ทำไมจึงจำเป็นต้องสอนคุณค่าแห่งสันติภาพให้กับนักเรียน?

ล่าสุด ในการประชุมสุดยอด G7 ที่ญี่ปุ่นในหัวข้อ “สู่โลกที่สันติ มั่นคง และเจริญรุ่งเรือง” นายกรัฐมนตรี Pham Minh Chinh กล่าวว่า สันติภาพคือเป้าหมายสูงสุดของความร่วมมือระหว่างประเทศ ซึ่งเป็นคุณค่าร่วมกันของมนุษยชาติ สันติภาพที่ยั่งยืน หลักนิติธรรม และการพัฒนาที่ยั่งยืนมีความเชื่อมโยงกันอย่างใกล้ชิด

คุณค่าอันดับแรกในระบบคุณค่าแห่งชาติ

ในการประชุมวัฒนธรรมแห่งชาติที่กรุงฮานอย เมื่อวันที่ 24 พฤศจิกายน 2021 เลขาธิการเหงียน ฟู้ จ่อง ได้ยืนยันว่า “การสร้างคนเวียดนามในช่วงนวัตกรรม การพัฒนา และการบูรณาการด้วยค่านิยมและมาตรฐานที่เหมาะสม ควบคู่ไปกับการรักษาและส่งเสริมค่านิยมครอบครัว ค่านิยมทางวัฒนธรรม และค่านิยมของชาติของเวียดนาม”

ดังนั้น ระบบคุณค่าของเวียดนามจึงประกอบด้วย: ระบบคุณค่าของมนุษย์เวียดนาม ประกอบด้วยคุณค่า 8 ประการ: ความรักชาติ ความสามัคคี ความสามารถในการพึ่งพาตนเอง ความภักดี ความซื่อสัตย์ ความรับผิดชอบ วินัย ความคิดสร้างสรรค์ ระบบคุณค่าของครอบครัวที่มี 4 ประการ คือ ความเจริญรุ่งเรือง ความสุข ความก้าวหน้า ความเจริญ ระบบคุณค่าทางวัฒนธรรมที่มี 4 คุณค่า คือ ชาติ ประชาธิปไตย มนุษยธรรม วิทยาศาสตร์ ระบบคุณค่าแห่งชาติที่มี 9 ประการ คือ สันติภาพ ความสามัคคี เอกราช ประชาชนร่ำรวย ประเทศเข้มแข็ง ประชาธิปไตย ความยุติธรรม อารยธรรม ความสุข ซึ่ง “สันติภาพ” ถือเป็นคุณค่าประการแรกของระบบคุณค่าของชาติ

นักเรียนเรียนรู้เกี่ยวกับสิ่งประดิษฐ์ที่จัดแสดงในพิพิธภัณฑ์ประวัติศาสตร์แห่งชาติ

มีความสำคัญมากในการสร้างคุณสมบัติให้กับนักเรียน

การศึกษาเรื่องคุณค่าสันติภาพมีบทบาทสำคัญมากในการหล่อหลอมคุณสมบัติของผู้เรียนและเป็นพื้นฐานในการหล่อหลอมและพัฒนาพลเมืองที่ดีของสังคม อย่างไรก็ตาม เนื้อหาการศึกษาเรื่องคุณค่าสันติภาพในโครงการการศึกษาทั่วไปปัจจุบันและโครงการการศึกษาทั่วไปปี 2561 ไม่ได้รับการเน้นย้ำ เนื้อหาการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับคุณค่าแห่งสันติภาพรวมอยู่ในวิชาการศึกษาพลเมือง เช่น "การจัดการความขัดแย้งกับเพื่อน" (ชั้น ป.3), "การป้องกันความรุนแรงในโรงเรียน" (ชั้น ป.7), "การปกป้องสันติภาพ" (ชั้น ป.9)...

สำหรับวิชาการศึกษาด้านการป้องกันประเทศและความมั่นคงนั้น มีการกล่าวถึงเรื่องสัญชาติและมนุษยธรรม โดยมุ่งช่วยเหลือให้นักเรียนพัฒนาคุณค่าของมนุษยธรรม จิตวิญญาณแห่งชุมชนสู่คุณค่าของความอดทน ความเมตตากรุณา ความเคารพ สันติภาพ ความสามัคคี ความร่วมมือ เพื่อความก้าวหน้าและการพัฒนาสังคม

นอกจากนี้ ภาคการศึกษายังไม่ได้พัฒนาเกณฑ์และตัวชี้วัดคุณค่าสันติภาพ ทำให้ยากต่อการกำหนดเนื้อหาการสอนและกิจกรรมเชิงประสบการณ์

ไม่ต้องพูดถึงเหตุผลต่างๆ มากมาย รวมถึงความจริงที่ว่านักเรียนไม่มีความสามารถในการแก้ไขข้อขัดแย้ง ความรุนแรงในโรงเรียนจึงเพิ่มมากขึ้น ก่อให้เกิดสภาพแวดล้อมในโรงเรียนที่ไม่ปลอดภัย ส่งผลกระทบต่อการสอนและการเรียนรู้

ในบริบทนั้น การปลูกฝังค่านิยมสันติภาพให้กับนักเรียนอย่างเป็นระบบจึงมีความจำเป็นมาก

แนวทางในการสอนคุณค่าแห่งสันติภาพให้กับนักเรียน

ในเดือนสิงหาคม 2020 อาจารย์ Doan Thi Thuy Hanh และอาจารย์ Ho Thi Hong Van (สถาบันวิทยาศาสตร์การศึกษาแห่งเวียดนาม) ตีพิมพ์ผลงานวิจัยเรื่อง "การให้ความรู้เกี่ยวกับค่านิยมสันติภาพผ่านกิจกรรมเชิงประสบการณ์ในโรงเรียนประถมศึกษา" โดยเสนอว่าค่านิยมสันติภาพมีเกณฑ์ 9 ประการ ได้แก่ ไม่มีสงคราม ไม่เผชิญหน้า; การเคารพกฎหมายและระเบียบ; ความสอดคล้อง; ไม่ขัดแย้ง; ความสงบของจิตใจ; จิตใจสงบเยือกเย็น; เงียบสงบ; เป็นมิตรต่อสิ่งแวดล้อม เกณฑ์แต่ละข้อมีตัวบ่งชี้และการแสดงออกในการดำเนินกิจกรรมของนักศึกษา

โรงเรียนจัดประสบการณ์ทางการศึกษาเกี่ยวกับคุณค่าสันติภาพให้เหมาะสมกับระดับชั้น ภูมิภาค และท้องถิ่น เพื่อให้เกิดความเป็นไปได้ โดยมีครูด้านการศึกษาพลเมืองและการศึกษาการป้องกันประเทศเป็นแกนหลัก

นักศึกษาในกิจกรรมนอกหลักสูตรที่บูรณาการวรรณคดีและประวัติศาสตร์

สำหรับนักเรียนมัธยมปลาย จำเป็นต้องเรียนรู้และหารือเกี่ยวกับนโยบายป้องกันประเทศ 4 ประการของเวียดนาม ได้แก่ ไม่เข้าร่วมพันธมิตรทางทหาร อย่าผูกมิตรกับประเทศหนึ่งต่อต้านอีกประเทศหนึ่ง ไม่อนุญาตให้ต่างประเทศตั้งฐานทัพหรือใช้ดินแดนไปสู้รบกับประเทศอื่น และหลีกเลี่ยงการใช้กำลังหรือการคุกคามด้วยการใช้กำลังในความสัมพันธ์ระหว่างประเทศ พูดคุยเกี่ยวกับนโยบายต่างประเทศพหุภาคีและหลากหลายของเวียดนาม

การศึกษาคุณค่าแห่งสันติภาพในรูปแบบที่หลากหลายผ่านงานศิลปะและดนตรี กิจกรรมการศึกษาสันติภาพชุมชนเกี่ยวข้องกับครอบครัว โรงเรียน และสังคม

โรงเรียนมุ่งหวังที่จะเป็น “โรงเรียนแห่งความสุข” โดยสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่ปลอดภัยและเคารพซึ่งกันและกัน เพื่อให้นักเรียนมีสันติสุข รู้สึกดี อยู่ร่วมกันอย่างสันติ และแข่งขันกันอย่างมีสุขภาพดี แทนที่จะมีความอิจฉาริษยาและทะเลาะกัน การแก้ไขข้อขัดแย้งโดยการเจรจา ไม่ใช่การเผชิญหน้า

ราล์ฟ วัลโด เอเมอร์สัน (Ralph Waldo Emerson) นักปรัชญาชาวอเมริกัน (1803 - 1882) กล่าวว่า "สันติภาพไม่สามารถบรรลุได้ด้วยความรุนแรง แต่สามารถบรรลุได้ด้วยความเข้าใจเท่านั้น" นักเรียนรู้จักวิธีการเคารพความหลากหลายทางวัฒนธรรมและชาติพันธุ์เพื่อบูรณาการเข้ากับโลกและเป็นพลเมืองโลก

หลักเกณฑ์และตัวชี้วัดคุณค่าสันติภาพที่ต้องสอนให้นักเรียน

1. “ไม่สงคราม” : มี 2 ตัวบ่งชี้ (ระบุสิทธิในการอยู่ร่วมกันอย่างสันติ ปกป้องสันติสุขตามสมควรแก่วัย ไม่ก่อเหตุรุนแรง ก่อให้เกิดอันตรายแก่ผู้อื่น) และการแสดงออกในกิจกรรมนักเรียน 3 ประการ (สร้างสัมพันธ์กับเพื่อน ครู อาจารย์ ส่งเสริมประเพณีโรงเรียน สหภาพเยาวชน ทีม เข้าร่วมกิจกรรมทางสังคม อบรมให้ความรู้เกี่ยวกับประเพณี จริยธรรม กฎหมาย) 2. “ไม่มีการเผชิญหน้า ไม่มีความขัดแย้ง” มี 5 ตัวบ่งชี้ (ระบุการกระทำที่ถูก/ผิดของตนเองและผู้อื่น; รับฟัง ชี้จุดบกพร่องและแก้ไข; มีสติในการปรองดองกับอีกฝ่าย ป้องกันพฤติกรรมที่ไม่ดี; ดำเนินการเจรจาเพื่อแก้ไขข้อขัดแย้ง; ความเคารพ ความเป็นมิตรระหว่างบุคคล) และการแสดงออกในกิจกรรมนักศึกษา 2 ประการ (สร้างสัมพันธ์กับเพื่อน ครู ความสัมพันธ์กับทุกคน) 3. “การเคารพกฎหมาย กฎระเบียบ” มี 2 ตัวบ่งชี้ (ปฏิบัติตามระเบียบข้อบังคับของโรงเรียน ครอบครัว และสังคมอย่างเคร่งครัด; เคารพความยุติธรรม ซื่อสัตย์ สุจริต รักษาสัญญาเสมอ ปกป้องคนดี/ความดี) และการแสดงออก 2 ประการ (ฝึกวินัย นิสัยการบริการตนเอง มีความรับผิดชอบ เข้าร่วมกิจกรรมทางสังคม ศึกษาคุณธรรมและกฎหมาย) 4. “ความสามัคคี” : มี 4 ตัวบ่งชี้ (เห็นคุณค่าความดีในตัวผู้อื่น มองเห็นสิ่งดีๆ ในทุกสถานการณ์; อยู่ร่วมกันอย่างสันติ ชื่นชมผู้อื่น; รู้จักรับฟัง ใส่ใจ และแบ่งปัน; มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกิจกรรมชุมชน) และการแสดงออก 4 ประการ (เอาใจใส่ดูแลญาติพี่น้อง; ฝึกทักษะในการปรับตัวกับชีวิต; ช่วยเหลือครอบครัว; เข้าร่วมกิจกรรมทางสังคม ปลูกฝังขนบธรรมเนียม ประเพณี จริยธรรม และกฎหมาย) 5. “ไม่มีความขัดแย้ง” : มี 5 ตัวบ่งชี้ (การตระหนักรู้ในตนเองในฐานะปัจเจกบุคคลในชุมชน, รู้จักคุณค่าของตนเอง, ชื่นชมคุณค่าของผู้อื่น, สามารถเข้าใจมุมมองของผู้อื่น, ยอมรับความหลากหลายของผู้คน, พหุวัฒนธรรม, พหุเชื้อชาติ, ไม่เลือกปฏิบัติ, ยอมรับว่าแต่ละคนมีจุดแข็งและจุดอ่อนของตนเอง) และการแสดงออก 5 ประการ (การใส่ใจในประโยชน์ส่วนรวม, เข้าใจบุคลิกภาพของตนเอง, ฝึกทักษะในการปรับตัวกับชีวิต, สร้างสัมพันธ์กับเพื่อนและครู, สัมพันธ์กับทุกคน) 6. “ ความสงบของจิตใจ” : มี 2 ตัวบ่งชี้ (การควบคุมอารมณ์ตนเอง จำกัดอารมณ์ด้านลบต่อตนเองและผู้อื่น; การควบคุมความคิดและอารมณ์ตนเองให้มีพฤติกรรมที่เหมาะสมและการแสดงออก 1 ประการ (ฝึกทักษะการปรับตัวกับชีวิต) 7. “จิตใจผ่อนคลาย สงบ” : มี 3 ตัวบ่งชี้ (ชื่นชมชีวิตของคนรอบข้าง; วางแผนการเรียนให้สมดุลกับกิจกรรมอื่น ไม่กดดันตนเองและผู้อื่น; มองโลกในแง่ดี มีความสุข จิตใจสงบ) และการแสดงออก 1 ประการ (ฝึกทักษะการปรับตัวกับชีวิต) 8. “ความสงบ” : มี 3 ตัวบ่งชี้ (การแก้ปัญหาด้วยการสนทนาแทนการเผชิญหน้า; การควบคุมตนเอง ไม่ปล่อยให้อารมณ์ครอบงำเหตุผล; การแสวงหาการสนับสนุนในการแก้ปัญหา) และการแสดงออก 2 ประการ (ฝึกทักษะการปรับตัวกับชีวิต; การสร้างสัมพันธ์กับผู้คน) 9. “เป็นมิตรต่อสิ่งแวดล้อม ” : มี 2 ตัวบ่งชี้ (การอยู่ร่วมกันอย่างสันติ, มีมิตรภาพ, อนุรักษ์สิ่งแวดล้อม; ส่งเสริมและกระตุ้นให้ทุกคนอนุรักษ์สิ่งแวดล้อมอย่างแข็งขัน) และ 4 การแสดงออก (การค้นพบความงามของทัศนียภาพธรรมชาติ; มีส่วนร่วมในการอนุรักษ์ภูมิทัศน์; เรียนรู้เกี่ยวกับสถานการณ์สิ่งแวดล้อม; การปกป้องสิ่งแวดล้อม).

ลิงค์ที่มา