Детский сад 6, район 3, Хошимин, инклюзивная школа в Хошимине
ИЛЛЮСТРАЦИЯ ФОТО THUY HANG
Об этом говорилось на очередной учебной сессии «Обучение детей с ограниченными возможностями навыкам дошкольного образования для интеграции в дошкольные учреждения», организованной Департаментом дошкольного образования Департамента образования и профессиональной подготовки города Хошимин утром 23 мая в городском детском саду района 3.
«Некоторые семьи слишком опекают своих детей или слишком их боготворят».
На мероприятии г-жа Нгуен Тхи Доан Транг, специалист отдела дошкольного образования Департамента образования и профессиональной подготовки города Хошимин, представила важные моменты в области дошкольного обучения навыкам, то есть до официального поступления в первый класс, для детей с ограниченными возможностями, которые интегрированы в учебную программу.
Г-жа Доан Транг отметила, что существует множество факторов, связанных с семьей, дошкольным учреждением и обществом, которые влияют на развитие самостоятельности и жизненных навыков у детей с ограниченными возможностями.
По словам г-жи Доан Транг, в некоторых семьях дети-инвалиды подвергаются чрезмерной опеке со стороны всех членов семьи, не позволяя им ничего делать; Или они чрезмерно превозносят своих детей, хотя у них есть какие-то выдающиеся способности, например, они хорошо говорят по-английски или хорошо рисуют... Некоторые семьи пренебрегают своими детьми, не заботятся о них и не дают им образования. Самый позитивный случай — это когда родители относятся к своим детям правильно, уважают, заботятся и воспитывают их должным образом.
Кроме того, общественные факторы могут включать в себя негативные отзывы о детях; избежать инвалидности ребенка; Отношение к детям как к обычным детям, недостаточный уровень внимания или чрезмерный акцент на инвалидности, ненадлежащее отношение к детям. Г-жа Доан Транг отметила, что все вышеперечисленные факторы оказывают негативное влияние на детей с ограниченными возможностями.
Так что же должно делать каждое дошкольное учреждение, в котором обучаются дети с ограниченными возможностями по системе инклюзивного образования? Г-жа Доан Транг посоветовала: «Необходимо поощрять положительную обратную связь, чтобы дети с ограниченными возможностями, которые учатся интегрироваться, могли развивать независимость и формировать жизненные навыки. Необходимо принимать особые потребности детей и реагировать на их особые потребности как на нечто само собой разумеющееся, чтобы гарантировать, что дети получают соответствующую поддержку; создавать возможности для детей учиться у окружающих».
«Многие семьи находятся в очень плачевном положении»
В тренинге приняли участие многие педагоги дошкольных учреждений из округов города Тху Дук (Хошимин).
Г-жа Луонг Тхи Хонг Диеп, руководитель отдела дошкольного образования Департамента образования и профессиональной подготовки города Хошимин, поделилась с педагогами дошкольных учреждений печальным и плачевным положением многих семей с детьми-инвалидами. «Для каждой семьи, в которой есть ребенок с ограниченными возможностями, уход за ним и его обучение очень сложны. Но для семей с детьми с ограниченными интеллектуальными возможностями уход за этими детьми, их воспитание и обучение во много раз сложнее», — сказала г-жа Дьеп.
По словам г-жи Дьеп, программа интегрированного образования и раннего вмешательства для детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями является очень гуманной программой. Каждый воспитатель дошкольного учреждения должен уделять немного больше внимания детям, взаимодействовать с родителями, а при обнаружении каких-либо необычных проблем у детей, им необходимо немедленно обсудить и убедить родителей отвести детей к врачу и пройти обследование для раннего вмешательства. Чем раньше дети получают вмешательство, тем большего прогресса они добиваются.
Г-жа Нгуен Тхи Доан Транг отметила, что когда педагоги дошкольных учреждений обучают дошкольным навыкам детей с ограниченными возможностями, которые готовятся к интеграции, им необходимо предоставлять простую для понимания и конкретную информацию, соответствующую индивидуальным особенностям каждого ребенка, поскольку не существует двух одинаковых детей.
Кроме того, учителя должны помогать детям развивать базовые навыки до прочных; Обучение новым навыкам требует поощрения детей к активности, а не навязывания.
Обучение детей интеграции требует понимания, терпения, толерантности и любви.
Педагогам дошкольных учреждений необходимо давать этим детям задания, соответствующие их способностям, уделяя особое внимание тем задачам, которые нравятся детям. В частности, чрезвычайно важно сочетание семьи, школы и общества в заботе о детях с ограниченными возможностями.
«Я знаю, что обучать детей с ограниченными возможностями очень сложно, но есть семьи, которые не принимают состояние своих детей, что еще больше усложняет их обучение. Или, с точки зрения общества, я когда-то знала, что были родители, которые ходили в отделение, чтобы попросить справку об инвалидности для своих детей, но кто-то в отделении сказал: какой смысл получать эту бумагу, эта бумага будет преследовать вашего ребенка всю оставшуюся жизнь», - сказала г-жа Доан Транг.
Однако, по словам г-жи Доан Транг, когда у детей есть свидетельство об инвалидности, у них появляется больше возможностей, и общество проводит для них более эффективную политику. Этот эксперт отметил: «Для нормального ребенка важно, чтобы семья, школа и общество работали вместе, чтобы дать ему образование, но для ребенка с ограниченными возможностями это еще важнее».
Не позволяйте детям переворачивать страницы книги.
Каковы меры по формированию дошкольных навыков у детей с ограниченными возможностями в дошкольном возрасте?
Г-жа Нгуен Тхи Доан Транг сказала, что учителям необходимо вооружить детей навыками самообслуживания и управления обучением, такими как: подготовка и управление учебными материалами; Определите и сохраните школьные принадлежности.
Затем учителям необходимо помочь детям привыкнуть к навыкам держания ручки и перелистывания страниц книги. У детей с ограниченными возможностями двигательные навыки развиваются медленнее, поэтому учителям следует сначала выбирать книги с достаточно толстыми и твердыми страницами, чтобы детям было легко их переворачивать. Затем учитель обратился к тонким страницам книг; Создайте максимально комфортное место для чтения детям. Учителя читают детям книги, помогая им ознакомиться с правилами обучения и соблюдать их.
Далее учителя могут познакомить детей с навыками чтения и письма; Обучайте детей навыкам устного общения и навыкам контроля поведения.
Ссылка на источник
Комментарий (0)