وزارة التربية والتعليم توضح أسباب تغيير لوائح القبول بالجامعات

أعلنت وزارة التربية والتعليم مؤخرا عن مشروع تعميم بتعديل واستكمال عدد من مواد لائحة القبول في الجامعات والمعاهد لمرحلة ما قبل المدرسة (المشار إليها فيما يلي بالقبول الجامعي). قالت السيدة نجوين ثو ثوي، مديرة إدارة التعليم العالي بوزارة التعليم والتدريب: "تستخدم مؤسسات التدريب حاليًا العديد من الأساليب ومجموعات المواد للقبول في نفس برنامج التدريب والتخصص، في حين أن بعض مؤسسات التدريب (المشار إليها فيما يلي باسم الجامعات) تحتفظ بعدد كبير جدًا من الحصص للقبول المبكر، أو تحدد عددًا كبيرًا جدًا من نقاط المكافأة لشهادات اللغة الأجنبية. من ناحية أخرى، يعد عام 2025 هو العام الأول الذي سيتم فيه قبول الطلاب في إطار برنامج التعليم العام الجديد في الجامعات. لذلك، من الضروري إصلاح لوائح القبول لتلبية متطلبات الابتكارات في برنامج التعليم العام لعام 2018، مما يخلق تأثيرًا إيجابيًا على التدريس والتعلم على مستوى المدرسة الثانوية ".

السيدة نجوين ثو ثوي، مديرة إدارة التعليم العالي، وزارة التعليم والتدريب

الصورة: DAO NGOC THACH

تجنب إساءة استخدام نقاط المكافأة، مما يسبب ظلمًا للمرشحين

سيدتي، هناك نقطة جديدة في مسودة التعميم وهي أنه يجب تحويل درجات المراجعة ودرجات القبول لأساليب المراجعة والمجموعات إلى مقياس مشترك. لماذا يوجد هذا التنظيم؟

في السنوات الأخيرة، خصصت معظم الجامعات حصصًا منفصلة لكل طريقة قبول، بل وحتى لكل مجموعة من مواد القبول، والتي تطبق عليها معايير القبول لحساب درجات المرشحين وتحديد درجات القبول من الأعلى إلى الأدنى حتى يتم استنفاد حصة كل طريقة ومجموعة من مواد القبول. يتيح هذا للمدارس استخدام القبول المبكر لإكمال خطط التسجيل الخاصة بها بشكل استباقي.

ولكن لا يوجد أساس علمي أو عملي لتخصيص حصص بين طرق القبول أو مجموعات المواد لبرنامج تدريبي، مما يؤدي إلى مشاكل مثل الاختلافات غير المعقولة في درجات القبول بين طرق القبول ومجموعات المواد، في حين يتم دفع درجة القبول على أساس درجات امتحان التخرج من المدرسة الثانوية إلى مستويات عالية للغاية لأنه لم يتبق الكثير من الحصص لهذه الطريقة، وخاصة في التخصصات والمدارس "الساخنة". ويؤدي هذا إلى توفير فرص غير عادلة للمرشحين الذين لا يستطيعون الوصول إلى العديد من طرق القبول.

لذلك فإن مشروع تعديل اللائحة ينص بشكل أساسي على تطبيق التحويل المكافئ لأساليب القبول ومجموعات المواد على مقياس موحد مشترك لكل برنامج تدريبي وتخصص ومجموعة تخصصات، على هذا الأساس تحديد درجة القبول من الأعلى إلى الأدنى لجميع حصص برنامج التدريب والتخصص ومجموعة التخصصات، باستثناء حالة القبول المباشر والقبول المبكر للمرشحين ذوي القدرات والإنجازات المتميزة.

وينص المشروع أيضا على أن طريقة التحويل يجب أن تضمن الفرصة للمرشحين لتحقيق الحد الأقصى من الدرجات في المقياس العام، وفي الوقت نفسه لا يحصل أي مرشح على درجة تتجاوز هذه الدرجة القصوى. سيتعين على مؤسسات التدريب البحث وإعادة تنظيم إضافة النقاط لشهادات اللغات الأجنبية وغيرها من النقاط ذات الأولوية، وبالتالي الحد من التجاوزات التي تسبب عدم المساواة بين الطلاب مع اختلاف ظروف الاستثمار في الدراسة.

في ذلك الوقت، سيتم النظر في جميع المرشحين المتقدمين لبرنامج تدريبي بشكل عادل على أساس مقياس مشترك للدرجات ومعيار قبول مشترك. ستزداد فرصة القبول للمرشحين المؤهلين حقًا وستزداد أيضًا جودة المدخلات من المدارس. ولا تزال المدارس تتمتع بفرصة النظر في القبول المبكر للتنافس بشكل استباقي لتجنيد أفضل المرشحين، في حين لا يزال الطلاب الذين يتمتعون بأفضل القدرات يتمتعون بفرصة القبول المبكر لاتخاذ قرار استباقي بشأن مسار التعلم الأكثر ملاءمة لهم.

التغلب على المشاكل الناجمة عن القبول المبكر

على أي أساس تخطط الوزارة لتحديد الحصة بما لا يزيد على 20% مع طرق القبول المبكر؟

يعتمد الحد الأقصى البالغ 20% على الوضع العملي للتسجيل في السنوات الأخيرة، بحيث يركز التسجيل المبكر فقط على المرشحين ذوي القدرات والإنجازات الأكاديمية المتميزة، مما يحد من التأثير على دراسة الطلاب في الفصل الدراسي الأخير من الصف الثاني عشر والتحضير لامتحان التخرج من المدرسة الثانوية. الأمر الأكثر أهمية هو خلق العدالة بين المرشحين عند التقديم، فليس كل الطلاب قادرين على المشاركة في القبول المبكر قبل الانتهاء من الصف الثاني عشر.

إن تقليص نطاق القبول المبكر لا يسبب صعوبات فحسب، بل ويخلق أيضًا ظروفًا أكثر ملاءمة لعمل القبول في المدارس ولطلاب الدكتوراه. سواء كان هناك قبول مبكر أو قبول عام فقط، فإن العدد الإجمالي للمرشحين المسجلين للقبول لن يتغير، فلماذا يتعين على المدارس أن تعمل بجد للتنافس على القبول المبكر؟ لماذا يضطر الطلاب الذين لم يكملوا الصف الثاني عشر إلى النضال من أجل التقديم إلى العديد من الأماكن ثم يشعرون بعدم الارتياح بشأن الدراسة، في حين أن وزارة التربية والتعليم والتدريب لديها نظام دعم التسجيل المشترك مع قاعدة بيانات كاملة وعملية عبر الإنترنت مريحة تمامًا لكل من المرشحين والمدارس؟ لقد حان الوقت بالنسبة لنا لإلقاء نظرة إلى الوراء على اتجاه القبول المبكر (الذي لم يصبح شائعًا إلا في السنوات الخمس أو الست الماضية) بطريقة موضوعية للغاية، لإيجاد حلول جذرية وحل المشاكل الناجمة عنه بشكل كامل.

سيساعد هذا التنظيم في التغلب على العيوب الناجمة عن القبول المبكر، والآن لن تضطر المدارس إلى إنفاق الكثير من الوقت والموارد على هذا القبول أو سيهمل العديد من طلاب الصف الثاني عشر دراستهم عندما يعرفون نتائج القبول.

الجامعات تقدم نصائح حول خيارات المهنة لطلاب الصف الثاني عشر

الصورة: الخوخ اليشم

حتى لا يكون هناك المزيد من الاختلافات غير المعقولة في الدرجات القياسية

على أي أساس تعتقد وزارة التربية والتعليم أن التحول إلى مقياس واحد والنظر دون تمييز في الأساليب هو أكثر عدالة سيدتي؟

فما هو الأساس الذي تستند إليه المدارس في التوصل إلى طرق أو مجموعات مختلفة للقبول في برنامج تدريبي أو تخصص رئيسي، عندما يجب أن تكون متطلبات الإدخال هي نفسها من حيث المبدأ؟ ويجب أن ينبع ذلك من حقيقة أن هذه الأساليب والمجموعات القبولية جميعها لها معايير تقييم مناسبة لتقييم القدرة على التعلم لدى المرشحين وفقًا لمتطلبات برنامج التدريب والتخصص. ومن ثم، يجب أن تكون معايير تقييم أساليب القبول ومجموعات البرامج التدريبية والتخصص نفسه قابلة للمقارنة.

إن تحويل درجات القبول إلى نفس المقياس يهدف إلى ضمان قيام المدارس باختيار أساليب القبول الأكثر ملاءمة للبرنامج الرئيسي/التدريبي الذي تقوم بتجنيد الطلاب له، وفي نفس الوقت مقارنة المرشحين مع بعضهم البعض لاختيار المرشح الأكثر ملاءمة للدراسة (بغض النظر عن استخدام درجات امتحانات التخرج من المدرسة الثانوية، أو السجلات المدرسية، أو نتائج الامتحانات المستقلة، أو الشهادات الدولية). إذا لم تتمكن المدارس من ضمان مثل هذه المقارنة، فما هو الأساس لأساليب القبول المختلفة؟

في الواقع، في الماضي كان الاختيار يعتمد على معايير كل طريقة دون المقارنة أو تحويل التكافؤ، مما تسبب في عدم العدالة بين المرشحين. لذلك، فإن اللوائح المعدلة تهدف إلى زيادة مسؤولية الجامعات في أعمال القبول. ويجب إجراء بحث شامل عليها حتى لا يكون هناك بعد الآن اختلاف غير معقول في درجات القبول بين مجموعات القبول وطرق القبول دون أي أساس للتفسير.

أصدرت وزارة التربية والتعليم والتدريب اللائحة المذكورة أعلاه لتطبيق مبدأ أساسي في التعليم وهو العدالة، وبالتالي تحسين جودة الالتحاق والتدريب، ولا تخلق أي حواجز على الإطلاق ولا يكون لها غرض إجبار المدارس على استخدام درجات امتحانات الثانوية العامة للقبول.

نقاط أساسية جديدة

وبحسب السيدة نجوين ثو ثوي، فإن النقاط الأساسية الجديدة في القبول الجامعي في عام 2025 تشمل:

تعديل القواعد المنظمة لحدود ضمان جودة المدخلات لقطاعي التربية والصحة؛

يتم تحديد حصص القبول المبكر من قبل الجامعة، ولكن لا تتجاوز 20٪ من الحصص لكل تخصص أو مجموعة من التخصصات؛

يجب تحويل درجات القبول ودرجات النجاح في الأساليب ومجموعات المواد المستخدمة في القبول إلى مقياس مشترك موحد لكل برنامج تدريبي وتخصص ومجموعة من التخصصات؛

يجب أن يستخدم القبول على أساس السجلات نتائج السنة الدراسية الثانية عشرة بأكملها للمرشح...

المصدر: https://thanhnien.vn/bo-gd-dt-neu-ly-do-thay-doi-quy-che-tuyen-sinh-dh-185241126193429376.htm