وزارة التربية والتعليم توضح أسباب تغيير لوائح القبول بالجامعات

أعلنت وزارة التربية والتعليم مؤخرا عن مشروع تعميم يقضي بتعديل وتكملة عدد من مواد لائحة القبول بالجامعات والمعاهد لمرحلة ما قبل المدرسة (المشار إليها فيما يلي بالقبول الجامعي). قالت السيدة نجوين ثو ثوي، مديرة إدارة التعليم العالي بوزارة التعليم والتدريب: "تستخدم مؤسسات التدريب حاليًا العديد من الأساليب ودمج المواد الدراسية للقبول في نفس البرنامج التدريبي والتخصص، في حين أن بعض مؤسسات التدريب (المشار إليها فيما يلي بالجامعات) تخصص حصصًا كثيرة جدًا للقبول المبكر، أو تمنح نقاطًا إضافية كثيرة جدًا لشهادات اللغات الأجنبية. من ناحية أخرى، يُعد عام 2025 أول عام يُقبل فيه طلاب برنامج التعليم العام الجديد في الجامعات. لذلك، من الضروري إصلاح لوائح القبول لتلبية متطلبات الابتكارات في برنامج التعليم العام لعام 2018، مما يُحدث تأثيرًا إيجابيًا على التعليم والتعلم في مرحلة الدراسة الثانوية."

السيدة نجوين ثو ثوي، مديرة إدارة التعليم العالي، وزارة التعليم والتدريب

الصورة: منظمة داو نغوك ثاتش

تجنب إساءة استخدام نقاط المكافأة، مما يتسبب في ظلم المرشحين

سيدتي، هناك نقطة جديدة في مسودة التعميم وهي أن درجات المراجعة ودرجات القبول لأساليب المراجعة والمجموعات يجب تحويلها إلى مقياس مشترك. لماذا يوجد هذا التنظيم؟

في السنوات الأخيرة، خصصت معظم الجامعات حصصًا منفصلة لكل طريقة قبول، بل وحتى لكل مجموعة من مواد القبول، والتي تطبق عليها معايير القبول لحساب درجات المرشحين وتحديد درجات القبول من الأعلى إلى الأدنى حتى يتم استنفاد حصة كل طريقة ومجموعة من مواد القبول. يتيح هذا للمدارس استخدام القبول المبكر لاستكمال خطط التسجيل الخاصة بها بشكل استباقي.

ولكن لا يوجد أساس علمي أو عملي لتخصيص حصص بين طرق القبول أو مجموعات المواد لبرنامج تدريبي، مما يؤدي إلى مشاكل مثل الاختلافات غير المعقولة في درجات القبول بين طرق القبول ومجموعات المواد، في حين يتم دفع درجة القبول على أساس درجات امتحان التخرج من المدرسة الثانوية إلى مستويات عالية للغاية لأنه لم يتبق الكثير من الحصص لهذه الطريقة، وخاصة في التخصصات والمدارس "الساخنة". ويؤدي هذا إلى خلق فرص غير عادلة للمرشحين الذين لا يستطيعون الوصول إلى العديد من طرق القبول.

لذلك فإن مشروع تعديل اللائحة ينص بشكل أساسي على تطبيق التحويل المكافئ لأساليب القبول والمجموعات الدراسية على مقياس موحد مشترك لكل برنامج تدريبي وتخصص ومجموعة تخصصات، وعلى هذا الأساس يتم تحديد درجة القبول من الأعلى إلى الأدنى لجميع حصص برنامج التدريب والتخصص ومجموعة التخصصات، باستثناء حالة القبول المباشر والقبول المبكر للمرشحين ذوي القدرات والإنجازات المتميزة.

وينص المشروع أيضا على أن طريقة التحويل يجب أن تضمن الفرصة للمرشحين لتحقيق الحد الأقصى من الدرجات في المقياس العام، وفي الوقت نفسه لا يحصل أي مرشح على درجة تتجاوز هذه الدرجة القصوى. سيتعين على مؤسسات التدريب البحث وإعادة تنظيم إضافة النقاط لشهادات اللغات الأجنبية وغيرها من النقاط ذات الأولوية، وبالتالي الحد من التجاوزات التي تسبب عدم المساواة بين الطلاب مع اختلاف ظروف الاستثمار في الدراسة.

في ذلك الوقت، سيتم النظر في جميع المرشحين الذين يتقدمون بطلبات لبرنامج تدريبي بشكل عادل على أساس مقياس مشترك للنقاط ومعيار قبول مشترك. وسوف تزداد فرص القبول للمرشحين المؤهلين حقا، كما سترتفع جودة المدخلات من المدارس. ولا تزال المدارس تتمتع بفرصة النظر في القبول المبكر للتنافس بشكل استباقي لتجنيد أفضل المرشحين، في حين لا يزال الطلاب الذين يتمتعون بأفضل القدرات يتمتعون بفرصة القبول المبكر لاتخاذ قرار استباقي بشأن مسار التعلم الأكثر ملاءمة لهم.

ك التغلب على المشاكل الناجمة عن القبول المبكر

ما هو الأساس الذي استندت إليه الوزارة في تخطيطها لتحديد الحصة بما لا يزيد على 20% مع أساليب القبول المبكر؟

ويستند الحد الأقصى البالغ 20% إلى الوضع العملي للتسجيل في السنوات الأخيرة، بحيث يركز التسجيل المبكر فقط على المرشحين ذوي القدرات والإنجازات الأكاديمية المتميزة، مما يحد من التأثير على دراسة الطلاب في الفصل الدراسي الأخير من الصف الثاني عشر والتحضير لامتحان التخرج من المدرسة الثانوية. الأمر الأكثر أهمية هو خلق العدالة بين المرشحين عند التقديم، فليس كل الطلاب قادرين على المشاركة في القبول المبكر قبل الانتهاء من الصف الثاني عشر.

إن تقليص نطاق القبول المبكر لا يسبب صعوبات فحسب، بل ويخلق أيضًا ظروفًا أكثر ملاءمة لعمل القبول في المدارس ولطلبة الدكتوراه. سواء كان هناك قبول مبكر أو قبول عام فقط، فإن العدد الإجمالي للمرشحين المسجلين للقبول لن يتغير، فلماذا يتعين على المدارس أن تعمل بجد للتنافس على القبول المبكر؟ لماذا يضطر الطلاب الذين لم يكملوا الصف الثاني عشر إلى النضال من أجل التقديم إلى العديد من الأماكن ثم يشعرون بعدم الارتياح بشأن الدراسة، في حين أن وزارة التعليم والتدريب لديها نظام دعم التسجيل المشترك مع قاعدة بيانات كاملة وعملية عبر الإنترنت مريحة تمامًا لكل من المرشحين والمدارس؟ لقد حان الوقت بالنسبة لنا لإلقاء نظرة إلى الوراء على اتجاه القبول المبكر (الذي لم يصبح شائعًا إلا في السنوات الخمس أو الست الماضية) بطريقة موضوعية للغاية، لإيجاد حلول أساسية وحل المشاكل الناجمة عنه بشكل كامل.

سيساعد هذا التنظيم في التغلب على العيوب الناجمة عن القبول المبكر، والآن لن تضطر المدارس إلى إنفاق الكثير من الوقت والموارد على هذا القبول أو سيهمل العديد من طلاب الصف الثاني عشر دراستهم عندما يعرفون نتائج القبول.

الجامعات تقدم نصائح حول خيارات المهنة لطلاب الصف الثاني عشر

الصورة: اليشم الخوخي

حتى لا يكون هناك المزيد من الاختلافات غير المعقولة في الدرجات القياسية

ما هو الأساس الذي يجعل وزارة التربية والتعليم تعتقد أن التحول إلى نفس المقياس والنظر دون تمييز في الأساليب هو الأكثر عدالة سيدتي؟

إذن ما هو الأساس الذي تستند إليه المدارس في التوصل إلى أساليب أو مجموعات مختلفة للقبول في برنامج تدريبي أو تخصص رئيسي، عندما يجب أن تكون متطلبات الإدخال هي نفسها من حيث المبدأ؟ ويجب أن ينبع ذلك من حقيقة أن هذه الأساليب والمجموعات القبولية جميعها لها معايير تقييم مناسبة لتقييم القدرة التعليمية للمرشحين وفقًا لمتطلبات برنامج التدريب والتخصص. ومن ثم، يجب أن تكون معايير تقييم أساليب القبول ومجموعاتها لنفس برنامج التدريب والتخصص قابلة للمقارنة.

إن تحويل درجات القبول إلى نفس المقياس يهدف إلى ضمان أن المدارس تختار أساليب القبول الأكثر ملاءمة للبرنامج الرئيسي/التدريبي الذي تقوم بتجنيد الطلاب له، وفي نفس الوقت مقارنة المرشحين مع بعضهم البعض لاختيار المرشح الأكثر ملاءمة للدراسة (بغض النظر عن استخدام درجات امتحانات التخرج من المدرسة الثانوية، أو السجلات المدرسية، أو نتائج الامتحانات المستقلة، أو الشهادات الدولية). إذا لم تتمكن المدارس من ضمان مثل هذه المقارنة، فما هو الأساس لطرق القبول المختلفة؟

في الواقع، في الماضي، كان الاختيار يعتمد على معايير كل طريقة دون مقارنة أو تحويل التكافؤ، مما تسبب في عدم العدالة بين المرشحين. ومن ثم فإن اللوائح المعدلة تهدف إلى زيادة مسؤولية الجامعات في أعمال القبول. ويجب البحث فيها بشكل شامل حتى لا يكون هناك أي فرق غير معقول في درجات القبول بين مجموعات القبول وطرق القبول دون أي أساس للتفسير.

أصدرت وزارة التربية والتعليم والتدريب اللوائح المذكورة أعلاه لتطبيق مبدأ أساسي في التعليم وهو العدالة، وبالتالي تحسين جودة التسجيل والتدريب، ولا تخلق أي حواجز على الإطلاق ولا تهدف إلى إجبار المدارس على استخدام درجات امتحانات التخرج من المدرسة الثانوية للقبول.

نقاط أساسية جديدة

وبحسب السيدة نجوين ثو ثوي، فإن النقاط الأساسية الجديدة في القبول الجامعي في عام 2025 تشمل:

تعديل اللوائح المتعلقة بحدود ضمان جودة المدخلات لقطاعي التربية والصحة؛

يتم تحديد حصص القبول المبكر من قبل الجامعة ولكن لا تتجاوز 20٪ من الحصص لكل تخصص أو مجموعة من التخصصات؛

يجب تحويل درجات القبول ودرجات النجاح في الطرق ومجموعات المواد المستخدمة للقبول إلى مقياس مشترك وموحد لكل برنامج تدريبي وتخصص ومجموعة من التخصصات؛

يجب على القبول على أساس السجلات الأكاديمية استخدام نتائج الصف الثاني عشر بالكامل للمرشح...

المصدر: https://thanhnien.vn/bo-gd-dt-neu-ly-do-thay-doi-quy-che-tuyen-sinh-dh-185241126193429376.htm