จากการจัดอันดับ PISA การสอบปลายภาคเรียนมัธยมปลายเป็นอย่างไรบ้าง?

X อันดับ PISA ต่ำที่สุด ตลอดกาล

องค์กรเพื่อความร่วมมือและการพัฒนาทางเศรษฐกิจ (OECD) เพิ่งประกาศผลการสอบ PISA (โครงการประเมินนักเรียนต่างชาติ ริเริ่มและกำกับดูแลโดย OECD) ในปี 2022 โดยนักเรียนเวียดนามทำคะแนนได้ 469 คะแนนในด้านคณิตศาสตร์ 462 คะแนนในด้านการอ่านทำความเข้าใจ และ 472 คะแนนในด้านวิทยาศาสตร์ ซึ่งต่ำกว่าค่าเฉลี่ยของประเทศ OECD ประมาณ 3 - 14 คะแนน เมื่อเทียบกับการประเมินในปี 2018 คะแนนเฉลี่ยวิชาคณิตศาสตร์ของนักเรียนเวียดนามลดลง 27 คะแนน ความเข้าใจในการอ่านและวิทยาศาสตร์ลดลง 43 และ 71 คะแนน ตามลำดับ

นักเรียนหยุดไปโรงเรียนและเรียนออนไลน์ในช่วงการระบาดของโควิด-19 ตามที่ผู้เชี่ยวชาญระบุว่านี่คือสาเหตุประการหนึ่งที่ส่งผลต่อผลการสอบ PISA ในปี 2022

เมื่อพิจารณาจากการจัดอันดับ นักเรียนเวียดนามมีคะแนนเฉลี่ยวิชาคณิตศาสตร์ แต่ต่ำกว่าค่าเฉลี่ยด้านการอ่านหนังสือและวิทยาศาสตร์ โดยเฉพาะอย่างยิ่งจาก 73 ประเทศและ 8 ดินแดนที่เข้าร่วมการแข่งขัน PISA ปี 2022 เวียดนามได้อันดับที่ 31 ในด้านคณิตศาสตร์ อันดับที่ 34 ในด้านความเข้าใจในการอ่าน และอันดับที่ 37 ในด้านวิทยาศาสตร์

นับตั้งแต่เวียดนามเข้าร่วมการจัดอันดับ PISA เมื่อปี 2012 อันดับในปีนี้ก็ตกต่ำที่สุดในทุกพื้นที่ โดยผลการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ลดลง 7 - 14 ระดับ ความเข้าใจในการอ่านลดลง 2 - 21 ระดับ วิทยาศาสตร์ลดลง 27 - 31 ระดับ

ในการประชุมเชิงปฏิบัติการ ศาสตราจารย์ เล อันห์ วินห์ ผู้อำนวยการสถาบันวิทยาศาสตร์การศึกษาเวียดนาม กล่าวว่า แนวโน้มในการสอบ PISA ทั้งสี่ครั้งพบว่า อัตราส่วนของกลุ่มที่มีคะแนนต่ำสุดและอัตราส่วนของกลุ่มที่มีคะแนนสูงสุดค่อนข้างต่ำเมื่อเทียบกับประเทศที่มีคะแนนใกล้เคียงกัน

“ดังนั้น เราจึงทำได้ค่อนข้างดีโดยเฉลี่ย แต่เรามีนักเรียนที่เก่งและนักเรียนที่มีผลการเรียนต่ำที่สุดเพียงไม่กี่คน ซึ่งอาจเป็นสัญญาณเชิงบวก แต่ในทางกลับกัน เมื่อเราหารือเกี่ยวกับการพัฒนาคุณภาพและความสามารถของผู้เรียน การเพิ่มศักยภาพของแต่ละบุคคลให้สูงสุด เราจำเป็นต้องฝึกฝนนักเรียนที่มีความสามารถให้ดียิ่งขึ้น” ศาสตราจารย์วินห์กล่าว

ผลลัพธ์ที่ต่ำเกิดจากผลกระทบของ การระบาดใหญ่ ของโควิด-19 หรือไม่?

ตามที่ศาสตราจารย์วินห์ ระบุว่าการสอบ PISA ปี 2022 มีกำหนดจัดขึ้นในปี 2021 แต่ต้องเลื่อนออกไป 1 ปีเนื่องจากการระบาดของโควิด-19 แน่นอนว่าโรคระบาดครั้งนี้ส่งผลกระทบต่อคุณภาพการศึกษาของโลกทั่วโลก แต่เรื่องราวนี้ถือว่า “ยากสำหรับบางคน แต่ยากสำหรับเรา” “เหตุใดคนทั่วไปจึงได้รับผลกระทบจากโรคระบาด แต่ประเทศเรากลับดูจะได้รับผลกระทบหนักกว่าประเทศอื่น” นายวินห์ถาม

ในขณะเดียวกัน นายวินห์ตั้งสมมติฐานว่าเหตุผลที่ประเทศเวียดนามประสบความสำเร็จในการสอบ PISA สูงเมื่อหลายปีก่อนนั้น เป็นเพราะกลุ่มนักเรียนเวียดนามที่เข้าร่วมการสอบ PISA ถูกเลือกเมื่ออายุ 15 ปี ซึ่งเป็นช่วงอายุที่กว้างมาก บางประเทศเลือกนักเรียนที่ยังเรียนไม่จบชั้น ม.3 แต่เนื่องจากความกดดันจากการสอบเข้าชั้น ม.4 เวียดนามจึงเลือกนักเรียนชั้น ม.4 ทั้งหมดเข้าสอบ นักเรียนชั้น ม.3 ประมาณ 68% จะเรียนต่อชั้น ม.4 ดังนั้นเวียดนามจึงเลือกกลุ่มตัวอย่าง 68% นี้ ประเทศอื่นๆ จะเลือกนักเรียนมัธยมปลายหรือ ม.3 ทั้งหมด... ดังนั้นพวกเขาจึงเลือกกลุ่มตัวอย่างที่กว้างขึ้น ประการที่สอง นักเรียนที่เข้าชั้นปีที่ 10 จะต้องผ่านการแข่งขันที่เข้มข้นมาก ดังนั้นพวกเขาจึงไม่จำเป็นต้องทบทวนอะไรเลย เพราะพวกเขามีความมั่นใจมากในการทำการประเมินผล

“ในช่วง 2 ปีที่ผ่านมา เนื่องมาจากการระบาดใหญ่ เราจึงสามารถรักษาการเรียนเอาไว้ได้ แต่การทดสอบและประเมินผลตามปกติ รวมถึงการสอบเข้าชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 10 ก็ต้องเปลี่ยนไปจนส่งผลต่อผลการเรียนด้วยใช่หรือไม่ จำเป็นต้องมีการศึกษาเรื่องนี้อย่างรอบคอบและลึกซึ้งยิ่งขึ้น แต่เราเห็นชัดเจนว่าการทดสอบและประเมินผลตลอดกระบวนการเรียนรู้จะส่งผลต่อผลการเรียนโดยรวมของนักเรียน” นายวินห์เสนอแนะ

ช่องว่างคะแนน PISA ระหว่าง นักเรียนที่มีคะแนนสูงสุดและต่ำสุดยาวนานถึง 3 ปีของระยะเวลาเรียนในโรงเรียน

ตามที่ศาสตราจารย์ เล อันห์ วินห์ กล่าว หากเราวิเคราะห์กลุ่มคะแนน เราจะเห็นว่าช่องว่างระหว่างคะแนนสูงสุด 25% และต่ำสุด 25% ในประเทศเวียดนามอยู่ที่ประมาณ 78 คะแนน คะแนนดังกล่าวเทียบเท่ากับเวลาเรียน 2 ปีครึ่ง ที่น่าสังเกตคือช่องว่างนี้สูงกว่าช่องว่างในปีแรกของการเข้าร่วม PISA เมื่อปี 2012 (ปีนั้นช่องว่างอยู่ที่มากกว่า 60 คะแนน) อย่างไรก็ตามช่องว่างนี้ยังถือว่าต่ำเมื่อเทียบกับค่าเฉลี่ยของ OECD ที่อยู่มากกว่า 90 จุด (ใช้เวลาศึกษาประมาณ 3 ปี)

ศาสตราจารย์วินห์เน้นย้ำว่า “ช่องว่างคะแนนระหว่างนักเรียนที่มีสภาพการเรียนรู้ที่ดีที่สุดกับนักเรียนที่เรียนยากที่สุดนั้นกว้างมาก ความแตกต่างระหว่างนักเรียนทั้งสองอาจอยู่ที่ระยะเวลาเรียนประมาณ 3 ปี และเราต้องทำทุกวิถีทางเพื่อลดช่องว่างนี้ลง”

ในการประชุมเชิงปฏิบัติการ คุณ Pham Quoc Khanh รองผู้อำนวยการฝ่ายการจัดการคุณภาพ (กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม) กล่าวว่า หากนักเรียนไม่ได้รับแรงบันดาลใจอย่างแท้จริงในการแก้ปัญหาในทางปฏิบัติ การประเมินผลก็ยังคงเป็น "ปริศนาแบบแยกส่วน" คุณคานห์ กล่าวว่า เมื่อเข้าร่วมการประเมิน PISA เขาได้ค้นพบว่านักเรียนของเราเก่งในการอ่านสถานการณ์จริงแต่ละสถานการณ์เพื่อแปลงสถานการณ์เหล่านั้นให้เป็นปัญหาและแก้ปัญหาได้ดีมาก แต่ความเข้าใจในการอ่านสถานการณ์จริงนั้นยังมีจำกัดมาก “การเข้าใจปัญหาเป็นสิ่งสำคัญมากก่อนที่จะแก้ปัญหา คณิตศาสตร์ก็เหมือนกัน ชีวิตก็เหมือนกัน” นายคานห์กล่าว

:ผลการสอบและอันดับของเวียดนามใน PISA 2022 วิชาคณิตศาสตร์ ประกาศเมื่อวันที่ 5 ธันวาคม

จะประกาศแจ้งแนวทางสำหรับ นักเรียน ที่เข้าสอบไล่ระดับชั้นมัธยมศึกษา ตอนปลาย ตั้งแต่ปี 2568 เป็นต้นไป

นอกจากนี้ นายคานห์ ยังได้ใช้เวลาพูดคุยอย่างมากเกี่ยวกับการสอบวัดผลระดับมัธยมศึกษาตอนปลายในปี 2568 ซึ่งเป็นปีที่นักเรียนรุ่นแรกที่เรียนในโครงการศึกษาทั่วไปปี 2561 จะสำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ตามที่นายคานห์กล่าวไว้ นักเรียนสนใจเพียงสองสิ่งเท่านั้น คือ วิชาที่พวกเขาเข้าสอบ และวิธีเข้าสอบ แผนการสอบได้รับการจัดทำขึ้นอย่างรอบคอบ เป็นวิทยาศาสตร์ และด้วยสติปัญญาส่วนรวม นี่เป็นตัวเลือกที่เหมาะสมที่สุดโดยสร้างสมดุลระหว่างผลประโยชน์ที่เกี่ยวข้องมากที่สุดและควบคุมความเสี่ยงมากที่สุด “ในอนาคต เราจะประกาศวิธีการสอบของนักเรียนอย่างต่อเนื่อง กรมฯ กำลังทำงานร่วมกับผู้เชี่ยวชาญเพื่อสำรวจและทดสอบอย่าง “เงียบๆ” ในสถานที่ต่างๆ เพื่อฟัง อย่างไรก็ตาม การทดสอบนี้เป็นเพียงช่องทางเดียวเท่านั้น เนื่องจากนักเรียนยังเรียนไม่จบหลักสูตร โดยเรียนเพียงเทอมแรกของชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ช่องทางทางวิทยาศาสตร์อีกช่องทางหนึ่งจะช่วยให้กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมประกาศโครงสร้างรูปแบบการสอบที่เหมาะสม แต่การทำให้สมบูรณ์แบบเป็นกระบวนการ” นายคานห์กล่าว

นายคานห์ กล่าวว่า การประเมินจะพิจารณาตามวัตถุประสงค์ แต่กระบวนการและการประเมินสรุปจะต้องรวมเข้าด้วยกัน ดังนั้นการสำเร็จการศึกษาในระดับมัธยมศึกษาตอนปลายจึงเป็นเพียงการสอบปลายภาคที่ถือเป็นเพียงส่วนหนึ่งของการประเมิน โดยช่วยให้ผู้เรียนพัฒนาคุณสมบัติและความสามารถตามที่เป้าหมายของโปรแกรมกำหนดไว้ การสอบจบการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายตั้งแต่ปี 2568 หรือปีต่อๆ ไป ถือเป็นการประเมินที่กว้างแต่ก็ยังต้องประเมินความสามารถและคุณภาพของนักเรียนแต่ละคนด้วย นี่เป็นประเด็นที่นายข่านห์กล่าวว่ายังคงต้องมีการวิจัยเพิ่มเติม “สิ่งที่ต้องทดสอบและวิธีการทดสอบเป็นเรื่องราวที่ต้องมีการวิจัยและปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง” นายข่านห์เน้นย้ำ

นายคานห์ยังกล่าวเสริมด้วยว่า การสอบวัดผลระดับมัธยมศึกษาตอนปลายตั้งแต่ปี 2568 จะมีแผนงาน รูปแบบจำลอง และวิธีการทดสอบ ซึ่งกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมเพิ่งประกาศว่าจะมีเสถียรภาพจนถึงปี 2573 แต่จะต้องมีการปรับปรุงอย่างค่อยเป็นค่อยไปอย่างแน่นอน จนกว่าจะถึงปี 2032 เราคงจะมีนักเรียนตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ถึงชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ภายใต้โครงการศึกษาทั่วไปประจำปี 2018 ที่จะเข้าสอบวัดผลสำเร็จการศึกษา ดังนั้นกระทรวงจะได้ดำเนินการตามความเหมาะสมต่อไป.

การใช้ "มาตรฐาน" ในทางที่ผิดแทบจะไม่สามารถบรรลุเป้าหมายสูงสุดของการศึกษาได้

เกี่ยวกับประเด็นนี้ ศาสตราจารย์ เล อันห์ วินห์ กล่าวว่า โครงการพัฒนาศักยภาพมีเป้าหมายเพื่อเปลี่ยนแปลงวิธีการสอน การเรียนรู้ และการดำเนินการในโรงเรียน เพื่อให้ครูไม่เพียงแต่เน้นที่สิ่งที่นักเรียนสามารถทำได้ในแง่ของความรู้และเนื้อหาเท่านั้น แต่ยังกล้าที่จะเอาชนะสิ่งเหล่านั้นเพื่อเป็นคนที่ดีขึ้นด้วย การประเมินจะดำเนินการควบคู่กันไป โดยค่อยๆ เปลี่ยนจากการทดสอบอย่างเข้มงวดไปสู่การสังเกตและการมีส่วนร่วมของครูในโครงการการเรียนรู้ตลอดกระบวนการ ดังนั้นการประเมินบุคคลคนหนึ่งหากเรานำแนวคิดเรื่อง “มาตรฐาน” มาใช้มากเกินไป ก็จะเป็นการยากที่จะบรรลุเป้าหมายสูงสุดของการศึกษา

ลิงค์ที่มา: https://thanhnien.vn/tu-ket-qua-xep-hang-pisa-thi-tot-nghiep-thpt-the-nao-185231206192910082.htm