นวัตกรรมที่เห็นจากการสอบวรรณกรรม

ผู้สมัครเตรียมสอบวรรณคดี ม.ปลาย 2567 - A 3nh: DUYEN PHAN

การสอบปลายภาคและการสอบเข้ามหาวิทยาลัยและวิทยาลัยถือเป็น "ความก้าวหน้า" เพื่อส่งเสริมการเปลี่ยนแปลงในระบบการศึกษาทั่วไปที่กำลังเผชิญกับภาวะเฉื่อยชาอย่างหนัก

โดยเฉพาะอย่างยิ่งตั้งแต่ปี 2015 เป็นต้นมา การสอบวรรณกรรมมีการเปลี่ยนแปลงที่ชัดเจนเพื่อรองรับการสอบ "สองวัตถุประสงค์" (สอบจบการศึกษา สอบเข้ามหาวิทยาลัยและวิทยาลัย)

ส่วนการอ่านทำความเข้าใจจะใช้เนื้อหานอกตำราเรียน ดังนั้นผู้เข้าสอบจึงเดาได้ยาก วิธีที่จะทำคะแนนสอบได้ดีไม่ใช่การเรียนแบบท่องจำ แต่คือการเรียนรู้ทักษะจริง ซึ่งการเปลี่ยนแปลงดังกล่าวยังส่งผลต่อวิธีการสอนอย่างมาก และแม้แต่เปลี่ยนสถานการณ์ “ความขี้เกียจในการอ่าน” ของนักเรียนในปัจจุบันไปบางส่วนด้วย

ควบคู่ไปกับการแนะนำการอ่านจับใจความและการเปลี่ยนแปลงวิธีการถามคำถามในระดับต่างๆ การทดสอบวรรณกรรมหลังจากการ "รวมข้อสอบสองข้อ" หรือการสอบวัดระดับเอนกประสงค์ปัจจุบันยังมีข้อดีจากคำถามการโต้แย้งทางสังคมอีกด้วย

มันทำให้เรียงความน่าดึงดูดใจสำหรับผู้สมัครและผู้อ่านมากขึ้น เพราะมี "ลมหายใจ" ของชีวิตมากมาย แม้กระทั่งเหตุการณ์ปัจจุบัน หลายประเด็นและค่านิยมถูกหยิบยกขึ้นมาให้ผู้สมัครได้คิดและแสดงออก การเปลี่ยนแปลงเชิงบวกจากการสอบยังส่งผลต่อการเปลี่ยนแปลงในการสอนและการเรียนรู้วรรณคดีด้วย

อย่างไรก็ตาม จุดลบของการสอบวรรณกรรมที่เห็นจากกว่าทศวรรษที่ผ่านมา ยังคงมีมากกว่าจุดบวก ทุกปี ทางการต้องจัดการกับข่าวลือเกี่ยวกับคำถามเรียงความที่รั่วไหล

คำถามในข้อสอบอาจจะไม่ได้ถูกเปิดเผย แต่ผู้เข้าสอบยังสามารถเดาผลงานที่แน่นอนในการสอบได้ เพราะคณะกรรมการสอบไม่กล้า “ล้ำเส้น” ในส่วนของการอภิปรายวรรณกรรมไปใช้เนื้อหาภายนอกตำราเรียน โปรแกรมนี้มีงานมากกว่าสิบชิ้น ถ้าคุณตรวจดูและหมุนหลายๆ ครั้ง คุณก็จะเดาได้ง่าย

นอกเหนือจากภาษาที่จำกัด วิธีการถามคำถามในข้อสอบแต่ละปีก็ไม่ได้เปลี่ยนแปลงมากนัก โดยพื้นฐานแล้วคือการรักษาความปลอดภัยและความคุ้นเคย ทำให้โรงเรียนไม่เลือกวิธีการสอนแบบสร้างสรรค์

ประเด็นอีกประการหนึ่งที่ครูหลายๆ คนกล่าวถึงคือ “สิทธิของนักเรียนที่จะพูดความจริง”

เป็นเวลาหลายปีแล้วที่ส่วนการอ่านทำความเข้าใจและการวิจารณ์สังคมของการสอบมีคำถามปลายเปิดแต่คำตอบเป็นแบบ "ปิด" ความคิดเห็นของผู้ตรวจสอบไม่สอดคล้องกันแต่ยังคงส่งผลต่อผลการสอบ

กระทรวงมีแนวทางการทำเครื่องหมาย และคณะกรรมการจะต้องหารือเกี่ยวกับทิศทางการทำเครื่องหมายอย่างรอบคอบ แต่ทิศทางนี้มักจะเป็นด้านเดียว ไม่มีใครสามารถรับประกันได้ว่าความเห็นที่ขัดแย้งในเอกสารของผู้สมัครจะได้รับการยอมรับ

ครูคนหนึ่งในฮานอยกล่าวว่าการสอบของปีนี้ถามเกี่ยวกับเรื่อง "การเคารพความเป็นรายบุคคล" แต่เธอกังวลว่าคำตอบจะยากที่จะ "เคารพความเป็นรายบุคคล" ของนักเรียน คำถามนี้ถามถึง "ความคิด/ความรู้สึกของคุณ" แต่คำตอบคือ "ความคิด/ความรู้สึกของครู"

“เราสามารถแค่ฝันเท่านั้น” ครูสอนวรรณคดีคนหนึ่งเขียนไว้ แต่ทำไมเราจึงได้แต่ฝันเมื่อโรงเรียนไม่เปลี่ยนแปลง และเงื่อนไขจำเป็นประการแรกสำหรับการสอบระดับชาติที่สร้างสรรค์และสร้างสรรค์อย่างแท้จริงคือแผนงานสำหรับครูและนักเรียนในการเปลี่ยนแปลงจากกระบวนการสอนและการเรียนรู้

หลายๆ คนคิดว่าปีหน้าเมื่อสอบตามโปรแกรมใหม่ คำถามเรียงความอาจจะมีการพัฒนาบางอย่าง แต่ก็ไม่แน่นอนว่าจะเป็นเช่นนั้นหรือไม่ หากการเดินทางสู่นวัตกรรมที่แท้จริงในโรงเรียนยังคงเป็นเพียง “ไวน์เก่าในขวดใหม่”

ที่มา: https://tuoitre.vn/mot-cuoc-doi-moi-nhin-tu-de-thi-van-20240629081803669.htm