياء صغيرة وعادية مثل: الاستماع بهدوء؛ ضع نفسك في مكان الشخص الآخر عندما تتعامل مع العمل؛ الاهتمام بمشاعر الآخرين أثناء العمل؛ تسمية العاطفة؛ مستعد أن أقول آسف؛ التواصل والانفتاح والعمل معًا لإيجاد الحلول.
[إعلان رقم 2]
المصدر: https://daidoanket.vn/cach-nao-giam-ap-luc-cho-giao-vien-10295249.html
تعليق (0)